构建“绿色”政治课堂焕发绿色生命活力.doc

构建“绿色”政治课堂 焕发绿色生命活力 作者：未知 文章来源：本站原创 点击数：50 更新时间：2013-5-8 构建“绿色”政治课堂 焕发绿色生命活力 绿色代表未来，蕴含无限的生机和活力。在高科技日益发达的今天，“绿色”一词早已风靡全球，家喻户晓：绿色食品，绿色消费，绿色通道，绿色家园，绿色人际、绿色海南把“绿色”引申到我们的教育教学领域，它就衍化成为一种人文化的教育思想，一种艺术化的教学理念。在新课程“绿色教育”理念的指导下，如何构建“绿色”的政治课堂，让思想政治课堂焕发出生命的活力？本人将结合自身的政治教学实践谈几点肤浅的认识。 一、激情飞扬绿色政治课堂的灵魂 绿色是生命的色彩，生命象征着欣欣向荣和勃勃生机，因此，我们要构建的绿色政治课堂，首先是富有激情的生动活泼的课堂，是充分张扬师生生命活力，促进师生共同健康成长的课堂。 激情是绿色政治课堂的灵魂。课堂因激情而精彩 ，教师有了激情表达，才能拨动学生的心弦，引发情感的共鸣。学生有了激情参与，才有认知的渴求，表达的欲望，智慧的灵动 再看看我们现有的许多政治课堂：为什么总有一些学生无精打采、目光呆滞、昏昏欲睡？为什么总有一些学生始终一副“与我无关”的表情，时不时还流露出一种不屑的冷漠和嘲笑毋庸置疑，这样的政治课堂，是严重缺乏激情的课堂，因为缺乏激情，课堂像池塘被抽干了水沉闷、压抑、寡然无味。反思自身，教师作为课堂活动的组织者和引导者，我们该如何在课堂上以心激心，以情感情，让我们的政治课堂从此变得绿色盎然，激情飞扬。 1、信心十足引发激情 一个再简单不过的道理：要让学生信，必先教师自己深信。试想，如果老师都不信的东西、观点，又如何让学生相信并接受，又如何能给学生一个充满激情的课堂？ 对任何一名教师而言，课前备好课都是一种态度，而态度就是一种能力。毋庸置疑，只有拥有了这种能力才拥有自信的资本，只有课前认真钻研课标，吃透教材，清晰把握教材的重难点，精心设计每一个教学环节，才能做到胸有成竹，思维敏捷，充满自信；才可以精神振奋、情绪盎然地走进课堂；才可以在课堂上激情飞扬、挥洒自如；才能大胆创设有效地课堂教学情境和生动氛围，开辟政治课课堂教学的新天地。 2、 情文并茂激发激情 常言道，触景才能生情。人的情感的产生和激情的焕发离不开一定的情境、一定的场合。因而在政治教学中要有意识地创设各种生动有效的情境，以引起学生心灵的共鸣，激发学生的道德情感。 高中思想政治教材中许多理论抽象、空洞，学生往往会因为枯燥或难以理解而丧失学习的兴趣。因此，老师在处理这些教材内容时，如能根据教材实际，巧妙创设各种教学情境，就能有效渲染课堂教学气氛，进一步激发学生的情感和激情，使课堂成为有助于学生健康成长的绿洲。例如，在执教高中文化生活“我们的民族文化”一课时，为了让学生更直观的了解中华各民族文化都是“中华之瑰宝，民族之骄傲”这一内容，针对我校有不少学生来自少数民族这一实际，我没有采取泛泛而谈的灌输式教学，而是设置了一个与教学内容相关的教学情境，请来自少数民族的同学分别讲一讲各少数民族的特色文化，并唱一首能代表本民族的歌曲或跳一段本民族的舞蹈，而且对获得好评最多的同学给予一定的物质奖励，整节课的课堂气氛一下子就被激活了，同学们都表演的分外投入，每个人的脸上都洋溢着无限的民族自豪感和骄傲。此时此刻，我不失时机声情并茂地进行了激情渲染：“中华民族是各民族的共同体，中华各民族文化，他们都是中华文化宝库中的瑰宝，都是中华民族的骄傲”接下来，我带领全班同学齐唱爱我中华“五十六个民族，五十六支花”最后，师生用充满激情的声调高声朗读“中华之瑰宝，民族之骄傲”十个大字。课堂气氛达到了高潮，学生的心灵受到强烈的震撼而产生共鸣，对中华文化强烈的认同感和归属感从灵魂深处油然而生。 3、以爱为本迸发激情 教育事业是充满爱的事业，没有爱就没有真正的教育，爱心是构建绿色政治课堂的基础，很难想象，一个没有爱心的教师会把自己全部的情感投入到教学中，迸发出富有生命力的课堂激情。 如果心怀对教育事业的无限热爱，你就不会把教育当成一种无谓的付出，简单的重复，而是一种舒心的享受、激情的创造；如果心怀对政治教学工作的热爱，你的课堂就不会枯燥无味，沉闷压抑，而是永远充满着阳光和激情；如果心怀对学生真挚无私的爱，时时体现尊重信任，处处充满欣赏包容，就一定能激情迸发，创造一个又一个的教育奇迹 4、功底扎实激情无限 常言道：教师要给学生一杯水，自己必须先有一桶水，随着时代的进步，学生已经远远不只需要一杯水，教师也不再仅限于一桶水，更要做一眼活水源源不断、常流常新。为此，教师只有全面提高个人素养，具有扎实而全面的教学基本功，功底扎实才能使激情无限。 前苏联教育家马卡连柯曾说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。”因此，做一名高中政治教师，要想产生课堂激情，教师必须不断增强自身理论深度，树立终身学习理念，广泛学习教育学、心理学、管理学等教育理论，“学高为师，身正为范”，唯有具备了广博的知识，渊博的学识，才能在课堂教学中旁征博引，妙语连珠、随机应变；才能将枯燥的文字变成有趣的形象，变“死课”为“活课”；才能让政治教学征服学生的心灵，让政治课堂成为涌动着无限生命激情的绿色课堂。 二、课堂高效绿色政治课堂的骨骼 “绿色”在人们心目中早已经是环保、节约、健康的代名词，高效课堂教学是指班级课堂教学的成本低、效率高、效益好、效果佳。因此，绿色的课堂定是高效的课堂。 新课改以来，我们一直都在大力倡导“有效教学”，诚然，我们不能说以前的课堂教学是无效的，客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。但必须承认：课堂的有效程度是很不一样的，而在构建“绿色政治课堂”的“绿色革命”中，用“时间+汗水”提高教学质量的方法已经逐步失去市场，随之而来的是如何进一步提高课堂教学的效率，探索更高效的“绿色政治课堂”教学模式。 1、 “诱发兴趣 引发求知”提高课堂有效性的前提 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是求知最强大的内在动力。课堂教学只有最大限度地提高学生学习的兴奋点，让其产生强烈的求知欲望，才能达到良好的教学效果。 有宝宝的老师都会知道，孩子每次看动画片时都特别专注，连喊她几声都没反映，再好吃的东西，再好玩的东西都无法让他的目光离开电视屏幕。为什么？因为电视的画面和内容具有太大的吸引力，以至于占据了他的整个心灵，使他无暇旁顾。试想，如果我们老师的政治课堂教学也能像动画片一样吸引学生，何愁我们的课堂没有高效率？书山有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟，作为政治教师，我们应该不断地变换花样，诱发学生学习兴趣，引发学生的学习欲望，让每一个学生都爱上我们的政治课堂。 高中哲学生活许多理论抽象难懂，许多学生还没开始学就产生了畏惧心理，所以，在讲述第一课 “生活中处处有哲学”时，我特地使用多媒体播放武林外传中“吕秀才智斗姬无命”的精彩片段，惹得学生连连捧腹大笑，在欢声笑语中让学生感觉到：哲学课原来如此有意思！哲学其实离生活并不遥远。进而对政治课堂产生了强烈的兴趣和求知欲，学习的热情和积极性大大高涨。 2、“精简内容 深入浅出”提高课堂有效性的核心 在现实教学中，我们常常会听到很多教师发出这样的无奈感叹：上了整整40分钟的一堂课，自己觉得讲的丝丝入扣、层层深入、面面俱到。可到头来学生竟然一无所获，不知所云其中的道理很简单，课堂效率的高低绝不单纯取决于教师“主导”作用发挥的如何，而取决于学生“主体”与教师“主导”双方共同作用的效果。换言之，一堂课到底有没有产生效益，并不在于我们教师教了多少，教的认不认真，而在于学生真正掌握了多少，掌握的怎么样。这就要求我们老师课前反复认真思考这样的问题：这节课究竟要让学生获得什么？获得多少？让学生用多长时间获得？采用什么方法让学生获得？对于每堂课最核心、最主干、最重点的基础知识、基本技能，教师必须做到深入浅出，采取不同的方式方法彻底讲清、讲透，保证堂堂清、人人清，让每个学生都深刻理解，牢固记忆。 3、“激活课堂 活而不乱”提高课堂有效性的关键 教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。”衡量一堂课效率的高低，不只要看学生是否当堂掌握了，更要看学生是怎样掌握的，是靠教师填鸭式的教学灌输给他的还是通过学生自主学习主动掌握的，我认为两者具有本质的不同。 在新课标下，绿色的政治课堂必须是“灵动”的课堂，是开放而富有活力的课堂。因此，打造高效的绿色政治课堂，一定要让每一个学生都“动起来”， 每一个学生都“思起来”，放手让学生善于质疑问难，鼓励学生打破常规，敢于发表自己不同的见解和看法，使每个学生都变得乐学、会学、善学 毋庸置疑,新课程改革需要我们“激活”课堂，需要课堂变的有“温度”，但也需要时时注意课堂“温度”的控制，掌握分寸，控制火候，让课堂真正“活“的有度，“活”的有效，“活“而不乱，这样的课堂才是闪烁着灵动智慧光芒的高效课堂；这样的课堂，才是洋溢着无限生命色彩的绿色课堂。 4、“勤于反思 积少成多”提高课堂有效性的捷径 子曰 ：“学而不思则罔，思而不学则殆”。新课程特别强调教学反思，教学反思已成为构建高效课堂的重要途径。因此我们要将课堂教学与课后反思进行有效结合，教学相长，有效促进课堂效率的提高。从事高中政治教学以来，我养成了一个书写教学反思的习惯，每上完一节新课，都会将自己的一些心得记录下来，少到一段甚至几句话，多到一篇几百字的文章，有的是教学过程中的失误，它提醒我及时订正，克服，避免在同一个地方摔倒两次。也有的是课堂上的精彩片段，它激励我继续完善课堂教学，不断超越自我。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育是永无止境的，需要不断的实践认识再实践再认识。坚持反思，日日反思、堂堂反思，时时注意自身的“厚积”，才能真正的“薄发”。 三、融合生活绿色政治课堂的血液 生活与实践是生命的土壤，禾苗要健康成长离不开这片土壤。美国教育家杜威说：“教育即生活。” “绿色政治课堂”呼唤让生活走进政治课堂，同时，也渴望让政治课堂向生活延伸。 1、 让生活融入政治课堂 心理学研究表明，学生所学习的内容和他们的生活实际越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘教学内容中的生活资源，让生活融入我们的政治课堂，让学生在生活化的政治课堂上享受到回归大自然般的轻松自在。比如，在学习哲学生活人生价值这一内容时，教材举例都以伟人、英雄、模范、杰出人物和时代精英作为典型，与学生周边的现实生活有着较大的差距，所以很难产生共鸣。教学中，我充分挖掘了学生身边的资源，引用海南琼中大墩小学王文周和王升超两位老师几十年如一日“以背为桥”，坚持背学生过河求学的感人故事。挖掘学生身边的实例引导学生体悟“人生价值”，陶冶情操。 2、让政治课堂融入生活 实践是认识的最终目的和归宿，把所学的知识应用到生活中解决现实问题，是学习政治的最终目的。构建 “绿色政治课堂”要让课堂宽广起来，让学生走进社会的大课堂，与大千世界融为一体，在社会生活中看到政治，摸到政治，自主汲取“绿色的养料”。如在学习高中政治生活“公民的政治参与”一课时，我引导学生自主实践，用自己的实际行动履行公民的民主权利。组织学生分成几个研究性小组，针对洋浦当地纸浆厂、炼油厂造成污染的现状进行实地考察，提出自