青岛版小学科学四年级下册《认识光》教案2.doc

课题11 认识光主备人焦健课时1课型新授课使用人焦健教学目标 1、能对光的传播方式作出假设性解释，知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。 2、尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威，乐于用光沿直线传播解释的知识解释生活中的现象。 3、认识光源，知道光是沿直线向四面八方传播的。教学重、难点1、认识光源，知道光是沿直线向四面八方传播的。2、能对光的传播方式作出假设性解释，知道要利用实验的方法探究光的传播方式；教具 1、教师准备：课件资料 2、分组实验材料：蜡烛、打火机、激光灯、弯管、烧杯、带孔纸板、手电筒、白纸。板书设计11 认识光光源：发光的物体光的传播方向：沿直线向四面八方传播一、创设情境，兴趣导入：师：罗丹曾经说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”老师这里有几幅美丽的图片，现在就请用你们美丽的眼睛去发现它们的美丽吧。（师播放课件）生观看图片。 师：这些图片美吗？生：美。师：哪里美？生自由发言。师：是啊，多美啊！可是如果缺少了一样东西，所有的美丽都不再了，谁知道它是什么吗？生：光。 师：你真聪明，是啊，没有光我们的世界一片黑暗，正因为有了这么多五彩斑斓的光，才把我们的世界打扮得如此绚丽多彩。这节课我们来认识光、研究光吧。（板书课题） 二、合作交流，获得新知： （一）、认识光源师：同学们，光是如此的美丽，可是你知道哪些物体会发光吗？师出示多媒体（“能发光的物体”）。学生自由说，教师分类板书。（光源和非光源的物体分开板书，非光源的物体要让其他学生指出其不能发光,同时强调电灯不能发光，通电的电灯才行，蜡烛不能发光，点燃的蜡烛才行，按照光源分类板书）师：俗话说“饮水思源”。水有源头，光也有个源头，大家刚才讲的这些发光的物体，我们把它叫做光源。（师出示多媒体“光源” 让生读光源的概念，同时，师板书光源的概念）。师：老师这里有一些美丽的图片，我们一起来分辨一下它们是不是光源吧。（师展示图片，生判断）师：大家看一看这些光源（板书的光源），我们来给它分一下类吧。像太阳、星星这一类光源属于自然界中的物体，这一类光源叫自然光源；像通电的电灯、燃烧的蜡烛等，这一类光源属于人类制造的东西发出的光，可以叫什么？生：人造光源。师：像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，这一类光源可以叫什么？生：生物光源。 （教师随学生的回答板书） (二)、探究“光沿直线传播”师：这么多光源，它们所发出的光是以怎样的路线传播的呢？（师通过课件出示问题）让我们联系生活中一些现象，再结合老师的图片，大家仔细观察，猜想一下，光可能会沿什么路线传播呢？（教师通过课件出示各种光沿直线传播现象的图像，阳光下人的影子,电影放映机照向荧幕的光，手电筒发出的光，舞台上的镭射光，透过树林缝隙的太阳光，引导学生大胆猜想光的传播路线。）（师板书猜想：） 师：小组讨论，你们认为光以怎样的路线传播呢？生讨论后，汇报猜想。学生可能猜想光沿直线传播？ （板书）师：有了猜想，我们想知道我们的猜想是否正确，怎么办？生：做实验。（师出示多媒体设计实验）师：老师为大家准备了一些材料，请你们以小组为单位选取合适材料来设计实验验证猜想。生以小组为单位设计实验方案。师：你准备设计怎样的实验？学生分组交流实验方案。（你怎样判断小孔在一条直线上）师：老师想告诉你一些实验中需要注意的问题，你认为老师想告诉你什么？生自由发言。（师多说一些鼓励性语言，如：你是一个谨慎的孩子。你知道要爱护实验器材，真棒。）师：同学们考虑的很全面，现在就请同学们小组合作来验证你们的猜想吧，老师还要提醒大家：认真观察实验现象，及时填写实验报告单。（不要用激光灯直接去照眼睛，用打火机点蜡烛时注意安全，同时要注意保护试验器材。）学生开始探究实验，分工合作、观察、记录，教师巡视指导。（A:激光器的光束在水中可以呈现出清晰的直线传播路线。提示：如果光束不清楚，可以向水中加一点牛奶，效果会很好。B:利用3个在一条直线上的带孔纸板，看烛光是沿直线传播的。提示：移动一下纸板，还能看见烛光吗？试一试？师巡视指导） 师：都研究好了吗？现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，让大家一起来分享。其他同学要认真听并做好记录，若有不同意见可以站起来补充。师：哪个组先来。生：用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，能看见光线。师：你认为这说明什么？生：说明光沿直线传播。师：你们的研究很棒，请坐，谁再来说说？生：用吸管照蜡烛能看见光线，把吸管弯折就看不见烛光。师：你认为这说明什么？生：说明光是沿直线传播的。师：你的描述很准确。请坐。生：用激光照射烧杯，也能看到光是沿直线传播的。师：真得吗？你照给同学们看一看。（学生上台操作，可以看到激光手电射出的红光穿过果冻明显地形成一条线。）激光灯不能照到眼睛，你的操作很规范，大家为他鼓鼓掌，请回。师：还有吗？生：用激光手电照果冻，也能看到光沿直线传播。师：你们的观察很细致，请坐。师：同学们的实验都证明光是沿直线传播的。(师板书光沿直线传播)师：（点燃一根蜡烛）看到这个蜡烛光的同学举手。生举手。师：这么多同学看到了蜡烛光，说明了什么？生：光向四面八方传播。师：（出示多媒体）光沿直线向四面八方传播。 （补充板书结论）师：生活中光沿直线传播的例子很多，谁来说一说？生自由发言。（小孔成像、日食、月食、手影等。师要有鼓励性语言，比如：你的课外知识真丰富，你真是生活的有心人，你是一个好的观察者）师：同学们知道的真多，春节联欢晚会的激光舞利用了光的直线传播给我们带来了一个瑰丽的世界，我们一起来欣赏一下吧。 （师播放视频）三、联系生活，巩固应用：师：有了光，才有了我们这个美丽的世界，你都知道生活中那些地方需要光呢？学生自由说。师小结：同学们知道的知识真不少，（出示图片）在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光，光不仅带给我们便利，还美化、装饰了我们的生活，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界将会一片黑暗，人类将无法生存。师：这节课学了什么东西谁来说一说：（生叙述）师：真正掌握了没有，我们一起来看一看吧。（师出示习题）生做题后回答4、 课后调查，拓展延伸 ： 师：光是美好的，但“过犹不及”，灯光过多、过亮会产生光污染。你都知道哪些光污染现象？生自由说。师：同学们知道