2019-2020年小学科学四年级《花开花落为哪般》教学设计.doc

2019-2020年小学科学四年级花开花落为哪般教学设计教学目标科学探究1、会借助工具观察花。2、会使用解剖的方法细致而有序地观察花的构造。3、能用文字或画图的方式表述观察的结果。情感态度与价值观1、 在观察花蕾的活动中使学生获得亲近自然的情感体验。2、 激发学生观察花的变化的兴趣。3、 培养学生珍爱生命的情感。科学知识1、知道花的各部分名称，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。2、了解完全花的结构特点。3、了解花在生长过程中发生的变化。3、知道植物的花是植物的繁殖器官之一。教学重难点观察发现是本课的教学重点。在较长时间的观察活动中能够保持观察兴趣是本课的教学难点。教学准备1、开花植物的花蕾（或实物、图片）；身边常见开花植物的花朵。2、放大镜、镊子、白纸。3、有关植物传粉、受精的课件或挂图。课时安排本课教学时间建议用3课时。第1课时完成活动1的教学。第2课时完成活动2的教学。第3课时完成“观察了解花在生长过程中所发生的变化” 的活动总结，同时完成拓展活动的教学。教学导入 身边的开花植物开始长出花蕾来了，这是植物生长的又一证据。那么植物的花蕾是什么样的？有什么共同的特点呢？让我们一起去观察吧。活动1 观察花蕾1、观察花蕾的外形特征调动学生已有的观察经验，看一看、摸一摸并且指导学生使用放大镜来观察花蕾。教师要提示学生可以利用照片、图画、文字等形式记录自己的观察结果。在交流观察结果的时候，学生认识到：不同植物的花蕾颜色、大小、形状存在较大的差异，但是他们都有花柄、萼片两部分。2、观察花蕾的变化过程。花蕾是怎样开放成花朵的呢?这是学生不曾留意的过程。教师结合第一单元中观察“花蕾的变化过程”开展教学。活动2 观察花的构造 观察花蕾让我们从外部了解了花的结构，花朵盛开之后为我们揭开了花朵内部结构的秘密。然而一些重瓣的花朵（如：月季）遮住了花蕊，细小的雌蕊和雄蕊紧紧挨在一起。为我们了解花的各部分特点制造了重重障碍。因此在本环节教材安排了用解剖的方法观察花。1、 教师指导。教师要指导学生学会正确的解剖方法（即用镊子尖夹住每一部分的根部，用力拔下），避免学生破坏花的每一部分的完整性。教师要指导学生了解解剖下来的每一部分的名称。教师还要利用指南车的提示与教材第14页的观察记录表指导学生明确对于花的各个部分的观察内容与观察方法。 教师利用实物投影或课件的形式演示解剖的方法。2、 交流总结。在学生交流展示自己的观察结果之后，教师要引导学生归纳总结花有哪些相同的结构，每一部分有哪些共同的特点。3、 后继激趣。“花在生长过程中各个部分会发生哪些变化？”“植物开花就一定能结果吗？”组织学生对这些问题展开讨论，激发学生之间的认知矛盾，从而激励学生继续观察花的变化的兴趣。拓展 花的传粉这部分通过阅读资料了解花的作用。通过阅读资料学生了解到：植物有的依靠异花传粉（如：菊花），有的依靠自花传粉（如：黑麦花、大豆花）；有的是虫媒花（如：菊花），有的是风媒花（如：黑麦花）；为了提高农作物的产量人们还经常对植物进行人工授粉。在阅读之后指导学生继续观察花授粉之后的发生的变化。通过观察活动学生更深入地了解了花的作用。教材第14页中“观察了解花在生长过程中各个部分会发生哪些变化”可以作为本活动的教学导入。先交流观察过程中的发现，再利用阅读资料补充完善，逐渐建立对花的作用的认识。附送：2019-2020年小学科学四年级苹果为什么回落地公开课表格式教案 教学目标：过程与方法1、 能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。2、 通过实验感受到物体重力的方向、大小。3、 能够用水桶做模拟万有引力的实验。4、 能收集有关牛顿的科学故事，与同学分享。科学知识1认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。2初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。情感态度与价值观1、 愿意主动提供自己的资料和想法，听取其他同学的看法和意见。2体会到任何的科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。3感受科学活动和探究的乐趣，激励学生像科学家牛顿那样大胆想像，热爱科学研究。学习成果：预计学生能够能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。能够用水桶做模拟万有引力的实验。能收集有关牛顿的科学故事，与同学分享。认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。学习成果评价：概念发展层次1：通过本课学习学生不能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。不能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，不能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。层次2：通过本课学习学生能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。不能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，不能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。层次3：通过本课学习学生能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。探究能力： 层次 1：不能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。不能够用水桶做模拟万有引力的实验。层次 2：能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。不能够用水桶做模拟万有引力的实验。层次3 能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。能够用水桶做模拟万有引力的实验。课时安排：1课时教学过程：教 学 设 计教 学 效 果一、集中话题1、利用课间时间组织学生到室外活动，学生按要求分小组进行投掷纸飞机。问：为什么我们掷出去的飞机无论多高最后总是落在地上呢？还有哪些现象与重力有关呢？2、活动、思考、回答（提出假设）。3、小组讨论、汇报。 4、挂在树上的苹果，晾在绳子上的衣服也会受到重力的影响吗？为什么？5、学生思考、讨论、交流。6、教师总结：原来，地面上的一切物体都要受到地球的吸引，正是这种吸引作用，才产生了上述现象。物体由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物体都要受到重力的作用。 二、学习测力计1、教师介绍：物体所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通过用弹簧做的测力计测量力的大小。2、讲解如何使用弹簧测力计。3、实物演示：测量前要使指针对准刻度线，如有偏差，必须校正，这一步骤叫做校零。要明确秤的测量范围和分度值，测量力时，被测力的大小应在测量范围之内，读数时应根据分度值确定准确值和估计值。实际测力时，要使测力计内的弹簧伸长方向跟所测力的方向在一条直线上。（为了纪念牛顿为科学所做的贡献，在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。）4、学习测力计的使用：学生分组活动。利用测力计测量各种物体的重力。5、指导学生利用测力计测量各种物体的重力。问：在测量的过程中你有什么发现？6、讨论、汇报。三、研究重力平衡现象1、教师提问：在杂技表演中，走高空钢丝的演员是怎样表演的？为什么手持一根金属棒？那根金属棒又叫做什么？为什么走的过程中有点半蹲着而不是笔直的？2、小组讨论：你觉得要使物体平衡需要哪些条件？3、大组汇报：怎样使“独脚小人”站在瓶盖上？4、选取材料动手试一试，验证一