轻松学习 快乐成长《乘法算式各部分的名称》教学案例及反思.doc

轻 松 学 习 快 乐 成 长乘法算式中各部分的名称教学案例及反思 纸坊二小 颜腊宝一、 教学设计说明：“乘法算式中各部分的名称”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过对比感知这一知识内容，才能逐步形成“乘法各部分名称”的概念。根据本节课的特点，整节课的教学，都能紧紧围绕学生已有的学习经验“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。并从中获知：数学就在我们身边，产生对数学的亲切之感。注重学生的个人体悟，自主产生求知欲望，学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。这节课的内容是人教版义务教育课程数学实验教科书二年级上册第四单元第一节内容乘法算式中各部分的名称。本节是乘法教学的第二节课，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。教材首先出示一些身边和周围的数学问题，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。教学目标：1结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。2经历数与算的过程，体会乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。3体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作的意识。教学重、难点：我们知道乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此知道乘法算式的各部分的名称是本节课教学的重、难点。教法、学法的使用。根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。学法选用：结合本节教材和二年级学生的学习特点，我准备让学生采用“小组合作”、“自主探究”的学习方法。教具准备：实物图二、教学过程：（一）、创设情境，导入新知1、教师让学生用圆片摆4个2，说出相同加数是什么？有几个相同加数？写出加法算式和乘法算式， 并读出2乘4，表示4个2相加。2、教师让学生用圆片摆，自己想摆成几个几都可以。摆后写出加法算式和乘法算式。教师巡视时，注意帮助有困难的学生。最后教师挑选不同摆法的学生，要他们说出：摆成几个几，相同加数是什么？ 有几个相同加数？读出乘法算式。(二)、合作学习，探究新知1、教学例2。教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5，再陆续摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5？让学生说加法算式和乘法算式，教师板书：555155315教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：5乘3 表示3个5连加；相同的加数是5，5就是因数。有3个5相加，相同加数的个数是3，3也是因数，5乘3得15，15是积。然后再让学生说出例2中乘法算式各部分的名称。5 3 15 或 3 5 15因数 因数 积 因数 因数 积2、说出下面乘法算式的名称5630 428 63183、出示例3图，让学生看明白图意，列式计算。比较哪一种方法简便。先出示444444444=36，让学生读加法算式，说出相同加数是几，有几个相同加数。然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4936，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。(三)、快乐小结，回顾新知 这节课你学到了什么？（四）、拓展应用，巩固新知1、P47 做一做让学生先看图，按照图中的内容，分别填出：相同的加数是几，就用几做因数；有几个相同加数，就用几做因数，最后写出乘法算式。2、P49第7题可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。另外，也可能有少数学生把3332改写成332，这个式子是对的，遇到这种情况，可给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。（五）、作业练习，反馈新知 P49第5、6、7题三、教学反思：（一）创设情境，激发学生主动参与从低年级儿童的身心特点出发，利用学生身边的、感兴趣的事情吸引学生的注意力，创设让学生自主探究的情境，营造出轻松的学习氛围，激活学生原有的知识和经验。（二）引导学生自主探索，把课堂还给学 在教学中给学生提供具体活动的材料和情境，让学生有机会参与对数学知识的探索、发现和认识过程。在探索活动中，学生的学习过程不是被动地、简单地接受现成的数学知识，而是通过多看、多听、多动手，使其主动地去获取数学知识和方法，通过师生之间、同学之间的交流，积极主动地探索和思考，从而培养学生的学习兴趣、探索精神、独立思考能力和动手操作能力。在数学课堂教学要真正体现“以学生的发展为本”的教学理念，就必须转变教学观念，创造性地运用教材，创造性地设计学习活动，从而有效促进基于学生的生活实践或学习探究活动的预设生成中，让学习主体的认知结构、自主探究、创新能力与个性发展等方面持续地、动态地生成于开放合作，积极互动的课堂学习环境中，把课堂还给学生，让课堂充满活力。通过这节课学习的内容让孩子们回顾以前我们学习了那些算式的名称？孩子们从生活经