书作文之班级读书经验交流.docx

班级读书经验交流【篇一：书香班级经验交流】 各位老师：大家好！ 很幸运，我们班被评为书香班级，今天我很荣幸能和大家一起交流读书活动的体会。需要强调一点是今天我坐在这里代表的不是我自己，而是我们全体五年级，谈不上经验，只是和大家一起分享我们在开展读书活动中的一些做法和收获。相信许多老师做得比我更出色，非常希望你们多提宝贵意见。古人云：开卷有益。我想愉快、健康的阅读是一种美好的享受。它不仅给人知识的扩展和思维的激活，更多的是让人情感的升华和心灵的净化。一个人的成长离不开书，“与书为友，同书作伴”是我们班的阅读口号，他时刻呼唤着同学们回到书本旁边，走进书本深处。随着学校“好书伴我成长”读书活动的开展，越来越多的学生加入到读书的行列,读书的氛围也悄然在我班盛行。 首先，动员学生向班级捐献图书。学生积极响应班级捐书建议，纷纷把自己的藏书捐出来，投放到图书角，很多学生一下子拿来三本、两本，图书角的书籍一下子“爆满”。由班上的赵丁丁、李炫凝两个“小书虫”担任图书管理员，加强对书籍的登记、借阅和归还作记录，让图书角的借书有条不紊。图书角的建立，方便了学生课间随时能看到书，使学生读书有很大的选择性，扩大了学生的阅读面。 其次，培养良好的阅读习惯。读书要创造一个氛围，主体是学生，必须让学生有时间读书。平时，我们同学们手中都有一本书，课堂上谁作业做完了，都可以拿出书看。每天中午孩子们回家都要读半小时课外书。现在我每天都精减家庭作业中写的内容，晚上也读半个小时，我也在微信上的家长群里倡导家长们和孩子一起开展亲子共读。每周四上午的最后一节是我们班一周的第二堂阅读课，同学们四个人围在一起交流一周的阅读收获，可以读自己的读书笔记，也可以读自己记忆深刻的精彩句段，同学们将自己的收获跟别人交流，同时也在交流中有所收获。 第三，营造师生共读的良好氛围。每周一的下午第一节是我们班的阅读课，同时也是我们班的日有所诵通讲课，课前我会查阅资料，了解文章的创作背景、作者的背景等等，在通讲课上将这些讲给学生。我也经常采用师生对读、老师范读、生生对读等方式和学生一起阅读，引导学生读通、读顺一个单元的内容， 第四，做好读书笔记。为了让读书活动取得实效，从三年级开始，我们就要求学生做摘抄式读书笔记，写简短的读书心得。随着读书活动的深入，学生读书习惯逐渐养成，读书笔记也越写越好了。于是我们对读书笔记提出了更高的要求，要求学生写读后感或对书中的人物进行评价。现在我们又将读书笔记升级成了读书报告，读书报告分为三部分内容：第一部分写自己近期的读书经历，也就是从什么时候到什么时候，读了什么书、读了多少页等内容；第二部分概括自己所读的主要内容；第三部分是摘抄自己积累到的精彩句子，并且要写出你认为句子精彩的理由；第四部分写读完之后的感悟。我对一些学生写得好的读书笔记、读书报告加以指导后粘贴在班级的书香栏中，这大大地调动了学生的积极性，使他们从“要我写”变成“我要写”。 第五，做好课前一分钟展示。从上个月我开始尝试在班级搞课前一分钟阅读展示，展示的内容可以是好书推荐，可以是阅读收获，可时候。其中有一天我们班的李炫凝为大家做了一次好书推荐给我留下深刻，她是这样写的：（读学生的展示内容） 书，让我们一天天变得充实，一天天提升自己的精神境界和思想品味，读书，如同给我们的成长插上一对翅膀，让我们翱翔在广袤无边的蓝天。“书到用时方恨少，事非经过不知难”。我庆幸我们处在这样一个充满着浓浓书香的校园和班级，我将继续读好书，好读书，让一路书香伴我健康成长。【篇二：关于开展班级读书交流会】 关于开展班级读书交流会（一）专家辨析 (2011-10-17 22:08:03) 标签： 分类： 教海拾贝 杂谈 前言近日我校开展年组学术研讨活动，我承担评课任务，即将评课主题是红遍全球的日本作家黑柳彻子所著窗边的小豆豆；授课对象：三年级学生；背景：第一次接触读书交流会。读书交流会到底要达到什么目的？怎样的读书交流会怎样交流才是能真正落到实处？查阅相关资料：我认为读书交流会的目的： 1、交流阅读感受，加深对作品的理解。 2、以班级读书交流会的形式，促进学生个性化阅读和合作性阅读的融合； 3、感受作品意蕴，体悟认识的道理，启迪学生的心灵。 4、学会读书的方法：感受人物个性，叙述故事情节，学会感悟。 心中虽略有思考，但也未能坚定。于是求助网络，搜集相关资料如下： （一） 开展班级读书交流会流程骆亚军 一个人的阅读史就是其精神史。一个不爱阅读或者只知崇尚八卦阅读的人，不难想见其精神的贫乏与无聊。一个忽视经典训练、只知以庸俗娱乐教导下一代的民族，必将与一流渐行渐远。 读书交流会交流书目，尤其要选用以故事、小说为形式的儿童文学作品。为什么呢？这是因为小说有冲突，故事情节能吸引学生一页页看下去。小说更贴近人的心灵，更能清晰地向孩子展示人生的意义。儿童阅读这些文学作品，可以从他人的思想、情感、苦难、探险等经历中获得间接经验，从而提高认识，丰富情感，磨炼意志。从某种程度上说，阅读这样的作品，就是在体验成长，或者叫生命的“预演”。从四年级开始，我就和学生一起读书，从爱的教育城南旧事青铜葵花三个火枪手上下五千年到现在的草房子及报纸新闻阅读。一步步走来，我感觉和学生的心贴的更紧了，学生的阅读兴趣更高了。 现在我就用我班开展的青铜葵花读书交流会，来谈谈具体的操作。 首先，要打好基础。打好基础可分三步走： 第一步，选好书，选经典的书目。这本书要好看，前提是老师最好先看过的，忌讳读校园小说。如果老师没有读过，也没有关系，因为你可以和学生一起读。读的书，要有情节，但关键是要有美感，最好是围绕课文的拓展类书目。就如有些老师所讲的“课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸”。 第二步，要有充分地时间让孩子阅读，可以是寒暑假，也可以是每天的规定的阅读时间。读书时，要保持安静，不需要放轻音乐。不管是在家里还是在学校里，每次读书时间要能够保证在25分钟以上，最好能达到半个小时。充足的文字，才能让孩子充分地沉浸在文学的海洋中。读书，并非只读一遍，对于好的章节要让学生充分地读。而且，第一遍读时，只是读，不要过多要求孩子抄优美词句，写读后感。 第三步，要有记录交流。在孩子阅读第二遍或第三遍时，才可以让学生摘抄好词好句，可以在读完后写读后感，可以在全班读完后进行简单的阅读交流。总之，要让这样的读书成为实实在在的行动，而不是只读而已。（评： 苏联教育家苏霍姆林斯基曾用这样一句话来阐释阅读的重要意义：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”是啊，阅读是幸福的发祥地。缜密的逻辑，深奥的思想，崇高的境界，伟大的灵魂，都环拥着阅读者。你可以视通四海，思接千古，与智者交谈，与伟人对话。 ） 打好基础后，最关键的就是开好读书交流会。开展读书交流会的基础是老师的课堂设计。读书交流会的课堂设计要灵活，在学生充分地说的基础上，进行巧妙点拨。其课堂可分为这样几个部分：书中内容回顾，主要内容概括，优美语段赏析与积累，读书后的发现与收获，读书的方法引导。其中，重点在于展示学生的发现与收获，而非老师的固定设计，千万不能约束学生的思维。 （二） (转)王林博士关于班级读书会的主要问题及解决策略 近一两年以来，班级读书会开始登堂入室，进入了语文课堂中。教师开始用正式的语文课时来指导整本书的阅读，而不是像以前一样，仅在下课前泛泛布臵一句，“同学们在课外要读更多的书”。在有的学校，班级读书会甚至形成了一股小小的热潮，教师参与的积极性很高，学生也很喜欢。究其原因，我认为有以下几点：第一，教师们的理念认同度有提高。很多教师越来越认识到，一个学期只教一本语文教材是无法提高学生的语文素养，“得法于课内，得益于课外”的观点越来越被教师认同；第二，教师在儿童文学的阅读中得到了乐趣。以前被视为“小儿科”的儿童文学，教师们在试着读了一些经典的儿童文学作品特别是图画书之后，改变了原来的印象，他们在和学生一起读的过程中得到了极大的乐趣；第三，学生的进步明显。在教师的调动和指导下，孩子们的阅读兴趣越来越高，阅读习惯越来越好，由阅读能力提升带来的语文能力甚至学习能力的强化，已经逐步在学生身上反映出来。 （这一段论述说明了教师行为改变源自教师对自身实践的反思，反思先于行动。如果王博说的第三点确切的话，那么是再次证实了吉姆崔利斯说的这句话：“你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道的越多，你就越聪明。” 吉姆崔利斯朗读手册） 不过，班级读书会毕竟新兴事物，目前还在很小的范围内开展，大部分教师还有“我连教材都教不完，哪有时间去指导整本书的阅读”的观念。有部分准备施行的教师也碰到了很多实际困难，如，教学时间、购书经费、教学方法。这些困难，有的属于教育大系统的问题，需要教师自己想法克服，“办法总比困难多”；有是属于教师指导经验不足，面对班级读书会这样一种新的教学形式，方法不多，效果不好，反过来自然也影响热情，并难免产生“还是教课文方便”的想法。我以为，出现这些问题都是正常的，而且有的问题不会有最终答案，一切都只能在行进中解决。就目前班级读书会的教学现场而言，我观察到主要有以下问题： 一、把班级读书会上成了“语文课” 这种语文课还是旧理念下的语文课，例如，由教师把握课堂的主导权，由备好的教案一环节一环节往前走，不能做到和学生平等对话，共同讨论；在指导过程中试图面面俱到，总担心学生有不懂的字、词、句，总希望把描写优美的段落让学生反复地读，并进行大量的摘抄工作；把班级读书会变成过去的课外阅读指导课和好书推荐课，只让学生泛泛介绍读过的书；过度设计，自己提问的时间多、学生提问的时间少，自己讲话的时间多、学生讨论的时间少；用自己的阅读感受“覆盖”学生的阅读感受，对学生的回答做正确和错误的判断。 班级读书会所倡导的教学方式，同语文课程标准中的若干理念是相通的。例如，强调从学生的兴趣出发，强调让学生多提问、多思考，强【篇三：读书活动经验交流材料】 读书活动经验交流材料 兴隆洼中心小学 宝艳馨 读到一本好书，就如同邂逅一位伟大的老师。下面就让我来谈一谈我们学校在创建“书香班级”活动中的几点做法。 一、营造书香氛围 班级是学生成长的摇篮，要让学生走上阅读之路，首先要在班级中营造良好的读书氛围，用环境来引导学生走入“书香”。班级的书香氛围营造从三个方面入手：首先是利用好黑板报这一有效宣传窗口。用心出好每期的黑板报，班级的板报都是由学生自己完成。板报内容：每月规定的古诗背诵、优美句段诵读。只要在课前三分钟的小预备中背诵，就不用利用抽出其他时间来背诵了。其次建设好班级专栏。班级中我们共开辟专栏，分别是：阅读之星，学生根据自己阅读的内容，写出读书体会，或者选择自己喜欢的优美句段进行全班展示，给学生一个更好的展示空间，让学习生活变得活泼生动而充满生趣。再一个是：我们通常习惯把搜集到名言警句、成语故事、四字词语解释等作成卡片贴在墙壁上，久而久之学生就记下了，以提高自己的词汇量，积累学生的语言能力。 二、开展多彩活动 在营造好班级氛围的同时，我们更多的是思考把学生引导阅读道路上来。首先在班级氛围中，开辟的专栏用来展示学生特色、专长而外，通过平时开展的活动来引导学生。如我们围绕阅读为主题的读书活动。如：美文诵读竞赛，让学生都上台读一读自己喜欢的文章，这样他不仅熟悉了一些阅读内容，而且锻炼了学生的阅读能力。讲故事比赛，我们让学生把自己读的故事上台讲，增强学生的记忆力。读书交流活动，可以根据学生所读的内容，说一说，演一演。通过这些不同形式的活动的开展，在班级中形成浓郁的阅读氛围，引领学生走上阅读之路，从心底里爱上阅读。 三、引领阅读之路 通过活动竞赛、氛围营造等来引导学生走上成功的阅读之路。 1、让学生明确为什么要读书 告诉小学生要读书，那么作为教师和学生都应该明确的问题为什么要读书？于是我就让小学生去大千世界、名人名家中去寻求答案吧。 英国人喜欢说书籍是伟大天才留给人类的遗产。 培根历史使人聪明，诗歌使人富于想象，数学使人精确，自然哲学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学和修辞学使人善辩。总之，读书能陶冶个性。 高尔基热情洋溢地说热爱书籍吧，书籍能帮助你们生活，能像朋友一样帮助你们在那使人眼花缭乱的思想感情中，理出一个头绪来，它能教会你们去尊重别人也尊重自己，它将以热爱世界，热爱人的感情，来鼓舞你们的智慧和心灵。师生养成良好的阅读习惯，至关重要。 2、教给学生知道读什么书 是啊，书籍浩如烟海，让学生有选择地读，该读什么呢？在平日的校园之声广播站上我们播推荐的课外读物，老师根据蓓蕾读书的要求推荐数目给学生。引导孩子爱读书，读好书是每个教师应尽的责任。在课外，孩子们更是天文地理，海阔天空任其遨游，很多同学一个学期的时间读了十本书不止，可谓收获颇丰。 3、时间保障学生读好书 在怎样读书方面我们有自己班级的具体做法： （1）保证有书读 每位同学除了借阅班级“图书角”中的图书外，学生每人把自己家中的喜欢的图书带到教室，进行“图书漂流”，保证了每个孩子都有书读。 （2）保证读书时间，每天早上学生到校是20分钟的“晨诵”时间，在这段时间内，共诵要求背诵的诗歌，让孩子们在书香中开启新的一天。中午的时间，让学生和同学互换图书进行交流阅读，让学生随意组合，和谁一起读都可以，然后交流自己读了省么，让学生说出来，另外安排一两名同学，上