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西方教师学生管理策略精选主题五 主题五：班会和班级活动（5）学生如何在史氏班会上解决问题 1.识别问题 在学生提出问题后，主持人向提出问题的学生提问： “你能告诉我们问题出在哪里吗？” “你为解决这个问题已经做了什么？” 如果该问题涉及其他人，向他们提问： “是这样吗？” “谁有什么疑问吗？” “你（提出问题的人）认为该怎样解决这个问题？” 学生回答后，主持人对全班学生说： “认为可以这样解决的请举手。” 主持人数举手的人数。如果超过了半数，问题就算解决了。如果没有过半数，则进入下一个环节。 2.进行头脑风暴，寻找可能的解决方式 主持人向学生提问： “大家认为这个问题该怎样处理？” 学生轮流回答，每人只有一次说话的机会。作为记录员的教师记下学生提出的建议。 在这个阶段不要有任何讨论，只是每个人提出自己的解决方案。 3.对大家提出的解决方案进行讨论 请一个学生念出教师记下的各种解决方案。 请大家发表自己的意见，说说哪些方案是可行的，哪些方案是不可行的，以及为什么。 自由讨论。如果发现有的意见被不断重复，请大家思考相反的观点是什么。 4.选择一个解决方案 让一个学生念出经过讨论后形成的每一个方案，请大家举手表决。每个学生只能举一次手，只给自己认为最能解决问题的方案投票。 5.制订计划 解决方案确定后，如果需要为解决方案制订一个计划，首先得决定由谁去负责完成这件事。 确定了负责人后，询问大家是否对负责人有什么建议。 如果需要由一个委员会来实施这个方案，提出这个方案的人如果愿意就可以领导这个委员会。 挑选相同数量的男生和女生组成委员会，并决定什么时候开会。（建议：委员会的规模不宜过大）有关史氏班会的常见的问题 有必要让学生围坐在一起吗？ 开班会，很重要的一点是要让学生认识到，班里的每一个成员都有值得跟大家分享的话，所有的人都要能相互看见，都要能听到对方说话。大家围坐在一起能营造一个相互尊重的氛围，让每一个人都感到自己是这个会议的重要组成部分。 这样不是很费事吗？ 在你开第一次班会之前，要教会学生如何快速、安静地围坐在一起。告诉他们先把课桌集中放在一个地方，然后把自己的椅子放在指定的位置上，形成一个圆圈。让他们固定坐在一个地方。要教会学生以最好的方式挪动他们的课桌，以及安全地搬动他们的椅子。一开始，用跑表来训练他们在1分钟之内安静、快速地放好课桌，摆好椅子，围坐在一起。这个环节很重要，在最初两次班会的时候，要重点训练，不能忽视。 在真正开第一次班会之前还需要做什么事？ 在开第一次班会之前，需要对学生进行集体问题解决方式的训练。最好利用正课进行训练。先让学生提出一些典型的学校或班级问题，从中选出一个问题来作示范。每个学生要有一张问题解决方式的程序图。 学生还需要学习如何使用鼓励性的语言。通过学习，学生应掌握相互鼓励的用语。 教师要建立一个确定班会议题的制度，比如使用“议题箱”。安排学生把鞋盒改造成一个班会议题箱。教师要跟学生讨论，哪些问题可以放入班会议题箱中。 比如，学生因教师经常把东西落在他们的课桌上而感到不悦，如果这个问题长期存在，学生认为需要寻求帮助，他们可以将这个问题写在一张纸条上，连同他们的姓名和日期放入议题箱里。 当一个问题首次发生时，不要急于把问题放入议题箱中。教师要鼓励学生自己先尝试解决这个问题。 前几次班会应该特别注意什么？ 一开始由教师来主持班会，如果学生感到自己有把握了，便让他们来主持。教师最少要亲自主持班会两次。在这个阶段，教师是“鼓励”环节的中心。教师要向学生示范如何向他人表达鼓励，如何表达赞美以及接受他人的赞美。一开始教师既要做主持人，又要做会议记录员，直到有了学生主持人。 在有了学生主持人后，建议教师继续担任会议记录员。学生要经过多次实践才能熟练掌握问题解决式班会的程序，而让学生记录大家提出的建议和方案，则会非常慢。 班会议题箱会不会给一些捣乱的学生以可乘之机？ 班会主持人对每一个议题提出的第一个问题都是：“你能否告诉我们，你为解决这个问题做了什么？”如果回答是“噢，没有”，那么主持人便会建议提议者首先尝试自己解决问题。学生很快就会明白，捣乱（给某人制造麻烦）、报复他人的行为是不被接受的。 一旦问题被正式提出，唯一能发言的是提出这个问题的学生，以及在问题中被提到的学生。其他学生可以提问，以便对问题进行澄清，但不得有额外的讨论，或追究责任。这是非常重要的一个环节，教师一定要重视。否则，班会就会变成相互抱怨和指责，最终达不到预定目标。 应该让学生意识到，他们要为自己的行为负责。如果他们要提出议题，指出“这是一个问题”，那么他们必须讲出自己遇到的困难。如果他们是别人提出的问题中的当事人，他们就必须为自己的行为作出解释。 在开班会的过程中，教师何时应该干预？ 在学期之初，最早的几位班会主持人应是教师放心的学生。不过，他们仍然有一个熟练的过程。如果他们被卡住了，教师应给他们提示。不过，教师在开班会的