职校教师队伍职业化建设.doc

职校教师队伍职业化建设探究【摘要】探讨职校教师队伍职业化建设过程中存在的不足与问题，提出职校教师队伍职业化建设的措施。【关键词】职校教师队伍职业化建设随着我国各行业职业化步伐的加快，职校教师作为我国职业体系中不可或缺的一种重要职业，其职业化的发展状况也越来越受到社会各界的关注与重视。同时，全国职业教育课程改革进程的不断深入，对职校教师队伍职业化提出了更高的标准与要求，加快职校教师的职业化建设工作显得更加迫切与重要。一、职业化的基本特征与要求(一)职业化的基本特征职业化，就是一种工作状态的标准化、规范化、制度化，即在知识、技能、观念、思维、态度、心理上符合所从事职业的规范和标准。通俗地说，就是一个职业人能在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事。职业化是一种潜在的文化氛围，隐含着对所从事职业的尊重与热爱，是对事业孜孜不倦的追求精神，是追求价值体现的不竭动力。(二)职业化的基本要求职校教师的职业化就是“专业化”或“专职化”，其内容概括起来包含四个方面：职业化的工作技能、职业化的工作形象、职业化的工作态度、职业化的工作道德。职业化的工作技能是指内行的思考、分析和解决问题，拥有丰富的知识、见闻，熟练的技能、技巧，规范灵活的做事、工作。有教育学生思想、传授学生技艺的职业能力，能沉着冷静地处理各项教学工作。职业化的工作形象是指具有业内人士的仪容仪表，谈吐得体，举止有度，礼节礼仪训练有素。穿着庄重、整齐、干净，待人接物热情周到，为人师表。职业化的工作态度体现在凡事认真踏实、尽心尽责，不应付了事，不推诿拖延，有力求完美的意识。工作有始有终，任劳任怨，有忠诚、守信的职业操守，勇于面对挑战。职业化的工作道德是热爱教育事业，关爱学生，团结合作，以身作则，具有良好的品德、作风、气质和修养。二、目前职校教师职业化存在的不足与问题由于历史与体制以及经济发展状况的原因，目前职校师资队伍现状离职业化标准还存在一些的差距与问题。(一)缺乏系统先进的职业技术教育理论和理念由于职校培养的是社会经济发展所需的各类职业技能人才，因此其专业设置往往与企业用工岗位紧密相联。与中小学教师队伍来源不同，职业学校的师资不是来自师范院校，更多的是来自工科或其他类院校。很多教师大都没有接受过系统的职业教育理论的培训，国内职业教育师资类培训院校也很少。这造成职校师资队伍普遍缺乏系统、科学的职业教育理念的指导，导致教师在教学工作中不能有效地利用职业教育的方法与理论来开展教学；有的教师依靠自己对职业教育的主观理解来开展教学；有的教师墨守陈规，以成人教育和普通高等教育的思想观念来指导自己的工作实践，造成工作效果与职业教育所要求的目标之间出现偏差。(二)企业实践经验不足，实际动手能力较差统计资料显示，职校教师有23以上缺乏在企业工作的实践经验，许多教师都是大学毕业就直接分配到学校任教。企业实践经历的缺失使教师的教学只能是从理论再到理论，教学内容与企业的岗位需求相脱节。一方面，由于时间和条件的限制，大部分教师少有甚至没有事先亲自参加职业技术课程实践便走上讲台授课。另一方面，由于课时安排的紧迫及职校师资紧张的现状，老师也没有充分的时间去企业生产一线进行实践，教学往往就是和学生打时间差，边摸索边指导，这样教师在课程的教学过程当中，不可避免地会形成对理论的阐述比重多于对实践的介绍，被动地陷入重理论轻实践的泥潭中。(三)教师队伍组成结构不合理，“双师型”教师缺乏目前职业学校的师资状况是：理论教师偏多而实习实践指导教师不足，或是理论教师与实习指导教师分开教学，完成理论教学后再进入实习教学，理论与实习没有形成较好的接口与联系。当前职校“双师型”教师所占比重严重不足，据调查，我国职业院校中“双师型”教师占专任教师总数的27，而西方发达国家这一比例一般为50以上。教师在知识结构上理论部分强于实践部分，势必造成职校培养的学生与企业人才需求相脱节，影响到职业教育目标的实现。三、加强职校师资队伍职业化建设的措施广西柳钢高级技校作为国家级重点技工学校、自治区示范性中等职业技术学校，近年来遵循着“服务企业、面向社会”的办学宗旨，坚持“质量立校、特色立校”的办学理念，不断深化教学改革，积极推进师资队伍的职业化建设。(一)以德为先，引导教师树立高尚的职业道德“师者，传道、授业、解惑也”，教师之职，是受社会的委托，在教育机构中对学生的身心施加特定影响的专门人员。在所有影响学生道德发展的教育因素中，最具有感染力的莫过于教师本人的人格魅力，它胜过无数语言说教和严格的纪律要求。教师的一言一行，都要受到学生的密切关注，对学生产生潜移默化的影响。“德高为师，身正为范”、“师道立、圣人出”、“亲其师，信其道”也是社会对教师这个职业提出的道德要求。作为老师，潜心修炼自己高尚的人格、人品、道德和情操，以此去教育学生，影响学生，感化学生，培养学生良好的品质，这是比教授学生知识与技能更重要的事业。因此，以德为先，引导教师树立高尚的职业道德是职校教师职业化建设进程中的首要任务。(二)学高为师，促进教师不断提高职业能力职业教育的重要特征主要体现在它的应用性和实践性，其教育目标是培养社会经济发展要求相适应，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的各层次技能人才。因此，理论强、技能高、教法精是职校教师队伍的一个重要条件。1.加强教师的技能训练，提升技能水平。在中等职业教育教学中，很大一部分的课程是实践课，即使是基础理论教学也要服务于专业技能课。因此，既能承担理论教学，又能指导学生技能训练的“双师型”教师队伍建设显得十分重要。为此，必须通过多种形式的途径加强教师的综合素质培养。近年来，广西柳钢高级技校充分利用依托企业办学的优势，通过定期安排教师下厂实践、教师课题结对、师资送培、技能竞赛等多种形式加强对教师的技能培训，使一体化“双师型”教师的数量增加至31人，占专业教师比率的67，为该校一体化课程教学改革的推进奠定了坚实的基础。2.加强对教师教学法的培训，努力提高教师的教学效果。众所周知，职校生大部分为初中分流生，这部分学生在学习基础、学习习惯、心理素质等方面整体偏差，厌学情绪较严重。在这种情况下，如果单纯依靠传统的满堂灌的教学法进行教学，其效果是不佳的。因此，教学模式与教学方法的改变就显得十分重要。近年来，职业院校引入德国职业教育理念，掀起了“以工作过程为导向”的一体化课程教学改革浪潮。广西柳钢高级技校从1999年引入行为引导教学法，探索采用宽基础、活模块的一体化教学模式。并在2008年开展“以工作过程为导向”的一体化课程教学改革，按照企业的岗位需求，根据部颁教学大纲的要求，重新编制了教学计划与校本教材。在教学过程中，采取注重学生体验与参与的项目教学法、案例教学法、头脑风暴法、角色扮演法等，使教师从课堂的“主演”变成了“导演”，学生由“配角”变成了“主角”，学生学习的积极性与主动性得到了明显地提高。(三)教书育人，努力提升教师的职业素养教师是人类文化知识和社会道德准则、行为规范的继承者与传播者，在社会的延续发展中起着不可缺少的承前启后的作用，每一位教师都应该正确清楚地认识自己所从事教育工作的重要意义。因此，加强教师职业素养的训练是一项十分重要的工作。1.塑造健康良好的职业化心态。态度是一个人对待事物的一种认识和看法，具备积极的职业心态，才会感觉和体会到工作与生活的快乐。教师的职业还是一份劳心劳力的工作，只有树立起乐于敬业、甘于奉献、勇于探索、精益求精的教师职业化心态，才能成为一名合格的职校教育工作者。2.培养认真细致的职业化习惯。优秀来自习惯，细节决定成败。优秀的职业习惯，才能表现出良好的职业行为。作为职校教师，所面临的工作对象是一群朝气蓬勃、渴求知识的青少年，要以平等尊重的眼光去看待学生，以认真科学的工作态度去开展教学，用科学创新的教学方法去传授知识，用教师温文尔雅的师德修养、博学多才的知识底蕴、高尚真诚的人格魅力去影响感化学生。3.展现大方得体的职业化形象。职业化形象不仅代表了个人的品位、风格，也体现了学校精神风貌。职校教师树立良好的职业化形象，能帮助自己做好教育教学工作。教师的职业化形象包括日常服饰、言行举