角的初步认识教学设计.doc

角的初步认识教案东明小学 王真真角的初步认识教案东明小学 王真真教学目标：（1）使学生初步认识角，知道角的各部分名称。（2）通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。（3）在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。教学策略：遵循学生“感知表象抽象”的认识规律，通过认一认、说一说、画一画、做一做等活动，引导学生动手操作，直观辨析，自主探究，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中，充分调动学生的学习积极性，培养学生的观察、操作和归纳能力，发展学生的空间观念。教学重点：认识角，知道角的各部分名称。教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。教具、学具准备：多媒体课件，给学生准备长方形、三角形、圆形、五角星，和锐角、直角、钝角各一个，学生自己准备三角板。教学过程：一、导入：出示“ 、 、 、 ”（幻灯） 师：今天老师给大家带来了许多的平面图形，大家看，这些图形你们还认识吗？（生一起说：长方形、三角形、圆形、五角星）师：在这四个图形中有一个图形和其他三个有区别，你觉得是哪个图形？为什么呢？（生：是圆形，因为圆没有角）师：那到底什么是角？角有什么特点？如何画角呢？这节课我们就来学习“角”板书“角”二、教授新课（一）认识角1、认识角。师：刚才我们已经知道了圆和其他的图形不一样，是因为圆没有角，也就是其他的三个图形都有角，那么其他的图形的角在哪呢？拿出老师给大家准备的图形，来摸一摸它们的角，看一看角有哪些特征？（学生活动，提前发给学生长方形纸、三角板、五角星）生：角是尖尖的，还有两条边。（让至少两个学生来说）那它的边是弯的还是直的？（直的）师：同学们拿出你的五角星，你能指指它的角吗？谁想来给大家先做个示范？师纠正要先指顶点，再指边。师：你的总结真精彩，角的这个尖尖的尖儿，在数学上叫做顶点，那两条直直的线叫“边”，角有一个顶点，两条边。（出示课件）2、找生活中的角师：同学们，在我们的生活中有许多地方有角，大家来观察一下我们现在的教室哪些地方有角？（学生说）强调：要先指顶点，再指两条边。3、动手实践画角。看老师画角。师：指角的时候是先指顶点再指两条边，那么画角时也是一样的，下面同学们先看老师画一个角，要认真看啊，过会儿老师还要看看咱们班的哪位同学画的又对又漂亮。（师边画边解释：先画一个顶点，用尺子从顶点出发画一条边，再从顶点出发向不同的方向再画一条边。一个漂亮的角就画出来了。我们再认识一下角的各部分名称，一个顶点，两条边。）4、判断角角爷爷过生日，设宴请客，角爷爷当然希望大家都参加，但是宴会场地有限，只有通过这几关的学生才有可能参加啊！大家一定要加油啊！瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，小朋友，快帮帮角爷爷，判断下面的图形，哪些是角，哪些不是角？（二）认识直角1、认识直角师：今天老师还带来了两个角，你看看它们是角吗？（是）师：你能找到生活中像这样的角吗？学生找：黑板上的直角，电脑上的，黑板擦上的等等。师：还有三角板上的，像这样的角叫做直角，那大家思考一下如何来画直角呢？生：画出顶点、和边，用直尺画。师：那怎样才更准确呢？我们已经知道黑板上有直角、电脑上有直角、三角板上有直角，我能不能拿着黑板或拿着电脑在本子上画呢？生笑：太大了，不能。师：是啊！那你觉得用什么画就可以了。生：用三角板上的直角画就可以。师：好，下面大家就用自己的三角板画一个直角。2、画直角学生自己画直角，上台展示。让学生说一说是怎样画的？（学生介绍）教师画直角，要求学生注意看。强调直角符号，和边能组成一个小小的正方形。3、做自主练习第2题。找出下图中的直角，并用直角符号表示出来。要进入宴会必须通过问题长廊，您能顺利通过吗？来试试吧1找出下图中的直角，并用直角符号“”表示出来。三、巩固练习，拓展新知。1、 找生活中的角。现在我们进入了宴会场，看一看宴会场的图画上有没有角，现在找一找吧！找学生说一说。2、数一数，下面图形有几个角？填在( )里。你能找到直角吗？（课件出示，请同学们找一找图形中有几个角？）四、课堂小结，升华新知。小朋友，你们今天学得开心吗？请闭上眼睛想想，你今天学会了什么？谁表现得最好。五、知识延伸：我所知道的角我们今天认识角，请同学们回去仔细观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，明天跟老师或同学们分享一下，好吗？教学反思：本节课内容是九年义务教育青岛版六年制小学数学第三册23-25页。这是一节几何初步知识课程，要求学生知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角，知道角中有一个特殊的角直角。本课具有较强的直观性和可操作性，教学对象是低年龄段学生，他们好奇心强，同时又非常好动。结合这两方面特点，我的想法是充分利用资料，放手让学生主动探究，自主学习，教师则尽可能地做好学生的组织者、引导者。通过教学实践，感触很深，其中成功的关键就是要充分尊重学生，相信学生的能力，才能让他们的主动性充分发挥，真正激发起学生对数学的兴趣。 教学中，可以看出学生学得相当主动积极，他们通过观察、猜想、交流、验证、归纳，亲自经历了发现问题，提出问题，解决问题的过程最终获得了自主学习的成功体验。反思整个教学活动过程，我为教学的关键是：“相信学生，放手让学生做，使学生真正成为学习的主人”。 一、尊重学生，让学生从需求出发去学习我让学生以小组为单位从身边找角，并且近一步概括角的特点，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。二、注重实践与操作，让学生在活动中学习。本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。我把原来的知识传授设计成了一连串的活动，学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。三、合理引导，让学生在交流中学习作为教师，我没有一讲到底、一练到底，也没有随意地、无目的地让学生讨论，而是精心设计三个层次的问题：1、角是怎样的；2、怎样画角2、 找直角和画直角的方法当然在教学中我也有许多不足的地方，拖堂太多。因在前面找角和画角时用了太多的时间，在画直角时时间有点不够用。名师点评（魏老师）：在“角”的引入这一环节中，王老师从学生已经熟悉的一些平面图形中抽象出角，符合学生的认知特点，让学生感到生动有趣，同时也沟通了角与这些平面图形的关系。在联系中让学生在熟悉的生活材料中，比如：剪刀、吸管、钟面、滑滑梯中找角，让学生感受数学与生活的密切联系，从而培养了学生应