人教新课标五年级语文上册第18课慈母情深教学设计2.doc

人教版五年级上册语文第六单元第18课18慈母情深东凤镇安乐小学语文科组知识目标：1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2、通过学习了解课文的主要内容，学习通过人物描写体会人物品格的写作方法。能力目标：培养学生的思维能力、想象能力、朗读能力和概括课文主要内容的能力。情感目标：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的阅读、体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱和崇敬，使学生更加热爱自己的母亲。教学重难点：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。教学准备：多媒体课件教学方法：讲授法、朗读法、小组讨论法教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、谈话：同学们，我们刚学了课文地震中的父与子，感受到在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢？今天我们学习的这课一定使你感受到母爱的深沉。2、板书课题，齐读课题。【设计意图：良好的开端是成功的一半，以“父与子”的导入能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的心情进入新知的探究，同时开门见山，揭示学习内容。】二、自读课文，了解大意1、自由读课文（课件1）同学们，现在请你们打开课文快速朗读，遇到生字新词多读几遍，把它记住，争取把课文读通读顺。并且想一想课文讲了一件什么事？2、同学们自由朗读课文3、汇报学习情况师：这里有几个生字，谁来读一读？生：读生字师：你读得很正确。生：师：你也是个会学习的孩子3、多音字“龟裂”你读得很正确，见到过龟裂的手吗？描述一下。（教师补充说明：就像乌龟的壳，一块块开裂开来，还要流血，很疼的）4、“震耳欲聋”是什么意思？那么“欲”就是“将要”的意思。5、我发现你们把里面的两个多音字读对了。但其中的“失魂落魄”谁知道他的意思？（指名）学生1：精神失常B、师：同学们，你们想买一本价值一元五角的书容易吗？可对于当年的梁晓声却是很难。课前我也搜集了资料，一起来看。（课件5出示）。C:是的，如此贫寒的家庭，怪不得梁晓声想买一本一元五角的书，却想得生接：失魂落魄。D、师小结：刚才，我们抓住了重点词语“失魂落魄”又借助资料来联系上下文，这种学习方法相当不错，不仅对理解课文有所帮助，而且还会提高阅读能力呢。师：你们都读得很准确，现在我们就来全班读一读这些生字词。6、你可以用上这些词语说说课文讲了一件什么事情？生：（设计意图：指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。）三、朗读、体味、感悟1、过渡语：同学们，看着你们那股读书的劲头，老师不禁鼻子一酸，因为我很感动（板书：鼻子一酸）你们什么时候有过鼻子一酸的时候吗？生：2、师：当你们被误解、被冤枉、感动的时候，会鼻子一酸。3、师：那么，课文里的我为什么会鼻子一酸呢？带着这个问题，静静地默读课文，把你感受最深的地方，用横线划出来。（课件 注意抓住母亲的外貌、动作、语言的句子）写出自己的感受。然后在四人小组里面交流交流。（1）同学自由默读课文划线、写感受（2）四人小组交流自己的学习情况过渡语：那现在谁来说说你找的句子（一）、学习“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”1、读完这句话，你有什么感受？生：师：你的体会真深。想象一下，当我知道我的母亲原来就是长期在这种震耳欲聋的环境中工作时，是什么滋味？（伤心、难过、担忧、心疼）生：我很难过师：那你就带着这种感情读一读师：同学们，我从你们的表情中看到了你们的心情。来齐读这一句。（七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）2、这震耳欲聋的噪声还藏在课文的哪里？3、生（1）：我大声说出了母亲的名字。师：是呀！我只能大声说出，不然就听不见了。生（2）：母亲大声问：“你来干什么？”师：对呀！站得那么近，都要大声问。4、小结：听到了吗？母亲就是在这样的嘈杂、恶劣的环境中工作的。板书：环境恶劣而且，她日复一日，年复一年都在这样的环境中工作的。今天，我看到了、也知道了这样的情景，我怎能不（生）鼻子一酸呢？过渡语：还有那一句也会让你鼻子一酸呢？ （二）、学习“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”1、学生汇报，并朗读。2、这句话在写法上有什么特别之处吗？生：提到三次“我的母亲”师：你发现得很好。咱们一起来读读，感受一下。同学们，起（生齐读）师：读着读着，你有什么感受？生：读着这句话我感受到母亲对我的到来很惊讶。师：好，你带着这种感受读一读师：你又有什么感受？生：我的感受是我看到母亲这么辛苦感到很内疚师：那你也带着内疚的感受读一读师：母亲的背变得不再挺直，母亲的脸变得不再光洁，母亲的眼变得不再有神全是因为什么？板书：工作辛劳8、对呀，我简直不敢相信眼前这位辛劳、疲倦的瘦弱的妇女就是我的母亲，多么令人震惊呀！我怎能不（生）鼻子一酸。9、来，我们再一起读过渡语：谁再来说说你找到的句子（三）、学习“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。”1、这句话，你发现有什么问题吗？一共用了几个？2、你从这四个立刻中感受到了什么？（争分夺秒、不知疲倦、）生：师：请你读一读师：你有又有什么感受？生： 师：请你带着这种感受去读一读。3、师范读看到这里，我为不知疲倦的母亲所感动，我也想读一读。4、看到了吗？母亲就是在这样单调、枯燥的工作中争分夺秒，不知疲倦的工作的呀，看到此情此景，我怎能不（生）鼻子一酸（设计意图：母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。）四、升华体悟母爱的深沉、无私1、生活的艰辛，工作环境的恶劣，工作的辛劳，当我向母亲要钱时，母亲是怎么说怎么做的呢？2、出示句子“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”（1）、这句话中，我们想关注哪个字？（这是怎样的一塞？）（2）、母亲塞给我的仅仅是钱吗？生：不是，这个塞是透露出母亲多么的通情达理.（3）、带着感受读。（4）、小结：多么深沉、多么无私、多么宽广的母爱呀！这就是（生）：慈母情深。我怎能不（生）：鼻子一酸。3、此时此刻我的心里一定心潮澎湃，思绪万千，有太多的话想对妈说，有太多的情想表达。把你想说的话写下来。4、生（写话）5、听了你们的话，母亲一定会温暖、幸福的。我也看到你们长大了。是什么让你们长大的呢？6、这正是（齐读课题），才让作者有了长大的感觉呀！（设计意图：将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。）五、拓展练习1、练习朗读冰心的诗纸船寄母亲。2、练习朗读汪国真的诗母亲的爱。（设计意图：诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考