一下4、5单元.doc

课题第四单元 100以内的加法和减法（一）主备人王长荣使用人朱新琴王长荣单元教学目标1让学生经历探索两位数加、减整十数和两位数加、减一位数计算方法的过程，比较熟练口算。2使学生会用加、减法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系。3进一步培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手实践并与同学合作学习的态度。教学重、难点重点：两位数加、减整十数、一位数的口算方法难点：弄清相同数位相加、减的道理教学准备教学光盘 课时安排16课时课题第一课时 口算整十数加、减整十数教学内容教科书42、43页教学目标1、理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并能比较熟练的口算。2、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，体会新旧知识间的联系，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。教学重、难点教学重点：掌握整十数加减整十数的口算方法教学难点：理解整十数加、减整十数的算理执教时间教学环节:一、创设情景，激发兴趣1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，右手两串）。2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。二、自主探索，合作交流1、教学例题。提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？）求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？学生回答，教师板书：30+20=？提问：为什么用加法计算？谈话：你想怎样算？可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。）谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？显示以下情境小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。2、教学“试一试”。提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？教师根据学生的回答板书；30-20=10。提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为3-2=1，所以30-20=10；也可能说3个十减2个十是1个，就是10。）小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。三、练习巩固，应用拓展1、“想想做做”第1题。学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。2、“想想做做”第2题。出示第一组、第二组题让学生按组计算。出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。3、“想想做做”第4题。谈话：请大家看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。4、“想想做做”第5题。谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。5、课堂作业。“想想做做”第3、6题。四、全课总结这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。调整作业设计数补第22页板书设计教学反思第 二 课时课题口算两位数加整十数、一位数（不进位）1教学内容第44页、第45页教学目标1使学生经历探究两位数加整十数、一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。2体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。教学重、难点两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法。理解相同数位的数相加的道理。执教时间教学环节: 一、创设情境，激情导课小朋友们，春天来了，你们最想到哪里去玩一玩？就让我们先到停车场看一看吧！停车场里相继开来了大客车和小客车。谁来说说你在图上看到了哪些数学信息？二、自主探索，领悟算法1教学45+30。师：现在停车场停进了一辆45座的大客车，一辆30座的小客车，还有一辆3座的小汽车，请问大客车和小客车一共有多少座？45+30=75（个）生:（1）用小棒摆一摆，整捆的和整捆的放在一起，就是7捆，还有5根，70+5=75。 （2）用计数器来拨一拨：先拨45，再拨30就是75。师利用图示小结。45 + 30 = 75 40 5 先算40+30=70 70 再算70+ 5=75 2教学45+3师：那么，大客车和小汽车一共有多少个座位？45+3=48（个）生：（1）用小棒摆一摆，把5根和3根单根的放在一起是8根，40加8就是48。 （2）用计数器来拨一拨：先拨45，在拨3就是48。师利用图示小结。45 + 3 = 4840 5 先算5+3=8 8 再算40+8=483计算45+30和45+3有什么不同？计算45+30时，要先算40+30；而计算45+3时，要先算5+3。个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。三、巩固深化，应用算法。1想想做做1学生先在计数器上拨一拨，再填上结果。2想想做做2左边两题都要先算60+20，右边两题都要先算1+5。3想想做做3四、全课小结。调整作业设计数补第23页板书设计两位数加整十数、一位数（不进位） 45 + 30 = 75（个） 45 + 3 = 48 （个） 40 5 40 5 70 8 教学反思第 三 课时课题两位数加整十数、一位数（不进位）2教学内容教材第46页。教学目标1使学生经历探究两位数加整十数、一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。2体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。教学重、难点两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法。理解相同数位的数相加的道理。执教时间教学环节: 一、复习引入1算一算。25+50= 24+5=2口算。34+40= 21+6= 8+81=75+2= 60+15= 70+23=把你的想法和同桌说一说。二、练习巩固，领悟算法。1想想做做4先计算，再交流结果，最后比较每组上下两题，你发现了什么？（交换两个加数的位置后，两题的结果是一样的，计算方法也是一样的。）2想想做做5让学生以分组的形式比赛，哪一组赢了就可以在“我要做好孩子”竞赛中记上1分。（游戏形式：看谁跳得快）3想想做做6（1）先说出得数是几十多。先想这道题要先算什么，再根据第一步的计算结果进行计算。如，65+30，因为60+30得90，所以得数是九十多；56+3，因为6+3得9，所以得数是五十多。（2）给充足的时间让学生去做，比教育学生养成检查的习惯。做得全对的学生给予表扬。4想想做做7让学生独立完成，最后集体订正。5想想做做8、9让学生先同桌说一说题目的意思，再独立完成。三、全课小结调整作业设计数补第24页板书设计两位数加整十数、一位数（不进位）教学反思第 四课时课题求被减数的简单实际问题教学内容教材第47页、第48页教学目标1在具体的情境中理解“求被减数”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。2培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力，培养与他人合作的意识。3以口算为主，通过比较计算，帮助提高计算能力和解决问题的能力。教学重、难点会解决求被减数的实际问题，能准确理解题意。确定这类问题的条件和问题，并能够有序表达。执教时间教学环节: 一、游戏导入，激发兴趣谈话：小朋友们，今天上新课前，我们一起来玩个游戏猜糖。（指名一位学生抓出几颗，若抓出5颗）小朋友们，猜猜袋子里还藏着几块糖？（学生猜后，出示4颗）谁知道老师一共有多少块糖？你是怎么想的？（把所有的糖放在一起）要求原来有多少颗糖，就是要把抓出来的和剩下的两部分合起来。二、自主探索，学习新知1引入：丰收的季节，猴妈妈和小猴子到山上摘桃，一会儿就已经摘了23个。（出示情境图中的一部分，板书：23个）请你猜一猜，树上原来有多少个桃？（生猜）能确定树上原来有多少个桃吗？为什么？2（出示图中树上还剩5个）它们没有摘完桃，树上还剩下5个桃，你能计算出树上原来有多少个桃吗？板书：23+5=28（个）或5+23=28（个）追问：23表示什么？5表示什么？28呢？小结：树上原来的桃已经被分成了几部分？是哪两个部分，把这两个部分合起来得到的是什么？把已经摘的23个和剩下的5个合起来。师告知：解决实际问题时，都要在得数后面填合适的单位。这道题要求的是什么问题？要把你的答案告诉别人，该怎样说？三、巩固练习，联系生活通过我们的努力，已经知道求原来有多少，用加法计算。生活中这样的例子还有许多，我们一起去看看吧！想想做做1、2、3、4、5问：你能看图说题目中的两个已知的条件吗？分成哪两部分，一部分是什么，另一部分是什么？题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？四、课堂总结今天我们学习了“求被减数”的实际问题，就是要把已经用的一部分和还剩下的另一部分合起来，用加法计算。 调整作业设计数补第25页板书设计求被减数的简单实际问题 23 + 5 = 28（个）已经摘的 剩下的 原来的教学反思第 五课时课题练习七教学内容教材第40页例题、“想想做做”第49题。教学目标1进一步提高学生口算两位数加整十数或一位数的能力和运用数学知识解决实际问题的能力。2通过比较练习基本算法，同时强调估算和口算结合起来，以提高学生计算的水平。教学重、难点巩固前面所学的知识，以口算为主，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。 理解相同数位的数相加的道理。执教时间教学环节: 一、比一比，算一算。出示练习七第1题。1学生观察比较几组题的异同点。如：（1）34+2与34+5 34+20与34+50 突出两位数加一位数（或整十数）的基本口算方法。 （2）34+2与34+20 突出两位数加一位数与两位数加整十数计算方法的不同以及相关原理。 （3）2+35与2+53 提醒学生认真读题、细心计算，培养严谨的学习态度。二、看谁算得又对又快。1出示小黑板。（练习七第2题）指名3位学生扮演。2其余学生独立完成。3全班交流，集体订正。三、不计算，在里填“”“”或“”。出示练习七第3题。1.先让学生独立完成，提醒不计算比较。2集体交流比较方法，鼓励说出不同的比较方法。四、解决实际问题，领悟算法。1练习七 第4题学生独立完成，在集体订正。2练习七 第5题（1）理解题意，原来有多少把雨伞这个问题，与“3天”这个条件是没有关系的。（2）学生独立解答问题，列式计算。（3）交流反馈。原来的伞被分成了两个部分，一部分是卖出的54把，另一部分是还剩的5把，这两个部分合起来就是原来伞的把数。五、本课小结。 调整作业设计数补第26页板书设计教学反思第 六课时课题两位数减整十数、一位数（不退位）1教学内容教材第50页、第51页的第14题教学目标1让学生经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）计算方法的过程，能比较熟练地口算这些减法。2经历探索算理的过程，结合生活经验掌握两位数减整十数或一位数（不退位）。教学重、难点学会两位数减整十数或一位数的计算方法，并能正确地进行计算。会计算两位数减整十数、一位数的口算题。执教时间教学环节: 一、创设情境，探索算法。1教学“两位数减整十数”（1）师：春天到了，风和日丽，就让我们乘车一起去郊外走一走吧！（出示例题图）大巴有45个座位，已经有30人上车，还有多少个空座位？怎样列式？（板书：45-30= ）（2）45-30怎样计算？同学们可以借助学具动手摆一摆。A学生动手操作，教师巡视，了解学生摆学具的情况，及时辅导。B教师集体讲解，学生按教师的步骤进行操作。问：你们还有别的算法吗？（3）教师小结：在计算45-30时，可以从4个十里减去3个十，在把1个十和5个一合成15。（板书：十位减十位）板书：45 - 30 = 15 40 5 十位减十位 40-30=10 10 10+5=15（4）结合板书说一说45-30怎样算。（同桌说）2.教学“两位数减一位数”。出示“试一试”，板书：45-3（1）45-3怎样计算呢？（2）小结：计算45-3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42.（3）指名生结合板书说一说45-3怎么算。（4）比较45-30和45-3计算的异同。小结，它们都是把45分成40和5,45-30先算40-30，再算10+5；45-3先算5-3再算40+2。二、巩固练习，领悟算法。（1）完成想想做做 1要求学生现在计数器上拨一拨，再填出结果。（2）完成想想做做 2独立口算，集体交流说说计算过程，比一比每组。（3）完成想想做做 3（4）完成想想做做 4三、课堂总结。调整作业设计数补第27页板书设计两位数减整十数、一位数（不退位） 45 30 = 15（个） 45 3 = 42 40 5 40 5 10 2教学反思第 七课时课题两位数减整十数、一位数（不退位）2教学内容第52页教学目标1让学生灵活运用两位数减整十数、一位数的计算方法，熟练地口算减法。2培养学生学习数学的热情，以及合作学习的态度。教学重、难点掌握两位数减整十数、一位数的计算方法，并能正确地进行计算。会计算两位数减整十数、一位数的口算题，及解决简单的实际问题。执教时间教学环节: 一、复习引入1填一填。7430 7432口算。7460 8570 9350398 676 495把你的想法和同桌说一说。二、练习巩固，领悟算法。导入新课：上一节课我们学习了两位数减整十数、一位数，今天我们来练习几道题，看看自己上节课的知识掌握得怎样。1想想做做 5思考方法：先弄清楚这道题要先算什么，再根据第一步的计算结果进行判断。如：8630，因为要先算803050，所以得数是五十多。 254，因为要先算541，所以得数是二十多。2想想做做 6不计算，在里填上“”“”或“”。3想想做做 7、8（1）出示练习题图，要求学生弄清图意，并指名说说这道题已知什么，求什么。（2）学生独立列式计算，同桌说说怎样求，再集体交流。三、课堂小结。调整作业设计数补第28页板书设计第 八课时课题求减数的简单实际问题教学内容教科书第53页、第54页教学目标1让学生在具体的情境中探索“求减数的简单实际问题”的计算方法，会解决类似的问题。2让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。教学重、难点使学生理清解题思路，只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。学生用自己的语言讲清解题思路。执教时间教学环节:一、创设情境，提出问题出示图，提示：请同学们仔细观察这幅图，说说图上告诉了我们什么，要解决什么问题。二、自主探索，解决问题1提问：怎么求吃了多少个桃？把你的想法说给同桌听一听。同桌交流后集体交流。引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的7个桃，就可求出吃到的桃的个数。可以提问：摘下的28个桃可以看做是由哪两个部分组成的？从28个里面减去吃了的，能得到什么？从28个里面减去剩下的，又能得到什么？现在，要求吃了多少个桃，可以怎样想？板书：28721（个）谁能回答题目中的问题？指名口答：吃了21个桃。2反思引申，揭示课题谈话：结合题意想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）7表示什么？（板书：剩下的个数）21表示什么？谁来说一说已知总个数和剩下的个数，怎么样求吃掉的个数？把数量关系式补充完整：总个数剩下的个数吃掉的个数。 三、巩固练习，深化应用完成“想想做做”1 分别说一说题意，图上告诉我们什么，要求什么。2 学生独立列式计算。3 集体交流、口答。 四、全课总结调整作业设计数补第29页板书设计 求减数的简单实际问题 28 7 21（个）总个数 剩下的个数 吃掉的个数教学反思第 九课时课题练习八（一）教学内容教科书第55页教学目标1进一步熟练地掌握两位数加、减整十数，两位数加、减一位数的口算方法。2进一步培养学生学习数学的热情和独立思考的能力。教学重、难点通过对比练习提高学生计算两位数减整十数、一位数的能力。进一步理解和掌握“求减数的简单实际问题”的数量关系，会正确解答。执教时间教学环节: 一、以旧引新，促进迁移1口算。83-20= 76-50= 65-30=83-2= 76-5= 65-3=先比一比每一组的两道题有什么不同，在算一算，每一个学生自选一组说说自己的口算过程。2导入新课。刚才我们复习了两位数减整十数、一位数，今天我们要上一节练习课，可以接受挑战吗？二、巩固练习，发展主体1练习八 1观察一组中的三个算式，看看有什么不同。再算一算，每一个学生自选一组说说口算过程。2练习八 2以开火车的形式，让学生口答，进行比赛。3练习八 3（1）指名3名学生上台扮演。（2）其余学生独立完成。（3）小组交流，集体订正。4练习八 4（1）提问：图中同学们在做什么？这个班级有多少名学生？还有多少人没有检查？要求什么？（2）学生独立解答，集体订正。5练习八 5让学生独立完成表格，集体交流。三、全课课小结。调整作业设计数补第30页板书设计教学反思第 十课时课题练习八（二）教学内容教科书教材5556页教学目标进一步熟练掌握两位数加、减整十数，两位数加、减一位数的口算方法。教学重、难点通过对比练习提高学生计算两位数加、减整十数、一位数的能力。执教时间教学环节: 一. 计算练习，巩固迁移教师出示口算卡片。让学生直接说出得数，并从每组中选一题在小组里说说你是怎么想的。二综合练习，巩固深化 （1）完成练习八第5题。让学生根据左表第一竖行说出一道算式。追问每道算式中各部分的名称。学生把表格填写完整。（2）完成练习八第6题。读题，明白题目的要求。指明回答，说说判断的方法，再独立完成，集体交流。（3）完成练习八第7题。 出示第7题，你能快速做出判断吗？先试着判断一下。 指明说说你所用的方法。 独立完成，集体订正。（4）完成练习八第8题。 指名说说运算的顺序。 指名上台板演，其余学生做在练习本上。 集体订正。 （5）完成练习八第9题。 在小组里讨论“原来”“卖出”“还剩”之间有什么数量关系。 独立完成。 集体订正，说说你是怎么想的。 （6）完成思考题。 题目告诉我们什么?要我们求什么？ 独立完成，集体订正说说为什么要这么做。三全课小结 同学们，今天学得都很认真，你们肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？调整作业设计数补第31页板书设计教学反思第 十一课时课题两位数加、减两位数（不进位，不退位）教学内容教材5758页教学目标1、使学生理解和掌握两位数加、减两位数的笔算方法，能够正确地 列竖式计算。2、经历从具体情境中抽象出数与代数的过程，培养学生的创新意识。3、培养学生的合作交流能力，养成良好的学习习惯。教学重、难点掌握两位数加、减两位数笔算的计算过程。执教时间教学环节: 一一、创设情境，激发兴趣 看！小朋友们正乘车准备去公园春游呢！瞧，他们多高兴啊，听听他们说了些什么。二、自主探究，机会领悟。（1）教学例题 出示情境图 让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？在教学挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。 读完后提问：同学们读完题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？学生先自己思考，再同桌讨论，然后小组交流，最后派代表说说自己的想法，达成共识。板书算式：45+31=提问：你们能不能借助自己的学具或运用已有的知识进行计算？不光要算出得数，还要能说出自己是怎么计算的。根据学生的回答板书：40+30=70 5+1=6 70+6=76师讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，可以用竖式计算。（板书：竖式）(2)教学“试一试”教师板书：67-34=谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这道减法题吗？学生试算，然后同桌交流，教师巡视，一名同学板演。（3）归纳笔算方法。三、深化巩固，应用拓展 （1）做“想想做做”第1题。 在书上计算，同桌检查结果并改正。 （2）做“想想做做”第2题。 学生独立完成在练习本上，做完后小组里交流。 （3）做“想想做做”第3题。 教师读题目要求，学生自主观察题目，做出判断。 指名说出判断结果，并说说自己的想法。 （4）做“想想做做”第4题。 让学生观察插图，把对话和问题连起来读。 学生各自列式计算，教师指名板演。 （5）做“想想做做”第5题。 教师引导学生各自看图填空。 全班共同订正。四、课堂总结今天你有哪些收获？先同桌交流，再向全班汇报。 调整作业设计数补第32页板书设计教学反思第 十二课时课题求两数相差多少的简单实际问题教学内容教材5960页。教学目标1、 使学生经历探索两个数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。能用上面的方法解决生活中的实际问题。教学重、难点进一步学会根据减法的含义解决实际问题。执教时间教学环节: 一.复习1.笔算。34+3= 80+17= 53+20= 4+75= 61+8= 20+52= 20+35= 48+50=2.导入新课。老师边演示边说明：老师的手里分别抓了一些花片，你知道老师哪只手抓得多一些?多多少?请你想一个办法?这就是我们今天要学习的内容，求两数相差多少的实际问题。(板书课题:求两数相差多少的实际问题)二.新授1.操作。学生做抓花片游戏，排一排比一比哪种花片抓得多?多多个?除排一排的方法，想想还有别的方法吗?你是怎样想的?引导学生看排成的花片想出从13个里面去掉8个,剩下的就是红花片比蓝花片多的。用减法算。138=5.所以红花多,多5个。同桌说说是怎么想的?再抓几次比比看，谁抓得多，多多少个?2.教学试一试。1)出示例题图说说这道题已知什么?求什么?2)你会解答吗?学生独立解答,集体交流说说你是怎样求“女生比男生多多少人?” 板书:2420 =43)求“男生比女生少多少人?”也就是求什么?该怎样解答?3.老师小结:像这样求一个数比另一个数多多少(或少多少)的题目物品们可以用减法计算,从较大数中去掉同样多的一部分,就得到多的那一部分.三.完成“想想做做”1. 完成“想想做做”1。 同桌互相说说图意，再要求各自列式解答。 学生解答后提问：你是怎么想的？为什么要用减法算？这个问题还可以怎么问？该怎样列式解答？2. 完成“想想做做”2。指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?3)集体回答后说说这个问题还可以怎样问? 学生解答前，指名读题，要求说说已知条件是哪些，要求什么问题？算出结果后，又该怎样回答？四.全课小结今天学习了“求一个数比另一个数多多少(少多少?)”的实际问题,想想像这类的问题该用什么方法解答? 调整作业设计数补第33页板书设计教学反思第 十三课时课题练习九（一）教学内容教材61页教学目标1通过练习，进一步巩固不进位巩固不进位加和不退位减的笔算，提高笔算的正确率。2使学生进一步加深理解求两数相差多少的实际问题。教学重、难点提高笔算两位数加、减两位数的计算能力。执教时间教学环节: 一、 计算练习，巩固提高（1） 口算。 27+2= 89-6= 36+40= 85-40= 45+3= 75-4= 67-30= 34+5= 直接说出得数，并从每组中选一道题和同桌说说你是怎样想的。（2） 练习九第1题。 集体交流，说说你是怎样算的。（3） 练习九第2题。独立完成，集体订正。二、应用题练习，加深理解1练习九第3题。（1） 学生仔细读题，独立解答。（2） 怎样解决求一个数比另一个数多多少问题？（3） 集体口答。2. 练习九第4题。（1）让学生说说图意。（2）“我比妈妈少多少颗牙齿”还可以怎么说？（3）学生独立完成，集体交流。（4）集体口答。3.练习九第5题。（1）学生仔细读5题后教师提问，上衣做了多少件，裤子做了多少条？（2）学生独立完成，集体订正，说说自己是怎么样想的。（3）这道题还可以怎样提问呢？三、课堂小结 调整作业设计数补第34页板书设计练习九第 十四课时课题练习九（二）教学内容教材62页教学目标进一步理解和掌握“两数相差多少的实际问题”的数量关系，会正确解答，培养学生解决问题分析问题的能力。教学重、难点理解和掌握“两数相差多少的实际问题”的数量关系，会正确解答。执教时间教学环节:一、计算练习 看谁算得又快又对。 （1）出示小黑板上的题目。 （2）补充四道题让学生计算。 6+12+2= 89-26-20= 87-10-5= 9+40-7=二、应用题练习，加深理解数量关系1.第6题。（1）学生自主读题思考。（2）明白它们之间的数量关系再解答。2第7题。（1）说说从图中你知道些什么？（2）集体交流为什么这样算？3第8题。（1）指名说说题意。（2）你还能提出什么数学问题？三、拓展练习，发展主题1第9题。（1）观察这三个算式有什么特点。（2）小组里交流一下，试着写几个这样的算式。（3）全班交流。四、全课小结 通过这节课的学习，你有什么收获吗？把你的收获和大家分享一下好吗？ 调整作业设计数补第35页板书设计 教学反思第 十五课时课题复习（一）教学内容教材6364页。教学目标1. 通过复习笔算和口算，使学生能熟练运用计算的方法正确的运用计算的方法正确地计算，进一步提高笔算速度。2、通过评讲交流，进一步体会估算的作用，培养学生的估计意识和能力。教学重、难点能熟练地进行口算和笔算，提高计算正确率。执教时间教学环节: 一、 复习计算方法，练习计算师生一起复习两位数加、减整十数或一位数的口算方法（相同位数相加减）。师：请回想一下我们学习的两位数加、减整十数的口算方法，把你的想法告诉小组同学。（1）教师出示口算卡片，学生直接口报结果。（2）复习题1。直接写出得数，集体订正。比一比上下两题在计算时有什么异同。 （3）复习题2。 教师说明题意，先把两片叶子上的数相加说出和，再相减算出差。 学生独立计算，同桌交流。 （4）复习题3。 共12道口算题，要求学生在2分钟内完成，做好后要进行检查，要养成良好的学习习惯。集体订正，对做得全对的学生给予表扬。 （5）复习题4。 本题的要求是什么？应该怎样做？ 独立完成，集体订正。二、 复习笔算方法，巩固算法（1） 复习题5、题6。 先复习怎样列竖式和按怎样的顺序笔算，然后独立计算。谁能说说怎样列竖式，列竖式要注意哪些方面？先估计一下得数是几十多，说给你的同桌听，看谁说得准确。 独立完成第5、6题，验证你的估计。三、 课堂小结小朋友们，这节课有哪些收获呢？你能和同学们说一说吗？调整作业设计数补第36页板书设计第 十六课时课题复习（二）教学内容教材6465页。教学目标1、通过复习笔算和口算，使学生能熟练运用计算的方法正确的运用计算的方法正确地计算，进一步提高笔算速度。2、通过评讲交流，进一步体会估算的作用，培养学生的估计意识和能力。教学重、难点根据题目中的信息会提出问题和解决简单的实际问题。执教时间教学环节: 一、 回顾内容，导入新课。（1） 师：我们又学习了一个单元了，大家知道我们这个单元解决了哪些实际问题吗？（2） 请小朋友们认真思考，看哪个小组说的最好最完整。（3） 导入新课：今天我们继续来上一节关于解决实际问题的复习课。（板书：复习（二）二、 综合练习，提升能力。（1） 复习题7。学生读题，找出条件与问题。同桌互相说说你是怎样想的。学生列式计算。（2） 复习题8。学生独立列式计算，交流时说说你是怎么想的？集体口答，给予表扬。（3）复习题9。学生读题后找出条件与问题。你发现了什么？怎样解决第一个问题？怎样解决第二个问题？列式计算并口答(4)复习题10。 学生读题后找出条件和问题你要提醒什么？教师小结：刚才的小朋友提醒得非常好，当我们遇到这种情况的时候，应当根据不同的问题选择有用的信息来解答。学生独立解题。(5)复习题11。学生读题同桌讨论：“小明再写几个就和小英同样多”是什么意思？学生在书上列式计算交流算式和数量关系，说说怎样想的(6)复习题12。1) 学生说说从图上知道了什么？2) 你能从中选条件提问题吗？3) 同桌交流。(7)思考题。 1）出示题目，让学生明白图意。 2）学生小组合作。 3）集体订正。三、全课总结调整作业设计数补第37页板书设计教学反思课题第五单元 元角分主备人王长荣使用人朱新琴王长荣单元教学目标1让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率。2让学生到商店去观察，购物，参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。3在取币、换币、附币、找币购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。4使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。教学重、难点重点：认识元、角、分和相邻单位之间的关系。难点：1认识人民币及其单位元、角、分。2人民币单位相邻之间的十进关系以及元、角、分的简单换算。教学准备教学光盘 课时安排4课时课题第一课时 认识1元以内的人民币教学内容教材第66-67页教学目标1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。2、经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。3、学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币的意识。教学重、难点教学重点：认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位教学难点：认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。执教时间一、 导入新课。在日常的生活中，爸爸妈妈经常要买东西，小朋友上学要买文具，这些东西都是用什么买来？（钱）对了，今天我们来学习人民币的知识认识1元以内的人民币。二、 新授。1.认识1元以内的人民币。（1）出示书66页第一幅图要求学生仔细观察并提问。a.图中画些什么？b.三名孩子在做什么？c.30元、1元、6角5分、8角等又是什么？小结：三名孩子要买东西，买东西要用人民币，你认识下面饿人民币吗？（2）出示1元、1角、1分的硬币。a.先让学生自己辨认，在指名回答。b.教育学生人民币是我们国家印制的，人人都要爱护。（3）出示教材第66页第二幅图 ，要求学生仔细观察并提问：a.图中的学生说了什么？营业员阿姨说了什么？从他们的对话中你知道了什么？请你从自己所带的人民币中拿出1元来。（1元=10角）b.从图中我们已经知道1元=10角、那么你知道1角等于几分。请你从自己所带的人民币拿出1角来。 （1角=10分）c.完成书第66页填空，学生回答老师板书：1元=10角 1角=10分学生齐读。（4）除了1元，1角，1分以外，1元以下还有这样一些人民币你认识吗？（出示教材第67页第一幅图）（5）刚才我们学习了1元以下的人民币，谁来说说1元以下的人民币有哪些？老师根据学生回答小结：1元以下的人民币有5角、2角、1角的纸币还有5角、1角、5分、2分、1分的硬币。2.巩固练习。 （1）“想想做做”1。 请学生把要买的物品和相应的人民币连起来。（2）“想想做做”2。 今天文文去存钱，第一次存了2张，一共几角？第二次存了5个硬币，一共几元几角？（3）“想想做做”3。 两人一组合作比一比，看哪组最先买到邮票。 全班交流。（4）“想想做做”4。老师有1元钱，可以买这里的哪几件物品呢？谁来帮我出主意？我想买这里的三件物品，一元钱够不够呢？三、全课总结。 提问：通过今天的学习，你认识了什么？知道了什么？作业设计数补第38页板书设计教学反思第 二 课时课题认识1元以上的人民币教学内容教材第6869页教学目标1、在具体的识别人民币的活动中，认识1元以上面值的人民币，能按要求数出人民币，能简单兑换不同面值的人民币。2、经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动，初步体会1元以上各种人民币的价值，进一步发展数钱、换钱、算钱的技能。3、积极参与学习活动，发展主动学习的意识，能主动与同学讨论、交流；感受日常生活里的数学现象与知识。教学重、难点教学重点：认识1元以上的人民币教学难点：不同面值钱币间的兑换执教时间.导入新课。上一节我们1元以下的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。（板书课题：认识1元以上的人民币） 二.新授。1.教学例题：1)出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？2)老师介绍一些有关人民币的知识。人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值。3)刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？三、巩固练习。1.完成“想想做做”1。 学生连线，组织学生交流思考的方法。2.完成“想想做做”2。先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？3.完成“想想做做”3。学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个50，所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。）4.完成“想想做做”4。（1）买一个计算机和一台收音机一共要付多少元？（2）买一个计算机比一台收音机便宜多少元？ 学生各自找条件，解决相应的问题。5.完成“想想做做”5。 （1） 提问：你知道了什么？（2）学生在题目中寻找条件。6.完成“想想做做”6。（1）怎么付钱最方便？ （2）小组讨论，集体交流。 （3）你还能提出什么问题？四、全课小结这