试论中学语文作文教学中的程序错误.doc

试论中学语文作文教学的程序问题作者：关键字：单位：序 言培养学生阅读和写作的兴趣和能力，是中学语文教学的基本出发点，是中学语文教学的重点和难点，学生们在学习过程中总会觉得易学难精，上手容易，学好难。汉语是我们的母语，中文是我们日常生活所使用的语言，学生们愿意学好它，也有兴趣学习。可惜僵硬的教学方法，错误的学习目的打消了学生们学习的积极性，很多学生厌学，感觉难学，这就是我们语文教学工作者应该思考和总结的问题。本文就语文教学中很重要的一个方面作文写作的问题，试做论证，向各界同仁求教，以期引玉。一、中学作文写作的一般情况让我们从小学说起。小学生们从识字开始，逐渐掌握汉字的读、写能力，到了小学三年级，开始学做作文，以掌握汉字的书面表达能力。第一堂作文课，往往是写我的爸爸、我的妈妈、我的一天，这些老套却经典的题目。这些三年级小学生们，还完全不知道作文是什么东西，他们完全不知道怎么写作文，作文要写什么。面对茫然的小学生，老师们会告诉他们“就写你爸爸他长什么样，做什么工作，脾气性格怎么样，他的生活习惯，比如吃饭走路睡觉等”，这就是教孩子们写实，把爸爸妈妈描绘下来。这就是所谓的记叙文，小学生、乃至初中生的主要作文文体。学会记事、叙述、描绘的文字表达，这是作文的基本功。到初三、高中，学生们对于常用汉字的读和写都没有问题了。这时候，作文写作的要求就提高了，各种题目的记叙文、议论文的训练也在加强。写作文就成为很多同学的一大难题。学生们面对各种作文题目，要么是觉得无话可说（他们已经脱离幼稚，写不出纯粹的口水话了），要么是觉得不能表达自己的思想（他们会觉得自己有很多想法，但是不能完整、清晰地表达出来），或者表达不好自己所想表达的内容。虽然，这是每一个写作者都面临的问题。但是，和成年作者写作流程不一样的是，中学生写作文的流程是：老师布置作文题目- 学生课堂写作或是延迟一天交作文-老师批改作文、打分-学生拿回作文看看老师的评语-放回书包。这样就结束了一篇作文的写作。 目前的这个作文教学程序就是错误的。我相信，任何一个成年作者（就不说著名作家了）在发表自己的文章前，都不会如此仓促。他们一定会认真思考，在写作中再三斟酌，写好之后回头研读，再次修改，不赶时间的话，还会搁置一段时间，回头再来看看有没有地方不够完善的，再把它改过来。可谓是战战兢兢，修修补补，三易其搞。这就是成年写作者和学生作文巨大区别。 反观学生们写作文，作为初学者，他们的语言、词汇、写作技巧、思想深度各个方面都还很不成熟，却这样匆匆忙忙地完成一篇作文，能够写得好，那可真是一件奇怪的事情了。并且写好之后并不回头认真检讨得失、总结经验教训，推敲琢磨文字和技巧，加深对问题的理解和思考。这样的作文写作方式对学生的写作能力的培养能有多大帮助呢？这就是中学生作文写作的现状，这就是作文教学中学生们觉得写作文困难的原因。二、存在的问题及其分析 中学生的作文写作方法存在很大的问题，主要是：1，写作之前没有时间好好思考。不说语文考试的时候，就只以平常课堂作文而言，写作时间也只有90分钟。学生拿到作文题目后，一般都只有20分钟的思考时间。对一个写作老手来说，这个时间足够构思一篇小文章了。但是我们不要忘记了，这些“小作者”还只是初中生、高中生。对中学生而言，他首先要思考的是“写什么”这个“大问题”，因为他们读的书少，平时对问题的思考也不多，可能大多数人对周围的人和事的观察也并不仔细，直接和间接经验都很少，所以他们往往会觉得无话可说，不知道写什么。他们需要花时间来思考他对这个问题的认识和看法，想到他要写的内容，这对他们而言，并不容易。2，写作过程中没有时间认真推敲。思考了半天，有了初步的考虑，因为时间关系必须要动笔写了。于是开始下笔，时间紧迫，只能想到什么写什么。谋篇布局？没有那个能力，也没有那个时间。跟着感觉走，马上要交作文呢。这样，他们的写作就不得不一再中断下来，不是他们在推敲文字和结构，他们是在为下一句写什么发愁。不成熟甚至幼稚的思想、匆匆的写作、青涩的笔头，怎么可能写得好一篇文章呢？当然这些在他们高中二、三年级的时候要好很多了，但是前面几年的训练没有打好基础，大多数学生觉得写作困难也就不奇怪了。3，写作完成后没有再次总结修改。这里有两个层次，一个是写作过程中的修改，一个是初稿完成以后的修改。学生在课堂上没有多少机会修改。现在大家用电脑写作，可以方便地修改前面的错误，包括用词、语句、结构。随时可以删除，重新写。但在课堂上这是很难的，即使一再撕掉作文本，也没有多少修改的机会和时间。初稿完成之后学生也没有时间和机会修改。在课堂上完成作文之后，只能算是一篇初稿，需要进一步的修改打磨，但是学生们已经没有时间了。再有，作文上交之后、老师批改下来，也是应该仔细修改，从老师的指导中发现自己作文的问题，从而改正、提高写作的水平，应该说这个时候是有时间和机会的。学生如果觉得自己的作文简直一塌糊涂，应该推到重写，这都是很好的事情，这个过程更能够提高自己的水平。但这个很重要的环节却没有几个学生能够做到。人都是懒惰的，老师或许认识到了这个问题，却没有帮助学生养成良好的学习习惯，这就是老师的不足了。4，最后没有总结经验教训提高自己对问题的看法和提高写作的技巧和谋篇布局的能力。 写作完成，老师批改了把作文本发下来之后，学生把作文本束之高阁，这是大大错误的。完全浪费了总结提高自己的机会。课堂作文由于时间紧迫、思考不成熟，其中必然有很多的错误。包括错别字、用词不当、辞不达义、结构不合理、思路不清晰、表述不清楚、逻辑混乱等等错误。不用说有没有更好的表达方式、更好优美的词语、更好的技巧、更恰当地安排文章的框架等，这些问题肯定多少都是有的。当作文批改完发到学生手中的时候，学生的创作激情已经冷却但还没有完全消退，他们在写作完成之后就肯定有更好的想法，这时候都还记得。加之老师的评点，这时候如果他们认真重读自己的作文，会涌动出很多好的想法，好的思路，更好的布局。可惜，我教学过程中没有看到几个学生主动地重写或者修改他的作文，白白浪费了这个提高自己的最好时机。这就是中学生作文教学和写作中的问题。三、改进的方法大量的阅读和写作训练1，阅读和思考写好作文的基础学生要写作文，他们首先要解决的问题是：“有话说”和“说得出来”这两个问题。阅读就首先是解决“有话说”的问题。阅读最重要的是获取其中的知识，提高学生们对这个世界的认识，引起他们的思考，激发他们的新思想、新发现。经过比较多的阅读就会“有话想说”。通过阅读，学生们不仅认识汉字、获取知识、享受阅读的美感，还找到了他们自己写作的“榜样”。每一篇优秀的文章，都是学生写作的范本，在阅读的过程中他们可以模仿文字 、结构、构思等多方面，在模仿中学习和提高。通过大量的阅读训练，学生们在积累更多的知识以后，才能够找到好的合适的模仿对象，才能够有足够的知识积累来表达他的所思所想。阅读要使之 “有东西要表达”和 “能够表达” ，至于语言和文字的表达是否流畅和优秀则不是通过阅读能解决的问题了。2，“练”和“炼”-训练写作技巧和表达能力学生们有话想说，但大多数人都不能通过写作比较好的表达他想要表达的意思。这里边有两个原因，一方面是文字表达能力差，一方面是思考不成熟。这就只能通过“练”和“炼”来解决这个问题了。“练”就是要多练，这没有什么能多说的，笔头都是练出来的，再优秀的作家也都要经过这个过程，多写，使自己文字能够比较容易的表达自己的思想。中学生在刚开始写作的时候往往会追求词句的繁华，好像文字越华丽越好，这是正常的，这是他们必然要走的过程。这对他们锻炼文字能力也有好处。随着年龄增大和文体更多地变成议论文，他们的文字就会逐渐成熟了。“炼”就是锤炼自己的思想。任何一篇文章的创作，都有一个渐进的过程，没有说是完全想好了才动笔的，尤其是学生们写作文，时间很紧，开始动笔的时候，只能有一个大概的轮廓、框架，需要边写作边构思，这对构思能力和思想成熟度都有比较高的要求。然而，没有谁的构思能力和思想可以凭空增加，只有通过大量的训练来提高自己。通过多写作文，一边练笔，一边也在锻炼自己的思想，这是分不开的，只是侧重点不同罢了。日记随笔更多是练笔，评论批评就更需要仔细构思。各种文体多写多读，边读边写，要想提高自己的写作水平，没有第二条路走。3，正确的作文训练程序 上面说了，要想写好作文，只有多写，要“练”和“炼”。这里说到程序，并不是准备设计一套通用的程序，可以指定所有的作者写作，笔者没有那么大的能耐。这个程序是相当中学生作文的程序来说的。学生作文多是“命题”作文或材料作文，只能在一个范围以内。他们作文的正确程序很简单：，拿到作文题目以后，需要给他们更多的准备时间，让他们拟提纲。为什么一定要拟提纲呢？因为他们的思考往往不成熟，如果没有提纲，想到一点写一点，写到后边，觉得前边不好了，想去改过来，就只能撕掉作业本，重头来过，这更浪费时间。在平时的作文训练中养成拟提纲的习惯，更有利于他们更快更好地写出一篇优秀的作文来。考试的时候是没有时间拟详细的提纲的，但是可以拟大纲，每一段要写什么，有个规划，想好了再写，才能保证写作的质量，也不至于跑题。，作文写作中尽量不要中断。中学生的作文都很短，不到1000字。想好了每一段该写什么了，就一段一段的写完，中间不要因为写不出某个字在那里卡壳，也不要再去思考改结构，除非平常练笔，也不要去花更多时间去斟酌文字。到高中二、三年级的时候，学生们完全有能力在提纲的指导下一气呵成。这样做能保证写作的速度。避免因为困难而半途而废。，反复修改自己的文章。完成了一篇文字，我们一般称之为“初稿”，经过反复修改，最后实在改不动了我们才能定稿，称之为“终稿”。但在学生那里没有“初稿”、“终稿”之分，因为他们绝大多数都不修改自己的文章。原因是多方面的，但我认为主要是老师们并没有充分意识到修改文章的重要性，没有对学生提出要求，没有制订措施和拿出时间和方法来教导学生怎么样修改自己的文章。笔者认为，修改文章才是提高写作水平的最有效的方法，多写三篇不如修改一篇。修改的过程，就是认识到自己的错误和不足，并且改正提高的过程，一个人总是会犯错误的，改正了就好了，如果不改正，这个错误就永远都在那里。文由心生，学生们写一篇文章都是投入了自己的心力和感情的，通过修改他的文章，自己完善其中的不足，自己想到更好的表达方式，是对他们成长的直接促进，不仅仅是文章。4，鼓励和成就感的重要作用 每一颗年轻的心都是真挚的，每一篇学生的作文都是他们炙热的感情和朴实思想的表达，可能他们文字纠结、逻辑混乱、思想肤浅，那有什么关系呢，只要他能表达他所思所想，对他自己来说，那就是快乐的，只要他们能够找到文字表达的快乐，多读多写，写好作文还会是一件困难的事情吗？所以，作为教师，要更多的鼓励学生的文章，帮助他们修改，给他们提意见和建议，而不是冷漠的批评和冷冰冰的分数。一篇很臭的文章，在老师的指导下，学生多次修改而能够改出一篇好文章来，也是他的进步和成功。让学生认识到，他能够写出一篇好文章来，这对他就是一个很好的鼓励。