2019-2020年人教版语文六上《鹿和狼的故事》教案设计.doc

2019-2020年人教版语文六上鹿和狼的故事教案设计 xx.10.08教学目标：1、能正确、流利、有语气地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 教学前准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，揭示课题 1、多媒体出示：鹿和狼的图片 问：对于这两种动物，你喜欢谁？为什么？ （是啊！鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。）2、导题：但在凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和狼的故事。（课件出示：14 鹿和狼的故事）请大家齐读课题。 在读课文之前请你们先看两张图片二、对比质疑，确定重点1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初期，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。 2、质疑 看了这些画面，听了老师的讲解，现在你心里面最想知道什么呢？ （总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）（板书：鹿死林毁？）三、自读自悟，合作探究1、请你用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候，你就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。 2、哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，等一下我们一起来讨论。 3、下面，把你的想法和感受与你的小组成员分享。 四、张扬个性，深入评明1、读了课文，你知道了什么？ 重点指导： （1）鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。A、假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”鹿，相遇后你们会说些什么？ B、指导朗读 （个别读，女生读，齐读）（2）鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？A、省略号表示什么意思？ B、指导朗读 （3）鹿死的原因：饥饿、疾病 A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？B、指导朗读 2、过渡探究 鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？（指两个学生回答）原因究竟是什么呢？请再仔细读课文，找一找。还有，想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。 （1）边画图边讲解；（2）生物链；（3）生态平衡 3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。4、指导朗读（个别读，指导后个别比读，齐读）5、学到这，你有什么疑问吗？（罗斯福下令捕杀狼这一决策到底错在哪里？） 五、深究课文，突出重点 那他到底错在哪里？下面，请你精读第8、9小节，说说你明白了什么？ 生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。1、用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)2、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系？如果破坏了会怎么样? (没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减)3、练习说话你能根据课文的内容把下面的句子补充完整吗？他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”，因为。人们特意要保护的鹿倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”，因为 。六、拓展迁移，大胆实践1投影出示蛇与庄稼这个故事告诉我们什么？2、设计说的练习：假如现在老师是一个美国某报社的记者，想采访一下在座的你西奥多罗斯福总统，行吗？“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？” 3、指导朗读最后一节 4、为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉全人类要尊重动物、植物、微生物请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？（“还动植物一个宁静的家园”、“朋友，请别让小草流泪”、“关爱一棵小树，成就一片绿荫”、“绿色的希望，绿色的家，绿色需要你、我、他”、“地球是我们的妈妈，我们都是他的孩子，请热爱妈妈吧！”。）5、一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。学完了课文，你知道作者是怎样向我们介绍这个启示吗？6、最后，老师也有一句话送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。 七、作业布置把这个故事复述下来，讲给你的家人和朋友听。附送：2019-2020年人教版语文六上鹿和狼的故事说课稿一、说教材这篇课文是小学语文（义务教育课程标准实验教科书）第十一册第四组里的课文。这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约，相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这种客观规律。本课作者的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。二、说教学目标知识目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。情感目标：增强维护生态平衡的意识。树立初步的法律意识。技能目标：领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。三、说教学重、难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。四、说教法学法语文新课标指出，在语文课堂教学中应注意创设情境，激发学生的学习兴趣。因此，在导入新课时，通过认识狼和鹿的图片，说几个关于评价它们的词语，来说出他们平时给人们留下的印象，接着告诉同学们，今天要学的这篇课文与他们的认识不一样。从而激起学生想探究的愿望。五、说教学过程（一）激趣导入，揭示课题。1、出示狼的图片，问：你认识它吗？它在你的印象中它是怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。板书“狼”。2、同法揭示“鹿”。3、过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭，可是，我们今天要学习的鹿和狼的故事却与我们对他们的认识不一样。同学们想知道是怎么回事吗？4、板书课题。（二）自学课文。1、 用自己喜欢的方式初读课文，交流阅读收获。2、自读课文，要求读通读顺。3、检查词语，正音。（三）再读课文，把握课文具体事例的内容。1、引导学生抓住“事”、“理”、“表达”这三方面来学习课文。1、根据学习目标，同桌合作完成。2、同桌之间说说鹿和狼的故事。3、反馈阅读情况：（1）罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？（2）结果怎样？（四）分析故事。1、过渡语。2、出示要求，学生自读并思考。3、全班交流：（1）罗斯福错在哪里？为什么？（结合回答板书。）（2）作者借这个故事告诉我们一个什么道理？a、指名回答。b、请你用课文中的事例说说鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约，相互联系的？c、再用课文中的事例说说人们为什么必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎样