认识面积.doc

课 题：冀教版三年级下第七章第一课时认识面积科 目：数学教学对象：三年级课时：1提供者：张潇楠单 位：石家庄市第一一五小学1、 教学内容分析 “面积”概念的认识和体验。首先利用学生熟悉的物品比较面积的大小，再比较两个长方形纸片的大小，从而认识“面积”的概念。通过两片叶子、方巾直观比较，以及两个物体面积大小的比较，进一步体会面积的实际意义。运用大小不同的正方形测量课桌面的面积，在学生动手测量的活动中进一步认识面积，体会统一计量单位的重要性和必要性。2、 学习者特征分析 一年级认识了长方形、正方形等多种图形，二年级学习了长方形正方形的周长，这些都为现在的认识面积打下了基础。3、 教学目标知识与技能：认识面积的含义，会把图形平均分成若干个小方格进行面积的比较。过程与方法：经历认识面积、用不同的方法比较两个图形面积大小的过程。情感态度与价值观 ：积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。四、教学策略选择与设计1、结合具体物体，如课本，将其横放，竖放或斜放，分别说说封面的面积，让学生尽可能体会尽管摆放不同，但封面面积的大小不变。 2、选择的事例尽可能全面。为了使学生对面积概念形成比较清晰完整的认识，教师提供的范畴应尽可能全面。五、教学重点及难点重点：理解面积的含义难点：会比较物品表面的平面图形的大小。六、教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入师：观看微课师：这节课我们就学习跟物体表面有关的问题。板书：认识面积跟随微课视频回顾以往知识通过复习周长，引出面积。采用直观图形，初步感知周长和面积的区别。探究新知教师介绍面积的微课，并板书：物体表面或平面图形的大小叫作它们的面积。鼓励学生用“面积”再重新描述课本封面和铅笔盒盖表面以及两个长方形的大小。积极参与活动利用身边熟悉的事物和图形，引导学生关注物体的表面，通过比较，感知面的大小。采用描述的方法借助具体实例理解什么是面积。出示两个图形，哪个面积大，哪个面积小。先让学生观察，提出“议一议”的问题。学生用剪下来的附页中的图形，小组交流合作，亲身操作，找合适的方法。当学生面露难色时，及时提出大头蛙的问题，再合作交流讨论，如果学生有困难，教师给予提示学生边展示边说一说是怎样做的，每个图形共分成几个小方格，比较的结果是什么。激发学生求知欲。在操作过程中，先引起学生思考，当学生找不到合适的方法比较时，教师再提示，引起下一个思考：如何借助另一个图形来比较？从而激发学生用面积单位进行测量的意识，为后面学习计算图形的面积做铺垫。在总结方法时，尽量老师提醒过程，学生说出方法，培养学生总结，概括的能力。巩固练习第1题、学生看图自己比较，说一说是怎样想的。第2题、学生独立完成。交流时说一说是怎样比较的，用什么记号区分。第3题、借助方格比较两个复杂图形的面积，启发学生把两个半格看做一个方格计算。课堂小结通过学习，你对面积有了哪些认识？你还想知道哪些有关面积的知识？面积就是表面的大小；让学生谈谈对面积的认识，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。说说想知道哪些有关面积的知识，让学生自己发现问题，激发学生的求知欲。七、教学评价设计以鼓励引导为主八、板书设计认识面积 物体表面或图形的大小叫作它们的面积九教学反思关于面积的概念，学生有一定的知识基础和生活经验。教学活动中，按照教材的设计意图，给学生充分的观察、动手操作、讨论的时间和空间，抓住这个环节的关键，突出重点，突破难点。如，在借助熟悉的事物认识面积的活动中，先利用黑板和课桌面比较、课本封面和铅笔盒表面的比较，使学生体会“表面”和“大小”的含义，再通过比较两个长方形纸的大小，由物体的表面大小扩展为图形的大小。最后，介绍“面积”的概念，使学生经历有生活经验提升为数学概念的过程。“比一比，（1）题是两组是无面积的比较，主要是进一步理解”面积的含义，让学生直观比较并用语言描述。（2）题是比较两个图形的面积