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文档简介

国培“教学相长,乐享其中”征文论文题目:教学中的 “个性化”表扬 姓名 :覃柳丽身份证号 编 :545111详细地址 :广西柳江县洛满镇顶建小学联系电话 随着学生年龄的增长,到了高年级,学生普遍不喜欢自觉地举手回答老师提问的问题,任由你老师自己自言自语。这时你需要一些教学激励来激发学生的学习积极性。教学中若是无法激发学生学习的兴趣,那这一堂课是枯燥无味的、是没有效果的一堂课。这样就无法很好地完成教学任务。在教学中善于“个性化表扬”学生,利用好它,会产生极好的教学效应。 上学期,我去洛满福塘中心小学上语文公开课,这个班是男性老教师教,学生基础薄弱,课堂气氛死气沉闷,更别说上课有学生搭理你。面对这种情况,我就充分利用起“个性化表扬”这个工具,在课堂40分钟内使这个班彻底改变精神面貌。下面我谈一些自己的“个性化表扬”的方式。 一、课堂前的表扬。 这是上好一节课的关键所在。以活跃的气氛进入课堂教学效果会事半功倍。比如开始我跟大家玩了个游戏:游戏名字是(我说什么你说什么)要是学生不注意听老师的要求就会出错。游戏开始,我说:“你们是四年级学生吗?”“谁是猪?”全班学生回答:“是”“你是猪。”我瞪大眼睛嘟嘟嘴,哈哈大笑:“我们的游戏是什么?”学生意识到自己说错了,跟着我哈哈大笑。然后从新玩游戏。学生回答正确了,我表扬全班学生说:“嗯,你们其实每一个学生都很聪明,只要用心听讲你们就会。”然后跟学生一起以高昂热情进入课堂,使他们树立起学习的信心。 二、课堂回答时的“个性化表扬”。 在教学时,根据学生的实际水平,设计不同层次的问题,通过认真学习,他们都能较好的回答,但是因为各种原因学生不敢回答。这时我看着一位穿着体面的男孩赞美道:“看着你长得那么帅气,我知道你一定会回答老师的问题,我可以请你回答问题吗?”果然,他很爽快地回答我的问题。我会意地笑了。后来班长看见我那么随意,也举手回答问题了。我赞叹道:“班长就是不一样,回答问题就是那么积极,而且回答得如此完美。”后来学习委员、劳动委员也敢举手了。这时我意识到有些基础差的学生不敢回答问题,看着一位文静的女孩,我和蔼地说:“看你长得那么美丽,我就知道你能美美地回答老师的问题,我请你!”当她回答不是很全面时,我现及时给予表扬肯定:“你看,你说的有道理,敢于表达就是进步。”先肯定再去请别的学生补充,这很好地调动了他们学习的积极性,课堂气氛一次比一次活跃起来。 三、课堂中写作业的表扬。 不管学生答得怎么样,至少他们表达出自己的想法,已经进行了思考,每个学生都有自己的闪光点,我及时发现把握,并进行表扬,如:你很厉害!看你那帅气的样子,回答问题都是那么完整。你真的很了不起!这次你的进步很大!一看你的答案我就知道你是经过认真思考!漂亮的你回答问题都是那么漂亮!他们一旦有了进步,哪怕仅是一点点儿,我都及时进行表扬鼓励,对特别突出的同学,我就树他或她当榜样,如:“你们看,这学习委员就是学习委员,能干又聪明,这么难的题目他都答得出来,这个班看来能干的学生还会有很多!”、“这个小伙子真厉害,写字帅气答得又那么完整。”通过以点带面的个性化表扬,很能激发学生学习的主动性! 四、课堂中学生学习指导时的表扬。 学生在学习,我巡视全班,当我发现学生成功的地方,并进行表扬鼓励,然后耐心地指导纠正他们再继续把问题答完满。如;“通过刚才你认真地听课,你会回答问题了,你很能干,但你还可以答得更完美些吗?”、“你能围绕问题回答问题,你真聪明!”、“你比我想象中的还厉害!” 总之,在课堂教学中,善

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