数学北师大版二年级下册认识角教学评价

认识角教学评价灵璧县实验小学 刘娟认识角这节课是北师大版教材小学数学二年级下册第六单元认识图形的第一课时。它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。 首先，教师通过用课件直观出示，复习图形王国里的几位老朋友：长方形，正方形，三角形，圆形，自然而然引入课题：认识图形王国里的一位新朋友角。揭示并板书课题：认识角。 这样导入既复习了旧知，又为新课的学习奠定基础，简明而有效。在第二个环节联系生活，探索新知,教师根据二年级学生好奇好动的心理特征,在尊重教材的基础上，突破创新，大胆设计了找一找、描一描、画一画、折一折、摆一摆等一系列活动。首先是认识生活中的角。教师充分尊重学生的已有经验，密切联系学生的生活实际，结合多媒体课件巧妙的让学生找一找剪刀、钟面、红领巾上的角，指一指，说一说，接着利用课件请出这些角，并一起用手比划出角的样子。在不知不觉中，从这些生活中的角抽象出数学意义上的角。使学生充分感受到数学真正来源与生活，体会到数学与日常生活的密切联系。接着教师引导学生观察身边的事物，从熟悉的教室中找角，学生充满兴趣，很容易发现黑板上，门上，数学书上，练习本上，三角板上都有角通过上面引导学生经历发现角、认识角的过程，学生对角的认识由模糊到清晰，由抽象到具体。可以感受到，教师们生活在一个角的世界中，生活中处处有角，这样的设计拉近了数学与生活的距离，使学生感受到学习数学的价值，从而更加喜欢数学，同时也激起学生探究的欲望和学习数学的兴趣。通过刚才的找角的活动，学生已经建立了角的初步形象，教师让学生把刚才找的角描在作业本上，学生描出大小不同的角，这样通过直观的具体实物，使学生在操作中积累了丰富的感性材料，教师又安排了及时的观察、对比与发现，组织学生讨论交流：“教师们描的这些角有什么共同点？”逐步引导学生自主总结，并在头脑中建立角的完整表象：角由一个顶点和两条边组成。在学生描角的基础上，紧接着师范准确的画角：先画出角的顶点，从这一点出发，沿尺子画一条直直的线，再从这一点出发，向不同方向沿尺子画一条直直的线，用弧线标出画的角，并认识角各部分的名称：顶点、边。学生跃跃欲试，独立画角，并与同桌交流画角的方法和过程。最后引导学生回顾，并小结画角的方法与过程，并借助多媒体课件声情并茂的优势，动态的演示与再现画角的方法与过程。在上面示范画角这个环节，教师注重对细节的讲解，对画角的每个步骤指导清晰到位，使得重点突出、难点突破。做一做这个环节，教师让一个学生上台，做动作表示一个角，其他学生指出角的顶点和两条边，每个学生充满兴趣，积极参与互动，这样设计使笑声充满课堂，带动了整个课堂的气氛，真正做到寓教于乐，让学生在欢声笑语中，加深了对角的认识。以上一连串活动的设计，能面对全体学生，尊重每一个个体的发展，使学生成为课堂的主人翁，体现了以生为本的新型教学理念。每位学生都积极的参与其中，每位学生都能够，充分动手操作与实践。找一找，描一描让学生直观认识角，画一画有利于学生对角的整体把握，折一折，摆一摆加深了学生对角的认识，做一做使学生对角的特征有了更深刻的认识。这些活动的设计，充分调动了学生的手、口、脑多种感官参与学习，经历知识的形成和探究过程。通过小组合作和讨论交流，让学生体会到解决问题策略的多样性，发展了学生的求异思维和创新精神。同时，本节课这样设计，遵循了由浅入深、循序渐进的原则。第三个环节，巩固练习，教师利用电脑课件出示了形式丰富、多样化的练习设计，由易到难，能让学生通过多种方式的参与体验，能够有效的引导学生，深化对角的本质特征的认识。第四个环节，全课小结 ，让学生对本节课所学习的知识进行整理，知道自己一节课来有什么收获。最后一个环节，总结延伸，布置作业：找一找家里的角，进一步巩固了本节课所学的知识。纵观整节课教学设计，立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流，以学生的观察发现思考交流为主线，让学生在探、说、想中解决问题。学生在轻松愉快、和谐的学习环境中学习，