预设生成拓展提炼.doc

英语教学的拓展提升常州市新北区百丈中心小学 黄小红在一些教研活动和随堂听课中，我发现一些教师停留在“教教材”，以本为本，局限于教材的教学，忽视了语言教学中其它的相关因素。而有一些教师盲目拓展，信息的大量输入脱离了学生的实际水平。在这样的教学状态下，教师教得疲乏，学生学得也无趣，一到考试，教师和学生傻了眼，怎么考这样的题目。有的教师为了应试，做了大量的题海战，以为这样知识就教得全了。其实，这样的疲劳战，学生真的学会了吗？英语课程标准中指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。教师应该具有对教材进行适度拓展的能力，这将更有利于优化教材，更有助于学生的学习。所以教师教教材是远远不够的，必须帮助学生从多个渠道汲取养料，为学生提供能增长知识、发展思维的拓展教学，抓住教材某一信息点向教材以外某个方面或几个方面扩展延伸，引导学生寻找其中的内在联系，以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联的知识过程中，达到综合学习的效果。相对于那种拘守于一隅、孤立地处理教材的形式，这种扩展延伸式对学生思维广度、灵活程度的训练，对于提高他们综合运用知识解决问题的能力是有百利而无一害的。可以说，拓展教学符合英语学科的特点，是“源于课本，又高于课本”。 而教师也在不断地学习和钻研教材中，从中吸取营养，丰富知识、扩大视野，开阔思路，才能教得活、教得好。一、 知识的拓展英语教学，无论是词汇的教学、句型的教学还是课文的教学，对词汇的用法、句型的练习以及课文的理解都可以进行丰满、拓展，让学生得到举一反三、得法课内的效果。对词汇、句型的拓展，可以是知识点的拓展，更可以是单元整合，将相关的内容和活动组成一个教学单元进行，在教学5A Unit 2 A new house中large时可以由单词car, bar，park引出单词large, 学生通过三个单词明白字母组合ar的发音，随后教师可以拓展 garden,cartoon 等一系列单词。以旧引新，单词迁移，既巩固了旧单词，又学会新单词，还掌握了语音规则，再学习a map of the world 时可以让学生说说a map of China/Changzhou 和a picture of our school 等等，既让学生熟练地多方位地理解和运用of短语，又能让学生举一反三，学习能力得到提升。再如五、六年级涉及到的节日、月份、星期、课程、气候等几个单元，内容多，知识量大，学生通过当时的几个教时学习，根本无法达到预期的目标，如果能结合真实的生活需求，在三四年级就对这些内容进行渗透教学，那么到学的时候，教师就教的轻松，学生学得也轻松了，牛津小学英语6A Unit 2是日期月份的教学，在第一单元教学时就进行早渗透 ，每天课前五分钟就与学生交流What date is it today?甚至渗透第三第四单元的知识，What date was it yesterday?在学习Unit 5时，反复复现前单元的知识内容，What date ?Where were you last?等等以旧带新，温故知新，逐步扩展。这样学生在学习新知时就不会觉得很突然，容易领会和掌握，也容易理解记忆，不易遗忘。二、情感的拓展例如：6A Unit 2 Bens birthday 当今独生子女的一代，往往娇生惯养，只知道别人的给予，而不知道付出，所以学生往往只关心自己怎么过生日，得到什么礼物，而对自己的父母爷爷奶奶关心甚少，所以我在这课教学时，稍微谈谈自己过生日和得到什么礼物，重点围绕家人朋友的生日展开教学，特别在赠送礼物上让学生明白：You ve got many presents from your parents and grandparents .You are the best present for your parents. 在此基础上让学生表达What present would you like to give? What would you like to do for them?让学生学会感恩。三、 生活的拓展通过引进生活的“活水”、把“小课堂”与“大社会”结合起来，变封闭性为开放性，使英语教学始终与社会生活、经济文化密切结合起来，对学生蓄积多方面的深厚的文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。6AU3 PartE短文中Mr Smith被警察罚10元,教师可以提问：“How does Mr Smith feel when he was fined ten yuan?”教师继续问：“If you see some money on the ground ,what will you do?”此时，学生各抒己见：“I will give the money to the police station. I will hand it in the teacher. I will look for the owner.” 再如：我校每年开展英语节，每年都以外国节日如 “Halloween”“Christmas”等为主题体验活动，开展一系列丰富多彩的活动，让学生感受西方文化，让学生在这一月里，体味地道的外国过节的氛围和情趣，感受浓浓的英语氛围。四、 在总结提炼中拓展在平时的教学中，不管是句型教学还是课文教学,我都会让学生来一个Topic Show。如：6A Unit 2 Bens birthday句型教学时，我让学生介绍自己的生日和家人的生日。BirthdaysMy birthday is on . I usually , and on my birthday. I like them very much.My fathers birthday is on. Id like to giveas a .this year. I would like to buyfor him. I think hell be happy.再如：5A Unit 2 A new house学完课文后，我让学生总结提炼课文内容：Yang Ling and her parents live in a new house now. Its near her school. Its big and nice.They like the new house very much. There is a .There are . But there isnt a garden. In Yang Lings bedroom. There is a .There are . 再让学生根据Yang Lings house and bedroom进行一个Topic Show：介绍你的家或者你的书房卧室。五、 在生成中拓展沈峰老师在上课中教学机智非常好，她能充分利用生成资源而进行教学，如她在教学6B Planning for the weekends 时，沈老师问：What are you going to do after class?一位学生回答：I am going to the WC.学生突然冒出意外中的答案厕所，答案显然不是教师预料的，但确实是学生的真实所需，这时沈老师充分利用了这一资源：Yes, youre going to the WC, of course. Wheres the toilet? Wheres WC? Do you know? I dont know. I want to go there, too. But I cant find it. Do you know? So I think the first thing you are going to do is asking the way. Excuse me. Wheres在突然生成的对话中，沈老师适当复习拓展了6B Unit 3 Asking the way的句型，既贴近了学生的生活，又对单元知识进行了前言后续的巩固。六、 文化意识的渗透拓展了解中西方之间的文化差异，中西方之间的文化差异在语言上涉及较广，包括：称呼、感谢、答谢、赞美、隐私、打招呼、介绍、节日以及体态语言等。在教授颜色的单词时，列举了西方国家中既是姓又是颜色的一些单词，如White怀特（白色）、Black布莱克（黑色）、Green格林（绿色）等，还列举了生活中的运用black tea(红茶)，White House（白宫），black and blue（青一块紫一块的）。学“How old are you?”时，在国外问女士年龄时，她们会婉转地回答道：“Sorry, its a secrect.”因为在西方，人们很注重隐私。因此，西方人认为年龄、收入、去向等属于个人隐私，他们是不愿意以这些内容为话题的。学餐具时让学生了解西餐的使用，左手拿叉，右手拿刀，从里往外切，让学生了解西方礼仪，随着中西方文化的不断交流，英语国家的一些重大节日也在中国掀起一股热潮，如：圣诞节、愚人节、万圣节、复活节、母亲节等等，这对于学生的英语学习在一定程度上起到了推波助澜的效果。所以，教师在教学时可以借教材让学生自己去搜集关于英语国家过节的庆祝方式，以及相关的一些文化背景、风俗习惯，让学生真实客观的感受英语国家的文化，既提高了学生的英语学习兴趣，又能让学生学以致用。六、不同学科的融合拓展学科融合也体现了外语课程的拓展性和开放性，学生不仅可以从中感悟和体验英语，而且能够激活思维，开启心智、大胆想象，敢于批判。英语作为一门综合学科，与其他学科，如数学、音乐、美术、手工等联系紧密。新课标提倡在英语教学中进行学科融合渗透，充分开发课程资源，拓展学用渠道以及创设学生“习得”环境，使学生素养得到全面发展。英语学科中蕴涵着丰富的美育因素，我们把艺术教育与小学英语教学整合， 不仅能极大地丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途径，并能获得很好的美育效果。如：在教5A Unit 9 Shapes ,我让学生把各种形状画出或拼出一幅幅美丽的图画，让他们用英语说说使用了哪些形状。 英语教学与数学还密切相关，