桥的教学设计.doc

附件二：贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2010年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表（征文封面）学科类别：语文作品编号：论文题目那片绿绿的爬山虎作者姓名杨正行学校名称平塘县塘泥小学课题组成员姓名学校地址 黔南州平塘县塘边镇塘泥村塘泥组 联系电话固定电话：移动电话文内容摘要（200字左右） 桥是人教版第十册第四组教材中的一篇精读课文，文章塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，课文以“桥”作为题目有着深刻的内含。选编这篇课文的目的一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情，二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。在教学设计中，我紧扣“桥”，用多媒体创设情境，以读为主线引导学生自主感悟，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，形成自己对文本的理解，激起感情共鸣，结合生活中的感人事迹，多方位、多视角使学生进一步受到熏陶感染，培养学生独立阅读能力。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（）说明：一、学科类别分别为：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4、中学物理5.中学化学 6.中学生物 7、中学政治 8.中学历史 9、中学地理 10.小学语文 11、小学数学 12、小学思品 13、小学英语 14、小学科学 15、中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术 19.中小学综合实践活动 20. 综合性科研论文（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例。16 桥 教学设计 都匀经济开发区大坪镇老马寨小学 韦宗菊【教材分析】本课是人教版第十册第四组教材中的精读课文，文章塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这是课文以“桥”作为题目的深刻内含。课文在表达的方法上有非常突出的三个特点：1、构思新颖，设置悬念，情节跌宕起伏，扣人心弦；2、本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；3、文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。选编这篇课文的目的一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情，二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。课文没有说教，却让人们从朴实的言语中、从具体的事例中受到感染、教育，这对于小学生树立正确的人生观和价值观有着积极的引导作用。【设计思路】 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践，在本教学设计中我抓重点词句让学生充分地读，力图使语文课丰富的人文情怀与语文本体的字、词、句、篇共同生成于听、说、读、写的语言文字实践活动中去，引导学生抓住文中的关键语句，以读为本，通过读整体感知内容，在读中有所感悟，在读中培养语感，使学生在情感上真正与作者、文本产生共鸣，从而对老汉产生敬佩之情，受到情感的熏陶，提高课堂教学效果。【教学目标】 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。 4、领悟课文表达上的特点。【教学重难点】教学本课的重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点：理解题目所蕴涵的深意。【教学准备】1、准备洪水暴发的视频、背景音乐及重点句子的课件。 2、学生通读课文，自学生字、词，搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1、谈话：今天，我们学校迎来了很多远方的客人，同学们有没有信心将你们最精彩的一面展现给各位老师？为了缓和气氛，我们一起来唱本学期音乐课学过的在我和你之间。2、师生一起唱在我和你之间。3、谈话，揭示课题：这首歌中写到的桥是什么桥？（友谊的桥）是啊，在生活中，除了友谊的桥，还有很多桥，比如在四年级时候讲到的（学生接）跨越海峡两岸的生命桥今天，就让我们一起走进谈歌的抗洪主题小说桥，看看这又是什么样的桥。4、板书课题，齐读课题。（设计意图：本文题目蕴涵着深刻的含义，用学生本期所学的歌曲导入，巧妙地利用歌中点到的“友谊的桥”这个无形的桥揭示主题，有机地将学科整合，为突破教学难点作铺垫。）二、初读课文，整体感知。1、质疑：今天我们要学的课文桥又是一座怎样的桥呢？请同学们带着以下几个问题接读课文。（1）这是一座什么样子的桥呢？（2）在这座桥上发生了什么事？（3）课文为什么以桥命题呢？2、学生接读课文。（设计意图：学生阅读的水平参差不齐，对于阅读能力稍差、特别是爱分心的学生来说，接读课文让他们认真倾听别人读，更有利于他们注意力的集中，也便于教师掌握学生的朗读情况，及时指导。）3、学生讨论、交流、汇报。（1）初识木桥，感受特点汇报桥的特点，找出文中相关句子。抓住“窄窄”和“只有”这两个词体会桥的特点并指导朗读。（2）在这座桥上发生了什么事？（引导把握住课文的主要内容）（3）课文为什么以桥命题？（因为这座桥救了人们的命）4、引导学生给课文分段，概括段落大意。（设计意图：紧紧围绕“桥”，让学生带着问题有目的地读课文，让学生整体感知课文内容，理清文章脉络，初步认识桥，为深入学习打下基础。）三、检查学生课前预习生字词情况 1、课件出示生字、词，抽读、齐读，正音。2、强调易错字的字形。设计意图：高年级虽然生字词的教学已不是重点，学生也有自学的能力，但对于易读错和写错的字还是需要提醒。四、创设情景，品读课文（一）品读洪水，体会洪水的凶猛1、播放洪水暴发的视频。2、引导学生谈谈观看后的感受。3、教师结合2000年6月当地发生洪灾，学校附近两座跨度50米左右的桥被洪水冲毁的事，让学生感受洪水的凶猛。4、让学生快速浏览课文，用波浪线划出描写大雨、洪水的句子。5、学生汇报，教师相机指导朗读。6、课件出示描写大雨、洪水的句子，引导理解，相机指导读。（讲解修辞手法的作用，并反复地引读。）（设计意图：用课件直观地展现情境，把学生带入了文本情景，有身临其境的感觉，再联系生活实际，增强直观感受，促进学生对洪水危害性的感知，同时，引导学习文章的形象生动的比喻和拟人的表达方法，有效地指导朗读。为学习描写老汉的部分感受老汉的崇高精神作铺垫。）（二）品读“惊慌”，体会人们处境危险1、学生快速读课文，找出写人们逃生的句子。2、学生汇报读，体会人们的“惊慌”。 3、联系上下文，深入体会桥发挥的重要作用，体会人们处境的危险。4、教师小结，指导有感情地朗读课文。（设计意图：避免教师繁琐的分析，以读代讲，有详有略，突出重点。）五、设置悬念，布置任务是啊，全村一百多号人逃生的希望都系在这窄窄的木桥上。洪水肆虐，人们惊慌，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，这本不牢固的木桥能助人们逃生吗？此时急需要什么？（沉着冷静的组织者，有序地疏散）在这关键时刻，谁出现了？（老汉）请同学们课后有感情朗读课文，看看老汉是怎样说、怎样做的，从中你体会到了什么？（设计意图：设置悬念引起学生对事情的关注置身于这种情境，学生从中渴望获得“怎么样”的答案，激发学习的兴趣。）第二课时一、复习导入1、听写生字词。2、学生回忆这是一座什么样的桥？二、品读语句，体会精神。（一）聚焦老汉，体会党员形象1、在大家都这样毫无秩序地拥向窄窄的木桥的时候，在这生死攸关的紧急时刻，谁出现了？学生汇报后，指导有感情地朗读。2、联系上下文理解“拥戴”。老汉为什么会受村民的拥戴呢？（为民着想）3、默读，想想老汉是个什么样的人，是从哪些句子中体会到的。4、学生汇报。5、课件出示刻画老汉的图和句子，指导朗读，引导学生探究：清瘦的老汉，为什么像一座山？6、学生用波浪线勾画出老汉是怎么做、怎么说的句子。与同学交流自己的认识。7、随学生的汇报，相机用课件出示语句和图片。（1）老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”（2）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。8、边读边想象：此时的老汉给你什么印象？（凶）你从哪些字词中看出？ （冲 、 揪 、吼 、像一只豹子）他为什么这么凶？当时心里是怎么想的？9、联系上下文，研究老汉和小伙子的关系，重新回到老汉揪出儿子时的举动，把老汉换读成“父亲”，把几个“小伙子”都换读成“儿子”，感情朗读，体会老汉的崇高精神。10、引导学生有感情地朗读自己最受感动的句子。（设计意图：放手让学生抓住文章的重点内容去读、品、议、质疑，通过老汉对乡亲、对自己、对儿子的言行的感悟，让学生从内心深处感受无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员的光辉形象，体会作者用词的准确。）（二）设置矛盾，体会父亲形象1、 在危在旦夕的时刻，老汉把他儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊！他是不是不爱他的儿子？你从哪看出？（出示句子）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 他在什么情况下把儿子推上木桥的？木桥开始“发抖”，开始“呻吟”，分别指什么？小结：在洪水爬上胸膛，木桥就要断裂的时候，他把儿子“推”上木桥，把生的希望留给了儿子，因为他（生：爱他的儿子）。但就在刚才，我们看见，当儿子和群众的利益相冲突时，他把儿子揪出来。他要把生的希望留给村民，他真是一个舍己为人、不徇私情、无私无畏的老汉！2 、“突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么？猛然间，一个浪头也吞没了他。”（1）有感情地朗读这句话。（2）展开想象：想象老汉会喊些什么呢？3、眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首？此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢？可这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。4、升华情感，深情朗诵诗歌一座山5、学习第四段。（播放背景音乐），让我们一起怀着沉痛的心情读读最后四个自然段，说说主要讲了什么。（设计意图：让学生抓住老汉外貌、语言、动作的描写，通过这些文字，感受到这个人物丰富的内心世界和高大的形象。通过朗读句子和诗，升华情感，让学生对老汉这个人物有了更深刻的认识，创设情境，配乐朗读，加强故事的悲壮色彩，使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。）三、领悟写法，感受文章特色。1、这篇课文字里行间都充满着真情，感人肺腑。但你们发现这篇课文的特点了吗？齐读课文，想想文章在表达上有什么特别之处，比一比谁的发现多。2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。（1）巧妙地设置悬念。（课文到最后才交代老汉与小伙子的关系）（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。（3）语言简练，语句简短。（设计意图：提高学生对课文的欣赏和评价能力，了解表达特点，领悟写作方法。）四、理解桥的象征意义，并总结全文。、课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么用“桥”为题？你怎么理解这个题目？（1）指名说。（2）师总结：这是老支书把村民们送上跨越死亡的生命桥，这是他用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁，是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。2、当我们脑海中树立起这巍然屹立如山一般的老汉，你又联想到类似这样的其他人或事吗？在学生讲述之后，教师介绍2008年感动中国人物谭千秋老师的事迹。（设计意图：结合生活中的事例，使学生进一步理解桥的内含，受到情感的熏陶和感染。）五、课外延伸，拓展提升。 1、选取在抗震救灾中一幅感人画面，用学到的表达方式，写一个故事。2、谈歌笔下的老汉感动了老师，也感动了同学们，愿同学们在今后的生活中用崇高的心灵、美好的言行，架起一座座爱心桥，友谊桥 （设计意图：培养学生搜集资料的能力和留心观察生活的习惯，有机地渗透思想教育，实现了读与思想教育的结合，使人文内涵真正走进学生的心灵，实现学语文向用语文的过渡。） 【板书设计】 16 桥 谈歌 生命桥、连心桥人们（群众）惊慌失措（得救） 老汉（党）沉着指挥（遇难） （山洪暴发） 【课后反思】在教学过程中，我紧