教师晋级第二部分补充完整.doc

第二部分简答21、什么是课程意识，教师为何要确立课程意识？答案要点：所谓课程意识，简单地说就是教什么的意识.，是教师对课程系统的基本认识，是对课程设计与实施的基本反映，而教学意识是怎么教的意识。长期以来，我们只有教学意识，而没有课程意识，考虑的是怎样把规定的内容比较好地教给学生。而没有课程意识要对教学进行深刻的变革，是不可能的。因为对“教什么”的理解不同，对“怎样教”自然也就不同。当今的优秀教师，不能仅仅满足于忠实圆满地教授规定的内容，而要主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，将课程与教学联系起来。22、从动态方面来说，教师的专业特性的含义是什么？答：第一，教师的成长过程、发展规律。第二，教师培养和培训的有效机制、内容和方法。第三，教师专业化的制度和社会保障。23、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。要点：第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者，带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来（3分）。第三，教师在传授知识的同时，更应该侧重于怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果（3）。第三，结合教学实践（2分）。24、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？要点：第一，改变学生的学习方式，就是由死记硬背，机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变（2分）。第二，新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少，进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消（2分）；同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让学生在计算机环境中获取多种信息，并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变（6分）。25. 新课程改革的核心理念及其基本含义.答案:本轮课程改革的核心理念是:为了每位学生的发展.为了每位学生的发展包含着三层含义:(1)以人(学生)的发展为本;(2)倡导全人教育;(3)追求学生个性化发展.26. 实行三级课程管理的作用是什么 125国家,地方,学校三级课程管理各自权利和责任的划分,摆脱了过去僵化单一的管理体制,妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系,有助于教材的多样化,有利于满足地方经济,文化发展和学生发展的需求.27. 为什么说教师是重要的课程资源 141首先,教师素质的高低,对学生发展有着重要的影响,近朱者赤,近墨者黑,教师通过自身修养对学生言传身教,学生通过耳濡目染可以从教师身上学到很多东西,这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好;其次,教师决定着课程资源的选择,开发和利用,是学生利用课程资源的引导者,再完美的课程也必须经过教师的实施,理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个落差,教师能否合理选择课程资源,对于缩小这个落差非常重要.28. 作为校本研究的主体对教师有什么要求 P150答:校本教研以教师为研究的主体,强调教师即研究者,要求教师形成研究意识,以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视,分析和解决教学实践中的问题,鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题,强调研究的实效性和可持续性.29、简述确立三维目标对促进学生自主发展的重要意义有利于改变只重结果不重过程的现象（1分）。注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历和学习经验?有利于学生?学习中掌握方法（2分）。课程本身体现工具性与人文性的高度统一，使日常的学科学习上升到追求真善美的境界，有利于激发学生的学习潜能30.领会课程标准能力具体体现在哪几个方面答：一是理解课程课程标准的性质与课程的基本理念，二是理解课程标准的总目标与具体目标三是掌握内容标准。四是依据课程标准进行教学改革的实践。31、新课程学生评价改革的重点是什么？（1）在评价功能方面，要淡化甄别与选拔，重视发展（1分） （2）在评价内容方面，实现评价指标多元化，关注个体差异（1分）（3）在评价主体方面，实现评价主体的多元化（1分） （4）在评价方法方面，实现评价方法多样化（1分） （5）上述各要点有说明的加1分。 32如何建立促进学生全面发展的评价体系？一明确评价内容和评价标准二、选择并设计评价工具与评价方法三、收集和分析反映学生发展过程和结果的资料四、明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划33.简述现代学习方式的基本特征一、主动性；二、独立性；三、独特性；四、体验性；五、问题性。34温总理到北京35中调研对教师提出哪些希望？一要充满爱心，忠诚事业。二要努力钻研、学为人师。三要以身作则，行为世范。这是是对广大教师今后的教育教学工作提出了更高的要求。35教育部号召向霍懋征老师学习，主要体现在哪些方面？学习她终身从教、矢志不渝的坚定信念。学习她以爱执教、文道统一的教育思想。没有爱就没有教育，是霍懋征同志教育思想的精髓，是她教育的动力和源泉，是她追求的目标和境界，也是她一生的座右铭学习她孜孜不倦、勇于进取的创新精神。第二部分论述1. 简述新课程实施的基本要求 改革育人模式，重视基础知识和基本技能的教学并关注情感、态度和价值观的教育，引导学生“学会学习”。 突出创新精神与实践能力的培养，重视培养学生收集信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力能及团结协作和社会活动能力。 转变学生的学习方式，强调学生“主动参与、乐于探索、勤于动手”，倡导自主、探究、合作的学习，引导学生动手、动口、动脑，在“做中学”、“用中学”。 提出教学过程是师生交流互动、共同发展的过程，应促进教学相长；要实行启发式和讨论式教育，要让学生感受和理解知识的产生与发展过程，要充分利用课程资源。2.简述指导自主学习要抓住哪些环节？（1）明晰目标（2）解放学生（3）具体要求（4）巧妙提示（5）循序渐进3.新课程标准在哪些方面突出体现了以学为本的设计思想 P26答:第一,在课程目标的设计上,新增加的两个维度过程与方法,情感,态度,价值观突出了作为学习主体的人学生和学生发展的重要地位,更多地关注和强调学生学习的过程与方法,学习的态度与情感,反映了课程标准的设计思想是目中有人,以学为本的现代课程理念.第二,在内容标准的设计上,从学习领域,学习主题,目标要素的学的角度,来设计和组织课程内容,以学生的学习为主线,充分感受到课程标准中学生和学生发展是具有十分重要的地位.第三,在课程实施建议方面,从教更好地为学服务,从教更好地服务于学生发展,从教更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议.为学生形成主动参与,独立思考,自主探究,相互合作的学习品质,提供教学环境和教学平台的支撑.4.校本课程开发对我国新世纪课程体系的意义1校本课程开发有利于推进民主开放的课程决策过程 校本课程开发实质上也是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。它使学校课程具有更强的主动变革的机制和能力。 2校本课程开发能够尊重学校师生的独特性和差异性 与国家课程开发注重基础性和统一性的特点相比较，校本课程开发策略充分尊重和满足广大师生以及学校教育环境的独特性和差异性。由于学校教育的具体执行者教师广泛参与课程决策，学校的纵向与横向课程中都充分考虑到学生的需要，考虑到特定学校的具体教育环境，突出本校的课程特色，尤其是充分尊重学校师生以及学校环境的独特性和差异性，因而对学校的教育教学产生重要影响。 3校本课程开发有助于教育制度内权力与资源优化配置 校本课程开发是针对国家课程开发的局限性而采取的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略，其最终目的在于通过教育制度内权力与资源的重新调整和优化配置来提高教育的效益以及教育适应变革的能力。 4校本课程开发可以促使课程理论和课程实践不断丰富、完善 相对于广大的教育人口和地区差异而言，国家课程开发主体的代表性是非常狭窄的，或者说，它只能忽略差异性而寻求共同性与统一性。 5校本课程开发是国家课程开发的重要补充 总的说来，国家课程开发在解决课程的基础性与统一性方面具有优势，这是校本课程开发所难以企及的；而校本课程开发则是为尊重具体学校环境以及师生的独特性和差异性而存在的， 6校本课程开发有利于教师成长和学生发展 校本课程开发首先必须评估学生的需要，然后经历一次有学生代表参加的审议，最后把一部分课程的选择权交给学生，这一程序确立了学生真正拥有的主体地位，体现了学生在受教育中的自主性与学习自由。 5.试述学生发展性评价的功能学生发展性评价体系除了基本的检查和固有的选拔、筛选功能以外，更重要的是具有和发挥以下功能：1反馈调节的功能。发展性课程评价体系倡导评价方和被评价方在相互平等、尊重和互惠的基础上，可以通过协商、讨论、辩论等不同的沟通方式自主地调控评价活动本身，以获得评价的最大效益，同时也成为彼此间相互交流学习的一次机会，有助于个体眼界开阔与自身发展。2展示激励的功能。即发展性课程评价，更多地把评价活动和过程当作是为被评价者提供了一个自我展示的平台和机会，鼓励被评价者展示自己的努力和成绩；同时所配合的恰当、积极的评比方式和反馈方式，换个角度看看，在很多时候也将成为一种积极、有效的激励手段。3反思总结的功能。即发展性课程评价更看重个体的参与。参与评价通常会对学生产生不同程度的压力，有助于调动其内在动机，成为自觉的内省与反思的开始，将有可能促使其认真总结前期行为，并思考下一步计划； 4记录成长的功能。即在发展性评价体系中倡导多元化的评价内容，以及灵活使用不同的评价方法和手段，尤其重视质性评价方法，如成长记录袋等，而且强调评价的日常化，所以可以清晰、全面地记录下个体成长中的点点滴滴，甚至相对较小的评价活动。5积极导向的功能。这是评价的基本功能之一。发展性课程评价将评价看作是一个与教学过程同等重要的过程，并且重视评价过程本身等新思想，6.教师对课堂如何进行有效的管理一、有较强的目标意识，不要片面追求教学民主。教学民主这一思想是必须贯彻的，但是，任何一节课都有这节课的教学目标，由于课堂上学生的思维往往与我们教师的预设会有差距，有时甚至是出乎意料的。当这种情况出现后，教师要以目标为导向，注意引导，善于处理。一方面不能嘲笑、讽刺，不能打击学生提出不同意见的积极性；另一方面不能让学生漫无边际的发言使我们的课堂没有了主心骨。二、有明确的学习要求，不能让教学过程流于形式。最近我听了几节课，学习要求不明确，不具体的问题还十分突出。主要表现在：一是教师对学生提出的要求，语言表达不够准确，缺乏操作性，使教师的指令无效；二是没有学习效率的要求，只交待学生去做，而没有一个时间界线，使学生没有一个紧张的感觉；三是对每个环节要达到什么水平，没有具体说明。由于教师的这些主导性行为不到位，导致学生在课堂上随意性很强，学得很不扎实。三、有细致的方法指导，不能让学生在不得法的状态下学习。新课程强调的自主、合作、探究学习方式，我们都应该去运用，但不能不作研究地运用。现在我们的课堂上，学生合作是形式，探究没效果，自主学习很肤浅。为什么呢？就是我们没有对怎样进行自主、合作、探究进行研究，教师自己对这些东西就没做到心中有数，更没有对学生进行细致的方法指导，上课时表演性地实施了，没有任何价值。因此、我建议老师们先把这些方面的知识学到位，然后，一点一点地教给学生。四、有必要的课堂常规，力求让学生都有一个好的学习习惯。建立学习常规很重要，是进行有效课堂管理的一项重要措施。它可以规范学生的学习行为，还有利于养成学生良好的学习习惯，使我们对学生的有些要求成为自觉行动。比如作业常规，对学生的课堂作业以及课外作业提出明确要求，可以使学生的练习落到实处。又如小组检查、辅导常规，要求小组内各成员要随时进行检查和帮助，保证组内每名学生都能按要求进行学习。五、有平等和谐的课堂氛围，力求课堂上学生充满激情。营造平等和谐的课堂氛围，需要我们要尊重学生的个性，要用平实的话语，让学生有主人感；要有朴实的感情，让学生有亲切感；要有真实的体验，让学生有成就感。如果我们经常这么做了，我们的课堂一定会富有生机和活力，一定会使我们的教学扎实、有效。7.试述教学设计一般包括哪些方面？教学设计的一般步骤是：首先进行 “ 学习需要的分析 ” ，主要包括 “ 学习内容分析 ” 和 “ 学生特征分析 ” 两个方面的内容；然后进行 “ 学习目标的阐明 ” ，并在此基础上进行 “ 教学策略的制定 ” 、 “ 教学媒体的选择和利用 ” ；接着依次进行 “ （课堂）教学设计 ” 和 “ （教学设计）成果评价（包括形成性评价和总结性评价） ” ；最后根据评价结论对教学设计的前期工作进行修改完善。 在教学设计过程的模式中，学习目标、学习内容、学生特征、教学策略和教学评价构成 教学设计的五大基本要素。8.试述教师教学实践智慧的提升途径？1注重知识的建构过程，体现知识生成的动态性 新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传递知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加， 2注重课堂教学实践培训，强化教学行为的创新性 新课程中教师的专业成长需要专家引领、同伴合作、自我反思相结合；需要新课程通识培训、专业培训、课堂教学实践培训相结合，通过培训激活教师的实践性智慧，并切切实实改变教师的课堂教学行为。 3注重课堂教学实践的反思，倡导教育科研的行动性 (1)走向行动研究。它既是一种研究方法，也是一种教师专业成长的方式，在行动中研究，在研究中行动，(2)倡导校本研究。校本教研就是解决教师的实践智慧的行动研究。它是一种以校为本的教学研究，解决教师课堂教学问题。(3)注重教学反思。反思成为生成教学智慧的不竭源泉。反思使教师专业生活富有思想和智慧，反思性教学以解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力。(4)撰写教育故事。教学即人生，课堂即生活。为了加强教师之间的交流，充分挖掘丰富生动的课程资源，促使每一位教师反思自己教育行为，4注重课例校本研究，提升实践性知识的科学性 实践性知识是教师在面临实现有目的行为所具有的课堂情景知识及与之相关的知识，又称缄默知识，它是教师教学经验的积累，具有感性、内隐、意向化、零散性和只能意会的特点。5注重自主教学管理，追求教学秩序的人文性。教学实践智慧是教学思维与教育情感相互作用的结果。9教师如何关注学生的心理健康？1 尊重学生，建立平等的师生关系。2 重视孩子的感情。3 有一颗公正之心。4 培养好习惯不能改变孩子天性。5 引导孩子相互欣赏。6 授人以鱼不如授人以渔。7架起沟通的桥梁。8 引导学生自觉遵守规章制度。9 在反思中培养好习惯。10.试述如何构建和谐课堂？一、教师要转变观念。重视学生的个性,自我探索和自我学习能力的培养,重视了学生是学习的主体。现代的课堂教学更需要教师放下架子,平等的看待学生,给予学生更多的鼓励,尊重和信任,教师和学生应该是合作的伙伴关系。二、教师要转变角色。新课标中指出:教师是学生学习的伙伴。我想：这也就是说,教师要做学生学习的朋友,而不是管制式的家长。三、教师要建立和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道。”教学活动是双边活动，教师如果真诚对待学生，学生就会产生安全感、理智感和道德感，师生关系才会和谐。四、教师要改革课堂教学方法。改革教法的关键是要把教与学双边活动真正组成相互作用的有机整体，使每个学生自觉、自动地活动，成为积极的参与者五、教师要用全面、发展的观点来看待学生。教师要根据学生的不同特点，在尊重其个性发展的基础上区别对待，用积极乐观的态度对待学生，六、教师要提高素质。如何使学生亲近你,喜欢你,教师的个人素质是关键。第二部分案例分析案例11：学记说：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解”体现了那一种课堂管理能力，是如何组织的？ 案例答题要点：体现了教师组织课堂发言和课堂练习的能力.首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯,其次应给学生课堂发言制度规则,如发言要举手,发言后可以自行坐下等一些细节性规则,用以保证课堂教学的有序性;最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法.案例12某中学对每年新入学的学生都要举办学习方法、请用有关教学或课程理论对该校的做法进行评析。答：学校的做法是正确的,它体现了“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念。学校把学生看成是发展中的人，将学生分层，确定了学生的现有发展基础和差异，教师在教学中兼顾了学生之间的差异，从而满足不同层次学生的要求，体现了评价标准的分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需要，促进每一位学生的进步，使他们的智慧和才能充分发挥出来，实现自身价值。新课程倡导民主、开放、科学的课程观，体现了课程结构的均衡性和综合性，避免过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合。学校开放了校本课程，体现了教师是课程的建设者和开放者，改变了以往被动执行的做法。该案例面向每一位生动活泼、发展、有尊严的学生，关注学生的个体差异性，关注学生的发展过程，重视评价的主体性与评价对个性发展的建构作用。避免了传统教学中的“一刀切”、一锅煮”的做法。案例13：在一堂题为“消费者权益调查”的活动课中，思考：请根据以上案例谈谈你的感想？答：探究性学习关注的三个目标：1、经历探究过程。2、获得理智和情感体验、培养创新精神。3、积累知识和方法、培养实践能力。此案例是一节探究性学习的实践活动课。这节课充分体现了新课程关于转变学生学习方式的理念，旨在构建培养学生创新精神和实践能力的学习方式，引导学生积极参与探究实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。过去传统的教育，往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，以致于许多学生能够应付各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。学生的学习是一个调动思维、感觉、行动的积极参与和解决问题的过程，而问题来自学生的生活实际才助于学生的有效学习。现代学习方式强调必须创设一种环境，有意识地让学生在实践中感知、感悟和体验，进而上升到智慧，逐渐培养学生解决问题的思路、方法和能力。案例14今年教师节前夕，温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生的讲话中说：”结合温总理的讲话，谈谈思维的认知加工方式和在课堂上如何加强学生的思维？答：由温总理的讲话把学思的联系、知行的统一说法可以看出思维的认知方式分为以下三类：1、分析与综合：分析与综合是思维活动最基本的认知加工方式，其它的思维加工方式都是由分析与综合派生出来的。分析就是将事物的心理表征进行分解，以把握事物的基本结构要素、属性和特征。2、比较：比较就是将各种事物的心理表征进行对比，以确定它们之间的相异或相同的关系。3、抽象与概括：抽象与概括是更高级的分析与综合活动。抽象就是将事物的本质属性抽取出来，舍弃事物的非本质属性。例如对各种钟、表的抽象就是，将“能计时”这个本质属性抽取出来，而舍弃大小、形状等非本质的属性。概括：是将抽取出来的本质属性综合起来，并推广到同类事物中去。加强学生思维的方法一、从细小处着眼，了解学生思维方式的多样化由于每个学生的生活经历