七年级语文下册7最后一课学案（无答案）语文版.doc

7、最后一课导学案 第1课时【学习目标】1、熟读课文，掌握生字词。2、能根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。 【学习重难点】能根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。【学习过程】【探究活动一】初读课文，掌握基础1、作者简介： 阿尔封斯都德(1840?1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说， 一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。2、背景简介1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。3、小说文体简介（1）文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。（2）小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。（3）小说的三要素：人物、情节和环境。（4）故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。（5）刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。（6）环境的种类及作用：自然环境、社会环境。（7）小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。4、给下列加点字注音。郝叟（ho su）懊悔（ o hu） 字帖 ( ti) 诧异(ch) 强迫(qing) 踱步(du) 哽咽(ng y) 祈祷(q do)钥匙(yo shi)思量(s lian) 宁可(nn)【探究活动二】再读课文，整体感知1、 这篇小说的线索是什么？明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索。2、理清小说情节发展的四个阶段。明确：这篇小说巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（16）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（710）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前第三个阶段（1123）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上第四个阶段（2429）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课3、作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了今天是你们最后一堂法语课”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。我的最后一堂法语课！这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 第2课时【学习目标】1、 理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。2、 分析韩麦尔先生形象。3、分析环境描写的作用。4、利用小说对学生进行爱国主义教育。【学习重难点】1、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。2、分析韩麦尔先生形象。【学习过程】【探究活动三】品读课文，分析形象1、分析韩麦尔先生人物形象。（1）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？从中可以看出韩麦尔先生是一个怎样的人？(学法指导：学生读课文，找出文中关于韩麦尔的描写方法，再进行分析。)明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。外貌描写：课文第10段，表示对就要失去的国土的敬意。神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，谢了两个大字。充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写：“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。韩麦尔先生是个普通的乡镇小学教师，工作不算认真，他对亡国的无比愤恨，对祖国、对祖国语言的无比热爱，对年轻一代的殷切期望，是他的爱国思想深化到了一个极高的精神境界。2、 结合全文内容说说小弗朗士是个什么样的学生，他的情感从课前到上课中发生了怎样的变化。明确：小弗朗士是一个贪玩、不爱学习、懂的反省自己的孩子。他看到普鲁士兵在操练时还觉得比学习有意思，二在最后一堂课上他懂得了国土沦陷意味着什么，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，成长为一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。【探究活动四】跳读课文，学习写法1、找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（1）“我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”作用：写小弗朗士的心理活动，生动的刻画了小弗朗士的贪玩、不爱学习。点明了故事发生的背景，为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。（2）“我觉得他从来没有这么高大”明确：“高大”指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。2、找出文中环境描写的句子，并说说这些描写在文中的作用。（1）天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。明确：这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。（2）看见许多人站在布告牌前明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课。（3）屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。（4）教室和韩麦尔先生小院的描写（22段）明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。【探究活动五】拓展延伸，学以致用发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。导学设计 第1课时【导学目标】1.让学生熟读课文，掌握生字词。2.指导学生根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。 【导学重难点】能根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。 【导学过程】【导学一】初读课文，掌握基础（20分钟）1、 导入：同 学 们 ！ 当 你 们 上 完 上 学 期 最 后 一 节 课 时 ， 一 定 非 常 高 兴 ， 如 同 出 笼 返 归 自 然 的 小 鸟 一样，飞向自由的蓝天。现在你们设想一下：在60多年前，日本帝国主义侵占东北三省，又在南京施行惨绝人寰的大屠杀，半个中国沦陷了，学校里日语课取代了国语课，那时如果你们上完了最后一节国语课会是一种什么样的心情呢？今天就让我们一起走近被普鲁士占领下的法国人民面对最后一节法语课的心情。2、揭示学习目标。3、指名同学读作者简介及文体知识，明确作者及作品。4、学生初读课文，给生字词注音。5、指名两位学生上台演板，师傅纠错。6、学生齐读字音两遍。【导学二】再读课文，整体感知（25分钟）1、 过渡：掌握了文学常识及生字词，请同学们再读课文，理清故事情节。2、 学生再读课文，先独立思考。3、 小组讨论，指名中心发言人。4、 小组抢答。5、 教师点拨。6、 师生共同明确答案。 第2课时【导学目标】1、引导学生理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。2、引导学生分析韩麦尔先生形象。3、指导学生分析环境描写的作用。4、利用小说对学生进行爱国主义教育。【导学重难点】1、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。2、分析韩麦尔先生形象。【导学过程】【导学三】品读课文，分析形象（15分钟）1、 导入：上一节课我们已经理清了这篇小说的故事情节。现在，我们一起来分析一下人物的心理。2、 学生品读课文，完成【探究活动三】的相关习题。3、 学生以小组为单位讨论，指定中心发言人。4、 小组代表展示。5、 其他同学补充。6、 追问：结尾部分三个破折号的作用：明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。7、教师小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。【导学四】跳读课文，学习写法（15分钟）1、 过渡：这篇文章以普法战争为背景，写了小弗朗士在最后一课中的见闻和感受，请找出描写小弗朗士心理活动的句子。2、 学生读课文，找出相关句子。3、 同桌互相讨论。4、 指名学生回答，一人说原句，一人分析。5、 其他同学补充。6、 师生共同点评。导学五】拓展延伸，学以致用（10分钟）1、过渡语：同学们，通过上面的学习，我们了解到小说的主人公从贪玩、不爱学习到最