小学数学人教2011课标版三年级被的认识.docx

倍的认识的教学预案内 容：人教版小学数学第三册P76例2、例3教材分析：“倍的认识”是第六单元“表内乘法”（二）的教学内容，是学生学习完7的乘法的口诀的基础上进行学习的。学习掌握了“倍”的知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？”及“一个数是另一个数的几倍？”等数学问题打下基础。教学目标：1、知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。在形式多样的操作活动中，充分感知“倍”的具体含义，初步建立“倍”的概念，并利用倍的知识解决简单的实际问题。 2、培养学生观察比较能力和有条理的口头表达能力，培养学生学数学的兴趣。 3、渗透比的思想方法，培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识。教学重点：建立倍的概念教学难点：构建倍的思维模式教学过程：一、游戏导入由一双筷子引入师：看老师手里拿的是什么？（一把筷子）猜猜这一把筷子里有几双筷子？怎样知道呢？（两根两根摆一摆）摆了几双，是几个几？（设计意图：本环节从学生已有的生活经验出发，呈现生活中的“几个几”，为新知同化提供生长点）二、动手操作，引出概念1、师：同学们，现在老师在第一行摆了1个。请大家看：用了几根小棒？第一行：四根小棒摆一个正方形。如果请你在第二行也摆正方形，你准备摆几个呢？大家再想一想你在桌子上摆你摆的正方形的个数和老师画的摆一个正方形的个数相比，有什么关系？生1：我摆了3个一个正方形，比老师的多2个。生2：我摆了5个摆一个正方形，比老师的多4个。生3：我只画了2个，比老师的少了1个。2、师： 老师也在第二行摆了一些。大家请看第一行：第二行：你们看了老师画的，想说什么？（预设一：）生1：老师在第二行摆了3个，比第一行的多了2个。生2：老师摆的第一行比第二行少2个 学生不能说出几个几师：你们看可不可以这样提问：第二行的个数里有几个第一行的根数？也可以说第二行是第一行的3倍。（预设二：）生答出：第二行是第一行的3倍。师：谁能听懂他的意思？看来我们先得认识“倍“这个新朋友。（板书课题）你们知道关于”倍“的哪些知识？师：谁能上来给大家解释一下吗？3、师：请同学们根据自己摆的同桌互相说一说，你摆了（）个（）根，也可以说成（）的（）倍。（同桌之间说一说）师：谁能说出你摆了几个，是第一行的几倍？为什么？汇报交流4、小结(设计意图：让学生在开发的环境中理解1个4和几个4之间的关系就是几倍的关系，并让学生自己摆出了大量的例子，设计了不完全归纳法，让学生逐步建立“倍”的概念。)三、教学例3师：我们对倍有了初步的认识，老师想考考你们了，敢接受挑战吗？活动一第一行摆： 第二行摆： （第一行的2倍）第二行摆几个呢？（让学生摆一摆）指名一个学生上台摆。 师： 你摆了几个几，你是怎么想的？（把第一行3个看作一份，3的2倍，就是“2个3”）（多请几个学生说）用什么方法计算？（板书： 32 6或32 6 活动二师：如果第二行摆的是第一行的3倍，第二行要怎样添上圆片？ 师：先想一想，再摆一摆。（学生摆一摆）师：你摆了几个几？ 为什么要这样摆？说说是怎么想的？怎样列式计算？活动三师：如果我第一行添上一个圆片，现在是几个？（4个）要使第二行还是第一行的3倍，要怎样摆圆片？（先想一想，再动手摆一摆，验证你的想法是不是正确？说说你的想法，怎么列式计算）小组讨论：要求一个数的几倍式多少，该怎么计算？为什么？汇报小结（设计意图：通过挑战活动，能够充分调动学生学习的积极性，结论的开放性使学生们在交流中，不断地把个体的认知逐渐转化为全班学生共同的经验，同时使学生加深了对“倍”的理解，学会初步运用“倍”。四、练习巩固1、即时练习完成“做一做”1（把书上P76“做一做”由摆小棒改为画小棒），先让学生独立完成，再集体交流。2、开放练习师：老师送给同学2个笑脸，请你画出小旗，但画的小旗必须是笑脸的几倍。学生独立完成。在集体交流。3、猜一猜 师：我拿同学的几副作品让大家猜一猜。同学画的小旗是笑脸的5倍，猜一猜他画了几面小旗。4、拍一拍师：猜对了，老师为你鼓掌，老师拍了几次？（2次）你会拍出老师的1倍吗？ （生拍一拍），请你拍出老师的4倍。师再拍3次，让学生拍出老师的2倍。师拍4次，让学生拍出老师的3倍。师：你们也来考考老师吧？（指名几个学生来考一考老师