转化后进生关键在于“导”.doc

转 化 后 进 生 关 键 在 于“导”内容提要转化后进生工作牵动的面很广，涉及到学校、家庭、社会等。本人以为转化后进生的关键在于“导”。即在情感上开导学生，在心理上疏导学生，在思想上引导学生，在学习上指导学生，在行动上督导学生。只有这样长期坚持，才能把他们培养成新世纪有用的人才。关键词后进生闪光点开导疏导引导指导督导近年来，随着招生形势的变化，中等职业学校生源的质量大不如前，出现大量的后进生。绝大多数的后进生不但学习成绩差，思想品德也差。 做后进生的工作确实是一项艰巨、细致、复杂的工作。不过只要我们能够深入了解后进生产生的原因和心理特点，对症下药，做好转化工作，就可以产生春风化雨、点石成金的效果。在近几年的班级工作中我深深认识到，转化后进生工作牵动的面很广，它涉及到学校管理工作的各个环节，涉及到教育教学内容的各个要素，涉及到家庭社会的各个方面。作为教师，教育转化每一个后进生义不容辞、责无旁贷，必须树立对学生、对社会高度的责任心和转化的信心。所谓后进生，即是指在德、智、体、美、劳诸方面或其中某些方面比较落后的学生。他们或意志力薄弱，有自卑心理；或虚荣心太强，却不思进取；或逆反心理重，产生对抗情绪。这样他们就自然而然地失去了对学习的动力和兴趣 ，沦为后进生。因此教师要根据后进生各自的特殊情况，分析其成因，针对他们的个性特点，创造转化条件，耐心细致地做好转化工作。笔者就后进生的转化工作谈一些体会。 第一，在情感上开导学生。情感能否沟通关系转化工作的成败。爱心是打开心灵的钥匙，情感能使人心心相近，心心相通。情感是沟通教师与学生的桥梁。事实上有许多这样的后进生，在社会上，他们常常是被歧视的对象，在家庭中他们常常受到父母的训斥，在学校里他们常常受到老师的嫌弃。由于他们受到太多的批评、训斥、指责甚至惩罚，因而他们就往往与他人有一种对立情绪，教师的教导在他们身上很难奏效。因此，要做好他们的工作就得处处体现尊重、体现“爱”。我班就有一个学生，在我刚接班时，原来的班主任和任课老师就告诉我，说他常常不交作业、厌学，而且道德品质恶劣，是害群之马。开学第一天我找他谈心，没想他一开口就说：“老师，我是个差生，父母说我没出息，老师讨厌我，同学不信任我，您还是不要管我吧。”听了他的话，我肯定了他的直率以及对我的友好态度。我对他说：“你旷课、不做作业是你的不对，但你最大的问题是自己看不起自己，其实在你身上有很多的优点，比如”我对他没有指责，这一番话语竟使他激动不已，他表示一定不辜负老师对我的希望，一定尽力学习，不再旷课。果真开学一连两个月没逃学一次。我抓住这个契机，趁热打铁，及时表扬了他。同时指出了这两个月存在的不足，鼓励他继续努力。一个学期下来，他凭自己的努力赢得了老师、家长、同学对他的信任。所以我们在教育工作中，要向学生倾注爱心。“人非草木，孰能无情”，要抓住他们身上的“闪光点”，鼓励他们振作起来，不断完善自我。 第二，在心理上疏导学生。要帮助后进生从困境中走出来，班主任还须做好心理疏导工作，帮助他们清理心理障碍，树立前进的信心。心理疏导必须根据后进生的个性差异，家庭环境、认识水平的不同，采取不同的心理疏导方法。比如：对性格刚烈有抵触情绪的后进生，要“冷处理”，先动之以情缓解其紧张心理，消除其对立情绪，然后再晓之以理，指出错误，并指导改正；对性格内向有忧郁情绪的学生，则要做“激活”处理，先关心体贴，树立其信心，鼓励他积极参加各项活动，在活动中边指导、边表扬，实现自我价值；对一些软硬不吃的后进生，要“严爱结合，恩威并用”。严字当头，爱在其中，以爱动其心，以严动其行。一方面严厉批评，指出存在的问题，一方面又要循循诱导，体现关心爱护。对后进生心理疏导要做到“润物细无声”。个别交谈是个好办法，但要注意选择恰当的时间、地点和谈话方式。谈话时多用关心、激励语言，这样学生心理不会产生防御、恐惧和不安，才能达到事半功倍的效果。我班就有一个软硬不吃的学生，如果你严厉点，他就和你对着干；如果你好好跟他说，就根本没把你当回事。他根本不知值日是何日，什么时间该上课所以一开始，我就严厉地指出他的缺点，犯了错给予严厉地批评。过了一个月，仍不见好转。所以，我采用了“冷处理”的方法，耐心地等待时机，掌握好谈话教育的“火候”。不过，使用此方法时，要注意两个问题：一是“等待”不等于不管。2、时间不能推得太长。 第三，在思想上引导学生。后进生之所以差，主要是因为他们的认识水平低，思想意识差。所以转化后进生要以思想教育为重点，努力培养他们良好的道德品质。进行思想引导，应以正面教育为主，从一点一滴小事抓起，把思想教育寓于各项活动之中。学生犯了错误时不要无休止的批评，不要逼着反复写检查，更不要对他们实行体罚或变相体罚，而是对他们真诚关心，真诚爱护，使他们乐意接受老师对他们所作的分析，所讲的道理。如我班有一个学生不服从任课教师的教育，与老师顶嘴，甚至摆出欲与老师动手的架势。我了解到这位学生在初一、初二时也常有这种现象，且上课好动，随便插嘴，故意引同学发笑，学习成绩又差。任课老师说，如果这个学生得不到转化，那么整个班风就难以优化。为了使这个学生得到进步，我制定了一个转化计划。首先我从多方面了解这个学生，结果发现他也有不少优点，如劳动特别积极，主动为班级扛纯净水，积极参与出黑板报等。由此可见，他的思想品德并不极差。于是我在班会课上总结班级工作时有意识地表扬了他，鼓励他扬长避短。从此这位学生认识到，自己在老师和同学们的心中还是有闪光之处的，而不是人见人厌的学生，同时也消除了对老师的逆反心理。经过他的努力，到学期结束前他的表现得到老师和学生的一致好评，成为进步较快学生之一。此外，还可通过各种针对性较强的课内、外活动形式，间接向他们传递道德信息。如组织他们观看中学生日常行为规范录像片，参加法纪讲座，参加先进人物的表彰会，带领他们参加一些对青少年犯罪的宣判大会，举行一些主题明确的座谈会或主题班会等等。当他们接受的新信息与其原有的内在因素不一致时，他们的心理上便会发生振动,此时特别要注意帮助他们树立自信心和社会责任感。 第四，在学习上指导学生。转化工作不仅是转变他们的思想品德，还包括他们的科学文化。对学生来说,学习是重中之重。在班级的管理中，抓学习与抓纪律、抓卫生等相比难度更大。因为纪律、卫生等都有具体的管理制度，而抓学习给人的感觉是无处下手。观察学生在校期间，其学习心理是在不断变化的，不同阶段不同学生对学习的理解和需求是不同的。应该对症下药，因人而异。如对意志力薄弱的后进生，应对他们设计、制定切合实际、可望可及的奋斗目标。因为目标的实现，会给他们带来成就感，增强自信心，激发学习动力。如我在工作过程中，善于摸清学情，建立“学生学习档案”，进行分层施教，发展学生的个性，使其劳有所获。他们通过努力实现这些目标，就能有效地增强他们的自信心，激发起他们的学习兴趣，达到转化的预期目的。对“顽皮型”后进生，学习不用心，成绩较差，但他们机灵、敏捷、贪玩，有时爱出风头，惹是生非。对此我们可以用疏导、迁移等方法，使他们把旺盛的精力和良好的智力用到学习上;对勤奋用功但学习不得法的后进生，可侧重学习方法的指导。此外还可建立互帮小组，即组织若干个小组，分别对少数成绩差，做作业困难大的学生进行帮助。 第五，在行动上督导学生。教育工作是一项周期性较长的工作，转化后进生不是一朝一夕就能奏效的，有时会出现反复。这就需要我们加强管理，从严要求学生。马卡连可说过：“把严格要求和尊重人结合起来，这不是两种不同的东西，而是同一种东西。”对学生的爱和对学生的严格要求是融为一体的。对学生的管理更应该严格要求，严格训练。后进生的共同点是课上好说好动，课堂纪律差，因而听课效率低，课后又贪玩，作业马虎或者不能独立及时地完成。由此还造成了总体素质的“差”。因此，光靠说理教育是不够的。如果仅有开导而无堵塞，不经严格训练并辅之必要的甚至是强制性的措施予以管理，这些学生好的行为习惯是很难形成的，他们长期养成的懒散习惯也是改不掉的。有意识地加强对学生的思想素质方面的教育，强化“教会学生做人”的德育功能，不仅要怀着一片爱心，鼓励、赞扬学生的点滴进步，也要怀着同样的爱心，去指出、纠正学生的缺点和错误，决不护短。在这之中，少不了严厉的批评，而批评之时决不伤害其自尊心，使他们体会到“严是爱，松是害”的道理，自觉接受严格的管理和训练，向好的方向转化。当然这要求我们必须要有毅力和耐心，要持之以恒，不厌其烦。 总之，教育和转化后进生，不仅是学校实