花样转换,体验新角色.doc

花样转换，体验新角色 作者：吴水莲 “在我的地盘这，你就得听我的” 这是周杰伦我的地盘中一句广为流行的歌词。今天，我想把这句传唱于大街小巷的歌词借用到我们的课堂中，来谈谈我们的课堂究竟是老师的“地盘”还是学生的“地盘”，在这个地盘里谁该听谁的。传统的教学那是勿庸置疑的，课堂绝对是老师的地盘，学生就该就听老师的“我讲你听”、“我写你抄”、“我教你学”，那是一种惟权主义的课堂。在这样的课堂中，老师越俎代庖，不仅“导”而且“演”，扮演了所有的角色。然而，我们都知道，新课程的改革不仅要求老师的观念要更新，而要求教师的角色要转变。纲要中明确指出新课程的实施要改变以往长期的灌输式学习，要使学生走出内向、被动，让他们变得自信而又富有人的创造性。这就需要教师改变过去那种师道尊严的角色，走进学生的生活，走进学生的内心，树立以人为本的教学思想，做学习活动的组织者、引导者和促进者，把课堂还给学生，进行多样的角色转换，让学生在课堂上兴趣盎然起来。下面就让我们一起走进那一个个精彩的教学片断，去感受一下角色转换之后带来的新体验吧！片断一：（荷叶圆圆教学片断）师：好了，我们的表演就要开始了。请表演的同学要带上自己的生字卡片，你表演后，“小记者”们要考考你认识的生字，还要向你提问哦！谁来代表“小蜻蜓”们表演啊？生：我。师：请上台表演。生：（从座位上“起飞”，“飞”到大荷叶上）我是一只小蜻蜓，荷 叶是我的停机坪。小蜻蜒立在碧绿 的荷 叶上，展开透明的翅膀，飞呀飞。师：“碧绿”这个词用得好！不过，你已经立在停机坪上了，还能再“飞呀飞”吗？生：不能了。师：那应该怎么说？生：我立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，大家看我多美丽呀！师：好！把“小蜻蜓”三个字改成“我”就更好了！下面请“小记者”们开始提问。生1：小蜻蜓，你的停机坪是什么做的？生：大荷叶。生1：你知道你像什么吗？生：知道呀！我像一只小飞机。大家赶快登机吧，飞往北京的嗯生2：“停机坪”的“坪”字是怎么写的？生：左边一个提土旁，右边是一个和平的“平”。生3：你的“翅膀”在哪里呀？生（指自已的胳膊）在这里呀。生3：我是说“翅膀”这两个字。生：谁让你不说清楚。（从字卡里找到生字“翅膀”）看，在这里。师：表演得好，回答问题也好，小脑袋反应也很快。你已经获得“最佳表演奖”。（掌声）在这个教学片断中，我们看到了执教者让“演员”，“小记者”等不同的角色。在这里，老师不再是围绕“我讲你听”的自我中心，按照课前设计问题，课上让学生跟着自已的思路走，而是非常大胆，也毫不吝惜地走下了讲台，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂真正成为学生的“地盘”，老师只是在一旁引导学生去演、去钻研、去探究，实现了由原来以师为主的主讲角色到为以生为主的主导角色的转变。老师的这种开放性的角色转换，正是利用自己的智慧对教材资源进行整合，使得原来静态的知识变成丰富多彩、富有情趣的知识的动态的生成的资源，把课堂的“灌输知识”转变为动感十足的课堂，从而使学生主动地获取知识，让学生体验到了自主创新、自由发挥的快乐。片断二：（揠苗助长教学片断）师带上头巾扮演种田人师：哎呀，我的禾苗，我的禾苗怎么都死了呢？生：你的禾苗是枯死了。师：这是怎么回事呀？生：你把禾苗拔高，它的根就离开了土里。生：是的，这样就吸收不到水分了，禾苗就会枯死。师：哦，原来是这样啊。生：你以后可不能再干这种傻事了。生：你一定要耐心等待，其实禾苗天天在长高，只是我们感觉不到而已。生：你可不能太心急了。师：太谢谢你们了，我以后一定会注意的。可我该怎样才能让禾苗长得快一点呢？生：你应该好好照顾它们。生：对，多给它们拔拔草、施施肥，这样它们就能长快点了！师：我懂了，只要细心照料又不急于求成，我的禾苗就能快快长高，也能取得好收成。看来，你们都是一些小专家，老师以后可要多向你们请教了。在这个片断中“小老师”、“小专家”这此些角色也出现在课堂中了。弄明白本课的道理是本则寓言的难点，如果我们老师一味地讲解就显得枯燥乏味。这位老师一改旧式课堂的“教师一言堂”，采用师生对话型的教学方式。在这里，老师“蹲下了身子”虚心地当起了求教者，扮演了一般课堂上会由学生扮演的种田人的角色，以平等的心态去与学生共同探讨，而且十分谦虚地听取了这些“小老师”、小专家“们的“劝说”。在这样的课堂里，学生是一群有着自己的头脑、有着自己的经验、有着自己鲜活个性的孩子，他们的学习兴趣是那样的浓厚，他们的思维是那样的活跃。老师的这种角色转换真正突出了学生的主体地位，让学生体验到了另一种全新的课堂角色教师是学生式的教师，学生则是教师式的学生。那一个个充满生气与活力的教学片断体现了新课程理念下师生互动、生生互动的教学模式，同时也