王士艳专题一《班级管理方案设计》.doc

作业标题：班级管理方案设计 班级管理之如何提高后进生成绩方案设计 班级管理是一门艺术，是学校教育的基层管理，是教育管理中一项十分重要的工作。管理效果直接影响学生个性心理发展。班主任是班级管理的核心，怎样才能顺利开展管理工作和提高管理效果，此问题已提上班级管理工作日程 “班”是学校教导工作的基层组织。学校的教学、思想品德教育、生产劳动以及课外活动， 主要是以班为单位进行的。一个班的学生，是否能够成为德、智、体、美、劳全面发展的一代新人， 很大程度上取决与班主任工作态度如何，教育艺术水平的高低，教育方法是否恰当，组织管理能力的强弱，以及是否能够身体力行，做学生的榜样。每一位优秀的班主任， 在管理班级成功的背后无不有一颗以人为本的正确心态， 无不有一颗尊重学生个性发展的心态，无不有一颗倾注爱心的心态，去理解、尊重、关爱学生。 学生层次不同，每个班级都有优秀的学生当然也不缺乏后进生，如何确保一个班级的整体进步？当然就是把后进生的成绩给提上去确保全班的平均成绩提高。因此就如何转化后进生这个问题我设计了如下五步走方案： 第一步, 深认识。就是了解后进生具体情况, 提高教师对后进生转化工作的认识。后进生之所以后进, 是因为多种因素造成的。如道德观不正确、识别能力查智力发展缓慢性格变异、言行习惯不良等。而引起上述各种不良现象又有其复杂的原因,不同的学生情况千差万别。因此, 要转化后进生, 必须首先深入了解他们不足之处及形成原因, 才能有效地开展转化工作。同时, 转化后进生是一项长期的耐心细致的工作, 教师应正确分析学生后进的主客观原因, 从内心对后进生产生真诚的爱。只有这样, 才能满腔热情地实施转化。 第二步, 巧开启。开启学生近乎关闭的心扉, 应做到“ 什么钥匙开什么锁” “对症下药” , 也就是抓住一个“ 巧” 字。可从不足处入手, 也可从优点入手既要选好地点,又要找准时机；既要内容丰富多彩, 又要方法灵活多样。然而 教师一颗真诚的心, 一份感人的情, 却是开启学生心扉的最好钥匙。教师动之以情, 然后用巧妙的方法导之以行, 后进生才会由“服从”向“ 同化跃进。 第三步, 勤鼓励。学生初步接受教师的观点态度, 初步有了规范行为, 这是一大进步。但还仅仅是“跨进一只脚, 另一只脚还在外面” 。因此, 教师应注意发现学生取得的进步, 不管是大是小, 都加以肯定, 并给予鼓励。尤其应多采用集体场合的表扬,使后进生的自尊心得到满足, 从内心产生进步的热望, 并逐步把学校和教师的要求纳人自己的言行, 从而彻底改变态度和行为, 实现由同化阶段向内化阶段的飞跃。当然,鼓励的同时, 对学生出现的或还未改掉的不足, 应恰当地给一予批评指正。批评不宜过多, 且应注意方式和场合, 在集会上“揭伤疤”是不可取的 第四步, 重强化。学生是发展中的人, 认识力有限, 求知欲旺盛, 因而易受影响。在形成内化行为后, 也会常有反复。因此, 教师应有计划地不断强化教育, 强化训练,强化引导, 并在强化过程中培养学生的自我控制能力, 不给坏影响以可乘之机这样,学生的行为就会得到巩固。对学生行为上出现的反复, 教师应视为正常情况, 耐心引导。要允许反复, 而又不能放过反复。 第五步, 促习惯。良好的行为习惯, 就是不需要意志努力就能自动实现良好行为。没养成习惯的行为, 是左右摇摆、上下波动的建立良好的行为习惯, 才能使后进生真正脱离后进。因此, 教师应有计划地创设情境, 对学生行为进行检验 引导学生自觉规范自己的行为, 培养学生的道德评判能力和自我管理能力, 培养自强不息的品格, 从而形成良好的行为习惯 如何实现五步走的方案又如何确保方案的实施？我将从五个方面来确保我对班级管理问题上的认识。 一、用智慧了解学生 记得在论语上面看过这么一句话：了解别人是一个人的智慧。我认为只要是我们勤于动脑真正了解了一个学生的性格、习惯，班级管理起来就会非常轻松。我们都知道随着接触事情的增多、年龄的增加，学生肯定是发生变化的，所以了解学生应该是持续的而不是一时的。我们班学生从入学到今天也没有一个跟我对着干的，我自身的感触就是我对每一个学生都没停止了解的脚步，如何真正做到了解每个学生呢？我是这样做的：首先需要做到跟班勤，投入尽可能多的时间和精力，这在学生刚刚入学的时候非常关键。其一、开始的时候我每天基本上都跟他们在一起，其实并不是就是为了去检查、防止违纪现象的发生，最根本的是能近距离的接触到每一位学生，通过多次的聊天、谈心初步了解他们的思想动态，自己对今后有什么想法；其二、利用同学的关系，通过班级的一个学生了解另外一个学生在初中的性格习惯，说明白点就是了解到这个学生在以前的学校生活中是什么样子，如何对待老师和学生；其三、与每个家长通一次电话，了解孩子在家里的表现，父母对孩子的看法以及给老师有什么建议等。其四、现在我仍然坚持经常与我们班学生一起聊天、一起运动，及时的了解班级最近的一些细节。 二、用人格塑造学生也许我们都曾有过这样的经历，一些家长对我们说：“麻烦你帮我说说我家孩子，他最听你的了！”，我们也经常听一些孩子这样说：“我老师说了，怎么怎么着”。言外之意，老师的话就是至理名言。可见，教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。著名的教育家陶行知曾经说过，教师的身教往往胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。“桃李不言，下自成蹊”。“三分言教，七分身教”。教育者要做到未曾开口人先服，关键在于率先垂范。总之吧，我们都应尽力用老师的高大形象，影响学生的人格。好多学生看在眼里，记在心里，并落实到自己的行动中，潜移默化地促使学生形成优秀的品质和美好的心灵。 三、用爱心培育学生 爱是人类永恒的主题，也是做好班主任工作的灵魂。爱学生，就要尊重学生。爱学生，就要走进学生心里。爱在心里，落实在行动上。我们除了传授学生知识外，还要充当孩子父母的角色。在平时的生活中我很注重关爱学生，让学生感受到集体的温暖。比如：最近天气不正常，关注下天气预报，知道天要变冷了，就嘱咐他们多穿点衣服，别感冒了；头发长了，我经常提醒学生应该去剪头发了，这样多难看，别跟没人管的孩子似的；到宿舍看到学生的床单脏了，我就从干干净净有利于身体健康的角度催促他们抽个课外活动把它洗干净；学生感冒发烧了，我及时到药店买来感冒药送到学生面前；打篮球或实习受伤了，我亲自骑摩托车带学生去医院，不在乎占用了我多少休息时间；每次节假日前都提醒同学们按时回家、回家路上要注意安全等等。其实这些都是小事，都是我们随口可以说，顺手可以做到的，但是就是因为这些简单的提醒，不经意的举动，会让孩子感受到学校的温暖，感受到老师的爱。这样孩子才会信任你，喜欢你，自然也愿意听从你的教诲，在班主任工作中起到事半功倍的效果。 四、班级管理规范化 俗话说：“没有规矩，不成方圆”。要建设一个良好的班集体，没有严格的规章制度作保证是不可能的。1、纪律上我“先专政后民主”。一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。我对于凡是违反纪律的学生一定要受到处理，而且一定要坚守自己的原则，尽量做到一碗水端平。每次对违纪学生我都会让他们自己对照我通常采用的处罚条例先初拟一个处罚意见，然后再在他们的基础上作出处罚。这样既给他们一个心理适应过程，也给了他们一个换位思考的机会。在我处理违纪学生的过程中，基本上学生都能够坦然接受。偶尔也会有少数学生对于处理不满意，那么当我看出来后就会马上进行疏导工作，这时候千万不能端架子对其不闻不问，这就是“法”和“情”的关系，法律不考虑人情，我想一个班级的处罚也理应如此。 班级的日常事务管理上，我尽量将“权利”下放，打破原先的轮流值日制度，实行岗位责任制，做到分工明确，强化学生的责任意识，班中大小事务责任到人，从公务维护、室内、外卫生分工、宿舍内务整理、从擦黑板到倒垃圾都有明确的分工。切实做到“人人有事做、事事有人管”，“人人为我，我为人人”。 五、批评学生艺术化 记得我刚参加工作的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台；还有学生违纪之后总是提“分”这个字，没有考虑学生的心理变化，而且我发现这两种方法处理学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做老师的威严而心里不服气（后来在与一些学生的谈心中获悉）。我们看电视时经常可以看到这样的镜头，狮子等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻。其实，面对犯错的学生，我现在就完全采取这种欲抑先扬的方式。俺班每个学生身上的优点我都试着总结过几次并做有简单的记录，每次学生犯了错误，我批评学生一个缺点的时候总是先表扬他的三个优点，跟他拉近距离，然后委婉的对其行为作出批评，让其感觉到不好意思再发生在自己身上类似的事情，对此我称之为“退三进一”。 然而在实际教学过程中和班级管理过程中班主任容易步入两个误区1、 用有色眼镜看待学生 这不外乎两种现象：对学习成绩好的学生，总是以欣赏的眼光，总觉得这类学生什么方面都是好的，放大了他们身上的优点，忽视其缺点和不足；对学习成绩和纪律观念较差的学生则刚好相反。班级管理中如果长此以往，将会严重打击学困生要求上进的积极性和自尊心，助长优等生的优越感和自满感。这对于全体学生的教育是极为不利的。2、 管理方法单一，缺少思考和创新 有的班主任，习惯用多年来积累的管理方法和经验管理班级，不再学习和尝试新的管理理念和方法，不能根据学生的实际情况进行恰当管理，导致学生叛逆心理严重，结果管理水平落后于学生心理发展的速度。 因此要确保学生特别是后进生的成绩就必须打破原有的观念并结合其自身特点并实联合各学科老师行一对一或一对多的辅导。 如何检验仍不理想的学生而言，采取降低门槛的措施定期让学科老师针对个体自身量身打造一些试题以督方案的效果？我将把一个学期作为一个周期并把学生每次考试成绩或联合各科任课老师定期进行检测的成绩为依据，制作学生的成绩变化曲线。如果学生成绩好转可以实行小奖品激励措施以调动学生的自信心和求知欲。而针对那些成绩促其学习。 人的心理个性差异， 是人们在各自不同素质的基础上，在各自不同的社会物质生活、文化教育环境中，接受不尽相同的影响，从事不尽相同的社会实践活动的结果。正是这些后天的决定因素，使每个人具有不同的兴趣、性