班主任及其学科教学讲座.docx

4.7-9.2一线访谈走近陶妙如老师专家座谈提纲：【主持人】今天，我们很高兴邀请到刚刚短片中介绍的教育界名师陶妙如老师、同升湖实验学校的向赞勋老师、省中小学教师继续教育指导中心的龚明斌老师。下面我们将一起聊聊如何在当好班主任的同时搞好教学？【主持人】尊敬的陶妙如老师、各位老师，下午好！大爱无疆，智慧如水。刚才我们看了短片，龚老师，您认为陶老师教育教学活动的最大特点、最突出的特色是什么？龚老师【主持人】龚老师，您对陶老师的了解应该大多是来自她的著作、她的教育实践网站以及她在培训授课深受来自全国各地被培老师们的高度评价，和刚才的短片。向老师，您与陶老师在同一所学校，依您的了解呢？向老师： 具有人格魅力 教学生融会贯通 深入浅出【主持人】陶老师，我想提个问题：您的这本日记体教育理论著作让爱智慧被中青记者赞为“活论语”，还被中国教育报、教师报、央视国际推荐为教师必读的几本书之一，在教育界真可谓是好评如潮，并被称之为一部撼言之导引的力作！您能不能给我们谈谈“您为什么会提出智慧的教育教学呢？”【陶老师】“让生活哲理化，平凡中孕育着伟大；让哲理生活化，伟大就在平凡中。【主持人】“让哲理生活化，伟大就在平凡中。”“让学生智慧起来，这是教之上乘。”这些都是陶老师重要的教育教学理念，我们在学习陶老师的同时，我们自己在教育教学的实践中一定也不乏粒粒珍珠，也会有晶莹的闪光点，能否和大家分享一下？【龚老师、向老师】 可以对照陶老师的做法，讲自己成功的案例【主持人】爱和智慧共享，有思想的交融、思维的碰撞、思考的交锋，我们的事业会愈加精彩和兴盛，这也是我们学习陶老师的本意所在。我在班级管理中也学着陶老师利用周记的形式和学生搭建互动平台，我将学生的每次周记认真阅读并回复，而学生的回应却让我有更多的欣喜：1您可以这样上2自己写评语这样形成一种正确地舆论导向，整个班级形成了一种积极向上的氛围。【主持人】经常会听到有些班主任诉苦：我的全部精力都在班主任工作的琐碎事情上，哪还有什么心思钻研教学？自己就像个救火队员，哪里发难，冲向哪里，疲于奔波。作为一名同行，一名班主任，我何尝没有这样抱怨过呢？显然，我的班主任工作是处于被动状态的，是被事态拖着走的。大家对此有何建议呢？【龚老师、向老师】【主持人】陶老师管理班级的指挥若定，从容潇洒，是主动，是推动，更是值得推崇和学习的。陶老师，您能不能给我们传授传授您的秘诀呢？【陶老师】【主持人】化繁为简、化难为易、化腐朽为神奇，这是智慧的引领。陶老师，我还想请教您一个问题，您在教育教学实践中，有没有遇到过这样的现象：“当您对学生关爱有加、耐心教育之后，学生可能依然进步不大，甚至还犯同样的错误。”这时您会不会认为学生太不懂事，很不领情，从而产生伤心、失望的情绪呢？ 【主持人】正如陶老师所言：真心对学生，学生是知道的； 智慧导学生，学生会感悟的。【主持人】教而不研则浅，研而不教则空。大家怎样理解“智慧教语文、温暖做教育”？【龚老师】【向老师】陶老师，您能给我们谈谈吗？【陶老师】。【主持人】难怪有人说，“妙如先生真正妙，能让不优秀的人变得优秀，也能让优秀的人变得更优秀！”而她自己则认为是领导欣赏她，培养了她；是她的班级团队、教研团队欣赏她，支撑了她。陶老师，您能具体说说吗？【陶老师】要想发展，务必欣赏。教师间只有互相欣赏，互相关心，互相支持，才能让自己达到最大区间发展。现在已经不是个人英雄的时代了，优秀是以团队的优秀才得以展示的。 感谢所有领导、同事们、朋友们！是你们欣赏我、培养了我！ 感谢我所有的学生，是你们磨练了我，启发了我，发展了我！ 感谢我温暖的家！【主持人】噢，原来智慧就在这里：遇到难题，当作是磨练；有了成绩，却是大家给她的。我现在明白了，您的学生为什么会这样说：她用自己独有的方式教育我们、用她自己特别的情感来智化我们、用她自己的行动来启迪我们。【龚老师】黄惠军【1280期第四版】听陶妙如老师讲座有感日期: 2010-12-15 信息来源:湖南师大报 作者：黄惠军一有幸此生师妙如，一听竟似灌醍醐。始知周易乾坤大，才解方圆变化殊。杰出还须真寂寞，练达难少假糊涂。春风如坐快心事，幸运重临可待无？ 二秀口才开妙语连，才情顿慑国培班。人人张嘴神痴醉，个个倾身意贪婪。疲惫都为幽默去，迷蒙渐被智慧牵。玉立亭亭六时许，后排男士记心间。 （江西省九江市同文中学）【向老师】：有国培班老师留言：彭科友的博客1. 赠陶妙如师陶钧万象，妙境乃臻。如如不动，师林风神。“如如不动”是佛家语，如来如去，来去自由，自由中又挺立着中国传统文化尤其是会通易学三义所带来的独特风神。陶老师讲座中有“妙境”一词，我把它理解为陶妙如老师所达之境界。【主持人】教育的事业是人的事业。人因有爱而精彩，爱因有智慧而传奇，教育因有智慧而温暖，做温暖的教育。让我们每一位工作在教育教学战线的老师都以陶妙如老师为榜样，将她的爱的智慧和理论贯穿于我们的教育教学实践之中，通过我们不懈的努力，中国的教育事业一定会越来越好、兴旺发达，中华民族灿烂的文明也将更加辉煌、焕发出更加璀灿的光芒！非常感谢各位嘉宾的参与，本次座谈节目到此结束，谢谢大家！4.7-9.3专题讲座相忘校园-班主任及其学科教学 湖南长沙同升湖实验学校 陶妙如 学生为什么会厌学，教师为什么会有职业倦怠？ 原因是多方面的，物质上或精神上得不到满足应该是主要的。 享受? 相濡以沫，不若相忘江湖怎样才能让我们相忘校园呢？ 说到这，想起几位老师，也想起那些浪漫的课堂： 第一位，我的启蒙老师。 40年前，我读小学一年级，教我的是一名长沙知青，姓朱，名心焕。她上我们所有的课：语文、算术、唱歌、图画、军体、劳动、 她讲故事的时候，声音轻轻的，柔柔的。听得你，眼睛睁得大大的，耳朵张得开开的，喉咙里吞口水，嘴巴角流涎水。她讲故事的时候，就连眼睛、眉毛好像也在说话，一眨一眨的。听得你，慢慢靠近她，再靠近她，再靠近她，直到她摆手不可再近 她的简笔画画得好，40年前，我这样认为；今天，我依然这样认为！清楚地记得她教我们画笑脸的过程。只见她微笑着走上讲台，面对我们微笑着，特别好看。“同学们，你们看，老师在做什么？”老师微笑着，轻轻地问我们。 在笑！ 好看吗？ 嘻嘻!好看！ 同学们笑得多可爱呀！互相看一看。 教室里西里哈里，相互看着笑着。这么多笑脸多好看呀，不笑了，就没有了，怎么办呢？她用眼睛问我们，停顿一下后，拖长声音说：我们学着画笑脸！ 她抬手就在黑板上画了三个真的在笑的“脸” 我们也拿起笔画，可画出来就不怎么笑。 老师又在黑板上画，边画边说：要他笑，嘴角翘。不信？试试就知道了。 她在黑板上画出了歪着头笑的，低着头笑的，还有斜着眼笑的，好多种笑脸。我照着她说的画，回家也画，一张又一张。40年后的今天，我还记得老师当时的样子，还记得她画的笑脸，还在教学中不断的想着老师当时是怎样让我们那么喜欢她，喜欢她上课的。 我的一位同事的两位老师 他进高三后，对语文仍是没有兴趣，觉得枯燥无味，尤其作文几句话后就不知道怎么写，基本上没有读过什么课外书，名著之类一向无缘，语文考试总不及格。也因此基本上处在放弃状态。高三第一个月后语文老师生病，请了假，要两个月才能来上班。他们的语文课就由学校其他语文老师轮流代课。大多数同学都很着急，而他却无所谓，反正差。 “轮流代课，也有好处”我插话说。 “怎么说”他问道。 “不同的老师有不同的风格，不同的学养，对接受能力较强的学生来说多接触多获取。” “正是这样，在这期间，有两位语文老师给我留下了极深印象，并从此改变了我的生活轨迹。”他说完又接着向我介绍着： 一个老教师，严谨规范，儒雅风度。给我们上第一节课就说：这节课我们写作文：谈人生。边说边在黑板上写下了“人生”二字，然后在这二字的下面写下了甲骨文、金文、小篆的演变过程： 当时，老师在写这些字时，我的心就在蹦蹦蹦的，他边写边说，人，象形字。这字形就像站立的侧影的简笔描摹，它的本义就是能制造工具改造自然并使用语言的高等动物。所以是人就得像个人样，坐如钟，立如松，两目有神，心存远志。他这一说，我们下面都不由坐直了身子，提起了精神。他讲生字时就更形象了。他说，生，会意。甲骨文字形,上面是初生的草木，下面是地面或土壤。本义就是草木从土里生长出来，滋长。人和生合起来就是人生，人生是将象形和会意合起来，也就是形神合起来，人也只有形神合一才有精彩的人生，人生的过程就是我们不断成长地过程。他说完这些就让我们写起来。我完全被老师的课所吸引，脑子里不断的涌现出一些想法，出奇的，那次作文我写了900多字。就从那天起，我开始认真地读语文了。 另一老师，是个年轻的帅哥，不修边幅，潇洒自如，他上语文课，唾沫四射，口若悬河，旁征博引，出口成章，信口编来，也琅琅上口。那真是才情四溢。因为两位老师前后的冲击，让我对语文以及其他科目都产生了极大的兴趣甚至可以讲是热爱。于是我超常发奋，并说要考师范大学当一个象他们一样能对学生产生影响的老师。我如愿了，只是教数学。 想起这些往事，我们有庆幸，有欣喜，也会有感动，这些老师有共同的特征：言行要有格，教学有方，让学生有了冲动，有了兴趣，有了追求 要让学生相忘校园，老师具有吸引力是很关键的。 教师要具有人格魅力以及独特的教学风格或个人特色。或风流倜傥，或潇洒豪迈，或才情横溢，或高贵典雅，或轻 盈温柔，或风趣幽默，或亦庄亦谐不一而论，只要你有特色，就会引发学生的关注，就会给学生影响，或模仿，或借鉴。 有格，要学会维护，树立长久的楷模形象。 慎行之博学之平等之 慎行之 一旦你成为了学生的老师，你就必须是学生的楷模。 一次几个学生在一块聊天，话题是最喜欢的老师。其中一女生说， “我们班上好几个女生是班主任忠实的“粉丝”，一男生不解说“怎么会呢，我们好像很不喜欢耶”。 “我们也知道他很多地方不好，我们可以包容他的缺点。” 如此心理的出现，或许是这老师确实引女孩子喜欢，但如果教师做一点转换，将学生的注意力引入课堂，引入教材更伟大的人物的欣赏，我估计所有学生都会很喜欢。 博学之 子曰：“君子不 器。” “ 我很敬重我的语文老师，尽管他在一些同学心中地位并不高，但在我心中，我很敬重！“他不会标榜自己，但他有内涵。” 不能了解老师，这是学生的遗憾；不能感受到老师的厚重，这是学生的肤浅。反过来，不能让学生了解老师，是为师者的缺陷；不能让学生厚重起来，这是老师教育失职的表现。不能用“内涵”惠及更多的人，作为教师这还得锤炼。当然罗，孔子弟子三千，贤者也只七十二！ 平等之 有格，要公平。公平是你在学生中得到尊重的基本条件。 信任学生是平等的首要条件 放手让学生自己学，只有放手，才能培养其自觉性，提高主动性，激发创造性，才有可能成为引领时代的人才。 一个人的力量是有限的，我们只有激发学生的情，点燃学生那求知的火，那力量才是无穷的。 我只想创造：用时最少，教学质量相对最好！对这样或那样的具体现象我不很在意。我用心最多的事就是探求学生对学科学习产生兴趣的内在规律，其余则不太关注。 一个班级的学生，将大部分精力放在了求知上，他们还会需要你操许多其他的心吗？ 让学生喜欢上你的课，期待着你的课，也因此喜欢上所有的课，探究一切新的领域 如此，要让师生相忘校园，学生具有很强的主动性求知欲是很关键的。 有趣 不难 有用 有用 不难 有趣 乘物以游心 第一堂课能让学生产生追梦般憧憬 再现以动情每堂课都能让学生如沐春风陶然自得 创新以生趣每次对话都可能让学生醍醐灌顶灵性迸发 乘物以游心 第一堂课就让学生 产生追梦般憧憬 第一次班会课 第一次学科课 情趣 + 理趣 + 妙趣 语文，我们享受的时候 心灵之所以会枯竭是因为没有扩充精神这一时空以厚度和深度。 跳出井底的那一刻，开阔的不仅仅是眼界，更多的是心境以及今后不可估量的发展空间。 再现以动情 每堂课都要让学生 如沐春风陶然自得 融会贯通围绕中心教学 教师需要提炼和确定一种适宜的“教学立意”，借以让教学过程濡润着“情趣、理趣和无尽的妙趣”，以至进入“妙境”。 必修1（人教版） 豪情 才情 培元养气 审美情趣 沁园春长沙 学毛泽东王者之气 沁园春长沙展示了毛泽东冠绝古今的气魄，也可以说是一种帝王诗歌的豪迈气派。读一读，说说从那些方面可以看出来？ 写景，富于吞吐今古的气魄。写鹰，是搏击长空；写鱼，是翱翔水中，上下皆极力表现出一种冲破一切牢笼的自由之气魄。写山、林、水等无生命之物也极富生命力，红、染、碧皆作动态，用字，“万”、“遍”、“尽”一类表现极致的词语，表现出一种极致之美，透露了冠绝古今的气魄。全词有曹孟德观沧海之豪雄，而无曹孟德之苍凉，有李白傲视群伦的气魄，而无其玩世不恭之洒脱，可以说是卓绝古今！ 毛泽东没有成为帝王，但他被老百姓成为“万岁”，虽无帝王之实，却有帝王之尊。在这首词中，诗人问天问地，与同学们一起指点江山、激扬文字、粪土万户侯，又远非凡夫俗子所能道也！确有一种帝王诗歌的豪迈气派！ 深入浅出围绕学生教学 深入浅出，不故作高深。 故作高深，有两种效果会比较明显。第一种，学生认为你知识渊博，内心生出崇拜；第二，学生不知所云，认为老师也是囫囵吞枣，只能照本宣科，没有通达。我们都做过学生，你说那种学生会更多一些。当然，还有第三种，或第四种情况1. 将复杂的东西简单化。 2. 将生活的东西哲理化。 3. 将神秘的领域平常华 4. 将啰嗦的东西无声化。 推陈出新围绕发展教学 探究中国传统文化与现代文化发展相承的相交点。 探究西方文化与中国（东方）文化互补的相切点。 创造出一种雅俗之间的调和和中外之间平实简练的特殊风格。 课堂是神圣的，它不能被忽视或者敷衍；面对它，我们需要充满信心但不能有半点骄傲或矫情。 一个优秀教师的本领，就在于他有足够的智慧，能从平常的设计中发掘出一个引人入胜的细节来！ 推陈出新，与生活接轨。 好课可以预设，佳境要靠智慧 创新以生趣 每次对话都可能让学生 醍醐灌顶灵性迸发 课堂教学三境界 第一境：知识境界老师教给学生大量的知识。 第二境：能力境界或称之为方法境界，老师教给学生学习的方法。 第三境：精神境界或称之为概念境界，老师激发出学生一种蓬勃向上的精神。 第一境：学生带着兴趣带着向往去获取知识。 第二境：学生带着兴趣带着执着贪婪获取知识的同时还试图研究获取更多知识的方法。 第三境：师生一道满怀激情带着探索去创新我们的世界。 构建自由的对话平台 思维多变，创新有路，让学生因你而澎湃 教学对策。 （1）引领学生主动地逐步深入地探究文本内涵和特色。这一条乃是基本对策，实质上也就是试图把由教师完全掌控的静态分析，变为以教师为引领者、学生为主角（实践者）的动态探究。 （2）在探究文本内涵和特色的过程中，根据作品特点，力求寻找新颖的角度切入，并在某些教学要点上狠下辩驳之力，求其精粹有得。 （3）在寻找切入点和着力辩驳的过程中，力求找准历史与现实的对接点，融入现代社会新鲜的思辨元素，缩小阅读者与古代文本的心理距离，让学生能够获得一些“切己省察”的感悟。 教学自有情趣、理趣和无尽的妙趣，也只有让我们的学科教学光彩照人，班级效果才会持久永恒！ 相忘校园是一种心境，一种感觉4.7-6.1拓展延伸：如何当好班主任的同时搞好教学？【案例再现】李镇西：受欢迎的语文老师下面是著名班主任李镇西老师很多年前教过的学生，在毕业后对他语文教学的评价： 陈峥(高中毕业考上清华大学，后赴美留学，现在美国工作)：李老师的语文给我留下的最深印象是：松而有度。最有趣的是第一次在上语文课时听李老师读小说时的错愕与惊喜，还有我第一次对文言文感觉不那么面目可憎。语文课上少了枯燥单调的说教，多了一份讨论和自学，还有动脑思考的乐趣。应该说，启发学生思维，培养学生的语文或者说中文的感悟力是李老师一直坚持的原则。高中语文教学我认为更重要的是培养一种人文素养，而不仅仅停留在语文知识本身。李老师常常利用课堂时间为我们读一些课外书，其作用正在于培养大家对文学的兴趣，提高大家的文学修养，并对人生、对社会有更多的关注、更多的敏感，并常常能有所感悟。这种教学方式应该说是一种更高层次的指导。这要求老师本人有相当高的文学基本功、思考勇气和思维深度，同时还要有良好的语言表达、沟通能力。至少我认为，李老师正是具备了这些素质的一位语文老师。他常常能以犀利、敏锐的眼光洞察社会、感悟人生，并用独到准确而富有激情的语言点燃大家的思想火炬，进而潜移默化地熏陶我们的人格。同时，他又非常擅长写作，其语言生动、思想独到的文章常常出现于报纸杂志，这本身就是有一种言传身教的作用。他对文学的敏感性使得他每每能将当代文坛的最新佳作推荐给我们，如文明的碎片、风过耳、凤凰琴等等。这使我们比起一般的中学生又多了一份幸运。“师者，所以传道授业解惑者也。”我想，李老师不仅以其独到的见解、丰富的文学知识吸引了我们，更是以一种人文素养，一种人格魅力影响着我们、推动着我们，这也许就是李老师的语文教学取得成功的原因，也是给我的最深印象。 何翔威(高中毕业考上四川大学，现在广东工作)：李老师的语文课最大特色是他那富有激情的朗读。他总是抽出宝贵的时间给我们念那些感人肺腑的小说、报告文学以及优美的散文。想起他给我们读文明的碎片中的道士塔，可以听到他对道士的厌恶与憎恨；读苏东坡突围时，对苏东坡人格的赞赏，等等。还有一次，他要求我们的父母给我们写信，李老师在为我们念这些家长来信时，他的激情与对我们的期望，我至今还记得。李老师还常常把他写的文章读给我们听。通过一次次朗读，李老师无疑把我们引入了一个充满魅力的文学殿堂，他让我们体会作者的匠心，揣摩文章的妙处。但李老师的语文课并非简单的文学欣赏，而是通过这些文章，引导我们去思考人生，去认识社会，让我们不只是一个客观的欣赏者，而是将自己的心灵融入作者心灵，感受美的境界，追求美的人生，同时，又教会我们正视现实中的丑恶，从而感受到自己的责任。一篇道士塔，让我们对中国人过去的愚昧无知感到痛心；而给我们读了中篇小说凤凰琴后，又让我们深知“希望工程”的意义，以及乡村民办教师的清苦和他们高尚的情操，我们因而更应珍惜这来之不易的学习机会。我想，也许李老师早已忘记了他给我们读过的每一篇作品，而且连我也的确记不起李老师究竟在三年中给我们读过多少作品，但这些作品所体现的真善美，却正在化为我们的人格。如果有人要问我最留恋高中生活的什么，我想我会毫不犹豫地回答：“李老师的语文课!”（李镇西.做最好的班主任M.桂林：漓江出版社，2008：42，43。标题为编者所加）【专家点评】 李镇西老师是班主任们都耳熟能详的名字，很多班主任都看过他的著作或文章。他对班主任有一种“痴迷”，一直担任班主任，如果当不成班主任就是当个副班主任也可，即使现在担任成都武侯实验中学校长，仍然兼任班主任。他先后在全国20多个省市自治区作教育学术报告数百场，上语文教学示范公开课200多堂，出版了20多部著作。他的书成为近十年来中国教育教学类畅销书。很多学校、教育局把他的著作作为培训教材，教师人手一册。他提出了“做最好的班主任”这一奋斗目标。 综合上述案例和李镇西老师所取得的成就可以看出，李镇西老师之所以会成为一个受欢迎的班主任，首先在于他是一个受欢迎的语文教师；之所以会成为一个非常优秀的班主任，首先在于他是一个非常优秀的语文教师。要成为一个优秀班主任，不仅仅在于班级管理工作的优秀，还在于其学科教学的优秀。他的学科教学与他的班主任工作相辅相成、浑然一体。这启示我们：作为一个班主任，一定首先要在学科教学或者说专业技能上征服学生，要让学生迷恋自己的课堂；在当好班主任的同时，要搞好自己的教学，莫让你的学科教学拖了你的班主任工作“后腿”！【深度思索】 时常可以听到一些校长介绍某位教师：“这个老师虽然课上得不是太好，但适合于做班主任。”也可以听到一些班主任自豪地吹嘘：“我上课不行，当班主任还是比较厉害的。”一个连课都上不好的老师，果真适合于做班主任吗？我想，如果一个班主任连课都上不好，可能这样的班主任的优秀仅仅靠“专制”“霸权”来实现的，学生很难从心底里认同和佩服。 在中小学，当班主任的老师无一例外地都要兼任一门学科的教学，对此，个别班主任常常会有些牢骚，觉得既做班主任工作又教学，工作量大，会顾此失彼。难道当班主任与学科教学一定有不可协调的矛盾吗？当好班主任就不能搞好教学、要搞好教学就不能当好班主任吗？答案是否定的。班主任工作和教学是相辅相成的，互相促进的。当然，由于班主任工作任务繁重，班主任兼任过多的教学是不适宜的。为了让班主任有更多的精力投入班主任工作，教育部2009年8月颁布的中小学班主任工作规定规定：班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。但这并不意味着当班主任就不要搞好教学。其实，不上课的班主任、课都上不好的班主任是很难把班主任工作做好的。 第一，高超的教学本领是当好班主任的必备条件 马卡连柯：“高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞辛劳这才是最吸引孩子们的东西。”他还说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”马卡连柯这里说的不只是班主任，但毫无疑问包含了班主任。 在学生看来，班主任要比其他任课教师更加优秀，而他们判断优秀的标准，一般都集中在教师的教学水平上。这样，作为班主任，你如果课讲得精彩，教法独特、新颖，学生学得轻松愉快，学科成绩好，学生就会打心眼里佩服、敬重你，进而信服你，你的威信也就在不知不觉中树立起来。反之，面对一位不会上课的班主任，学生会在潜意识里认为，你连做教师的资格都不够，怎么能做班主任呢？课讲得一塌糊涂的班主任，是没有资格成为学生的精神领袖的。 如长沙市的周孝君担任本校长雅班（学习层次最差的类型）47班的班主任，但他觉得很轻松：学生都很尊重他，在课堂上学生都叫他周老师，可是下课当他走下讲台的时候，学生们就情切的叫他“周哥”。为什么会这样呢？他说：“这是因为在教学上面，我树立了自己的绝对权威，教学方法比较受学生的欢迎，所以他们在课堂里面都非常尊重我。” 因此，担任班主任工作的老师，一定要对自己的教学水平提出更高的要求，不然，学生是不服你的。失去了这一点做支撑，我们的班主任工作就会非常被动。历数那些著名的优秀班主任于漪、霍懋征、孙维刚、于永正、魏书生、任小艾、窦桂梅等等，他们的班主任工作之所以出色，其精湛的教学艺术起着相当重要的作用，甚至是决定性的作用。 第二，班主任工作和教学工作不是割裂的，而是水乳交融、相互渗透、互相促进的 班主任工作和教学工作看起来似乎毫不相干，可做起来却是你中有我，我中有你。因此，可以说，从工作量上来看，班主任工作和教学工作相加，不是一加一等于二，应该是一加一小于二。但是，从效果上来说，却是一加一大于二。 比如，魏书生老师平日里让学生坚持写“道德长跑日记”，作为课上让学生几十次地写“享受学习的快乐”，他还让学生搜集报刊上各种各样精彩的短文在班里读，坚持办班级日报，这一切，我们能分出来哪些是教学工作，哪些是班主任工作吗？其它学科和语文一样，也都是可以和班主任带工作结合起来的。著名优秀班主任孙维刚、张思明两位老师是带数学课的，由于数学供词扎实，他们在传授知识的同时，把古今中外优秀数学家的科学态度、科学精神、做学问和做人的准则等等，都潜移默化地传达给了学生，而且，他们利用自己学科的特点，将数学应用到生活中，组织学生开展各种各样的数学建模活动，这些，既属于数学教育范畴，同时也是班主任工作的内容。 第三，班主任的教学艺术会给学生以深远而持久的影响 一个班主任精湛的教学艺术会给学生以深远而持久的影响，甚至有很多学生就是因为迷恋上班主任的课才决心当一个老师和班主任的。如李镇西老师说：“我高中的班主任张新仪老师之所以受到全班同学的爱戴，首先是因为她的物理课实在是上得太棒了!思路清晰、深人浅出而又妙趣横生，那时候我们最盼望的课就是物理课，因为佩服张老师，我们自然很信任她，张老师在同学们心目中当然就有着非常高的威信。高中毕业我下乡插队一年后考上大学中文系，回母校看张老师，她很惊讶：你怎么考中文系不考物理系呢?你的物理学得那么好，应该考物理系才对!我笑了：张老师，其实我并不喜欢物理，只是因为您教物理，而且物理课上得那么好，我才把物理学得那么好。的确如此，张老师首先是靠物理课让我佩服她，进而喜欢她，然后又因为我喜欢她，于是不但特别听她的话，而且连她的物理也学得那么好!也正是因为高中班主任张老师对我的影响太大，所以我后来当了老师后也决心像张老师那样做一个上课受学生欢迎的班主任。” 在科学技术迅猛发展的今天，新时代的班主任应该紧跟时代的步伐，在当好班主任的同时争当教研教改的先锋。具体要做到以下几点： 第一，苦练“内功”，让课堂更加吸引人。 班主任要熟练地掌握自己所教授的课程，争取做到精益求精，拓展自己的知识范围，形成自己的知识体系，出色地完成教学任务。不断加强业务学习，及时掌握新的教育理念，新的教育技术，新的培养目标和方案，适应新的教学要求。同时要及时将自己的教学经验加以总结和提炼，并提升到理论高度，逐渐形成自己的教育理论体系和系统。苦练教学基本功，不断提高自己的教育教学艺术，全方位地提升自己的教学能力。 其次，要全面激发学生的学习兴趣，加强学法指导。 不短视和急功近利，耐心守候学生，帮助学生采用一些行之有效的方法，学会知识和会学知识，是班主任老师的责任。有学识才华的好班主任，一定善于利用他的学科专业知识激发学生创造兴趣、培养学生创造性思维、组织开展创造性活动、培养学生创造品质。在学科教学中，班主任同时又可以利用学习活动的组织，和学生各方面广泛接触，加深对学生的全面了解，及时渗透好的学习方法培养，并将交流这些好方法与班级活动结合。 第三，要培养自己的“一技之长”。 作为班主任，除了要把自己的课上课吸引人外，最好还应该有教学以外与自己专业相关(或者