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关于学前教育教学论文 一、学前教师灵活定位自我 幼儿教育在整个教育体系中属于是特殊性的教育他的受教育对象年龄较小且一切思维和教育都处于是完全学习状态其教学的内容也大都以娱乐性、游戏为主传统的学前教学中教师处于主体的位置不管幼儿愿不愿意总是以自己的一厢情愿来拉着幼儿做事情使得幼儿对上学产生了一定的恐惧感这种教学模式比较传统且不利于当今时代下的幼儿发展新背景下教育教学倡导教师的引导性强化教师做教学的组织者学生的合作者这样一来学前教师应灵活地定位自我创新教学创新实施指导笔者在学前教育教学中通过自我多元化的身份来实现学前教育教学中自我定位的灵活性如：在娱乐的活动中笔者以幼儿伙伴的身份和幼儿共同探究完成任务；同时也以教学组织者的身份对幼儿教学提供一定的资料；而在幼儿遇到困难时则以志愿者的身份来帮助幼儿引导幼儿等等以多样化的身份来结合实际需求灵活定位自我这样能够很容易地与幼儿之间拉近关系增强幼儿对自己的信任感可以说通过灵活自我定位很大程度上改变了传统幼儿教师单一“老师”的角色从根本的理念上对学前教育教学进行了创新 二、在教育教学中注重凸显幼儿的主体性 一位心理学家说过：“在游戏中儿童是自我主宰世界”新课程标准也强调教育过程中学生自主性的凸现幼儿虽然年纪较小但对于一些事物已经有了初始的认知且能够听懂教师的语言自己也能够实践操作简单的事物对此笔者在教学中尝试给予学生自由和权利让他们能够自然地发挥自我从而凸显幼儿课堂教学中的主体性作用尝试改变传统幼儿教学中教师“包办”式的教学以及指导方法让学生自己当家作主处理自己的各种关系等等如：笔者在教学中为了启发学生的创新思维开展“编故事”的教学活动即首先让学生观看熊出没中的一个片段；其次让学生自己选择角色相互之间组成小组进行表演；最后鼓励学生对这个故事进行续写并表演这样层层递进循序渐进地启发学生的思维让学生在原有故事的基础之上进行创新展示再如：开展“模仿”活动让幼儿模仿自己生活中的一切诸如：日常学校生活、家庭生活、社会上的事物等等而模仿的过程中也就会实现创新总之通过多个渠道来激发幼儿自主参与的兴趣创新学前教育教学让幼儿在学习中充分地展示自我主体性作用 三、实施开放式的教学模式 幼儿之间存在着一定的差异性无论是对事物的认知能力还是自我的思维能力等等都是不同的但是相同的是：幼儿在自由、宽松的氛围中更能够充分地发挥自我彰显个性化特征鉴于此笔者在教学采取多元化、分层式的、开放式的教学模式来实现学前教育教学的创新 笔者结合幼儿不同的心理特征以及认知能力等来设置不同的学习目标、采取不同的表现方式、准备不同的实践材料等等构建开放式的教学氛围来激励幼儿充分地彰显自己的个性挖掘幼儿自身内在的创新思维如：在“安全意识”教学内容时笔者为学生提供开放的表现空间让学生自由组合成组模拟过马路 首先让学生结合自己日常生活中过马路时的所见情境在班级中划分区域即：交通岗的位置、人行道、车辆道、红绿灯位置等等； 其次分角色扮演交警、司机、行人；最后开始演示怎样正确地过马路学生在开放、娱乐的氛围中总是能够放开自我思维有的甚至提出了新的问题诸如：左拐弯、右拐弯设置路中央的圆形设置等等整个课堂过程中幼儿之间相互探索、尝试、交流、合作真正地实现了课堂教学的有效生成凸显了学前教育教学的有效性 四、小结 总的来说幼儿作为教育的起步时期其教学情况如何直接影响