杨村第五中学七年级语文(上册)讲学稿.doc

杨村五中七年级语文第六单元讲学稿 2010年12月内部使用初中语文起始课教学目标：(VY1、融洽与学生的关系，尽量消除陌生感O#2、突出语文的学科魅力，强调语文学科的重要地位_N3、提高学习语文的兴趣csP其次，说说语言，咱们正在听的说的都是语言，语文课很重要的一个目标就是要培养大家的语言能力，即：听说读写的能力。这是很重要的故事四则nvj我先给大家讲几个故事：T;J0故事一：传说李鸿章有一个远房亲戚，没有什么学问却热衷科举，打算在仕途上有所发展，一心想借李鸿章的关系捞个一官半职。他在考场上打开试卷，竟无法下笔。眼看就要交卷了，便灵机一动，在试卷上写下“我乃李鸿章中堂大人的亲妻”，指望能获主考官录取。主考官批阅这份考卷时，发现他竟将“戚”错写成“妻”，就提笔批道：“所以我不敢娶你。”“娶，”与“取”同音，主考官针对他的错字，来个双关的“错批”，既有很强的讽刺意味，又极富情调。T故事二：有一次，国画大师张大千和京剧艺术大师梅兰芳，同赴宴会。张大千走上前对梅兰芳说：“你是君子，我是小人，我敬你一杯酒。”梅兰芳和众人大惑不解，怎么当着大家的面赞美别人贬低自己呢？张大千解释说：“你唱戏，动口；我画画，动手。君子动口，小人动手。”众人听了，大笑不止。汉语具有丰富的表义功能，同一个词往往有不同的内涵。“君子”“小人”的词义被张大千故意作了歪曲的解释，产生了十分幽默的效果。歌德在花园里迎面碰到了他的敌人，花园的路只允许一个人通过，他的仇敌高高的昂起头说，我是不会给傻瓜让路的！歌德怎么办呢？（同学们纷纷想办法后，教师公布答案）歌德则避开一边：说：我恰恰相反。（什么意思呢？我是给傻瓜让路的。）巧妙的解决了这问题。还有一个故事，重庆谈判时，蒋介石冲周恩来总理发脾气，说：“我简直在对牛弹琴！”周总理接语曰：“对！牛弹琴！”一字未改却很好的回击了对方。4为什么他们能够写出或说出这么引人注目的智慧之语呢？这个应该就要归功于他们在语言驾驭上的能力了。四、语文的魅力Eik语文是一门富有魅力的学科，和我们的生活有着紧密的联系。（一）语文与广告m打开电视，播出最多的是什么？广告。下面我们来看一组广告语，根据设计者的用意，猜猜这广告的主角是什么？（抢答）A“我的名气是吹出来的”。 电扇。B“瞬间的永恒”。 照相机BC“肚子越来越小，感觉越来越好”。 减肥药、减肥茶。D不要太瘦哦！ 碧生源减肥茶E一切皆有可能！ 李宁服装师：同学们的反应相当敏捷，都能抓住广告语的关键字词猜商品。看来这个广告语确实有它独到的地方。你们能谈谈自己的感受吗？语言表达简洁，概括性强，用一句话或说出产品的特点，或说出产品功用，让人记忆深刻，达到宣传的目的。师：非常不错。你们能抓住事物的关键之处进行分析。可我还见过有些广告语它并不具备刚刚你们说的特点，却一样能给人留下深刻的印象。这是为什么？请看 ：某保温杯广告：有口皆杯（碑） 某蚊香广告：默默无蚊（闻）某饮料广告： 饮人入胜 （引） 某饭店广告：食全食美（十）师：这是广告设计者的聪明之处，借人们耳熟能详的成语打出自己的品牌。这里用了什么修辞手法吗？e*(谐音,夸张)（二）语文与沟通76咱们人是群居动物，人多了就需要沟通，语文教会我们使用合适的表达技巧。在这儿，我在给大家讲个故事：某镇上一户人家新居落成，主人为了不让别人在墙上乱写乱画，便用毛笔在墙上写道：墙上不准画。有个调皮的小青年看后心里不服气，趁主人不在，提笔写了一句：那你怎么画？主人见有人责问自己，便又写了一句：此墙是我的。那小青年看后更为不快，拿笔又在后面补了一句：你画我也画。结果洁白的墙面被涂写得乱七八糟。为什么会出现这种事与愿违的情况呢？因为主人语气强硬，居高临下，引人反感。修辞学上有种方法叫“婉曲”即不是直接明白而是含蓄曲折地把自己的意思表达出来，委婉表达可以拉近双方情感上的距离。（建议：插个牌子，写上：干净比肮脏好，不是吗？/我很喜欢我干净的外套，请别弄脏它，好吗？）1 比如：我们同学之间借个笔是常有的事情，以下有两种表达，你们觉得哪个好呢？kqA、喂！把笔给我用一下。（很不客气）LNB、XX，能把你的笔借我用一下吗？（尊重的语气）2.比如校园的标语：小草在睡觉，请勿打扰。/禁止践踏草坪tF3.某某景点：除了回忆，请你什么也别带走；除了足迹，请你什么也别留下。禁止攀折花草树木；禁止乱扔垃圾Ej4.在家里，做完作业的你刚想休息一下，妈妈又来催你去学习，你该怎么说呢？A、烦死了，你没看我刚写完作业啊，你累死我算了。ln#B、妈妈，我刚写完作业，有点累。休息一下，我就去看书，这样我学习的效果会更好。F 这样一说，妈妈也高兴，你也可以好好休息。否则，妈妈也生气，你也气鼓鼓。 看来，学好语文意义非凡，它可以让我们拥有融洽的人际关系。另外，在家里看书读报也要用到语文，留个便条，写封书信，都要用到语文。语文还与其他学科有着重要的联系，可以说，它是学好其他学科的重要基础。打个比方说，你学习数学，首先你要能听懂老师的讲解，你要看懂题目，理解题义，有时还要有条理的准确的表达知识点。语文知识对人生的重要性不言而喻。郭沫若说一个青年必须有三大基础：思想基础、科学基础、语文基础。从大处讲，是因为我们肩负着承传中国五千年灿烂文化的重任，语文是做好这个“承传”工作的工具性学科。从小处讲，是因为每个人都不可能脱离社会生活而独立存在。一个人要准确，得体地传递信息或与他人交流情感，真正做到会说会写，就得认真学习语文。不管是外国的大作家歌德还是我们的总理，不管是外交大事还是日常生活都离不开语文的运用。生活就是语文。语文是立体的。它具有“长”、“宽”、“高”三维结构。它的深厚博大，囊括之多之广，几乎无法用语言描述。时间上贯穿古今，地域上连跨中外，内容上谴词造句，形式上多种多样我们要做个有心人，从小的方面如我们平常听人说话，与人交谈，看电视，读报纸，听歌曲，甚至所见广告路标；大的方面如竞职演说、求职报告、会议发言、计划总结等等同学们与人交流，写计划与总结，今后的就职、自荐要学好语文。怎样才能学好语文呢？四、怎样才能学好语文?1思想上高度重视!课外 多阅读文章、报刊、文学作品t 多写日记、周记、心得体会（所以要准备一本周记本）3、明确语文的“四大天王”：听说读写。仔细听、大胆说、广泛读、勤奋写。勤动脑，多思考。多读，心中有本；勤写，笔下生花。养成好习惯。4、牢记几句忠告（最终成为口头禅）：用心做一切，让别人因自己的存在而幸福。/要想干，总是有办法的；不想干，总是有理由的；学习要加，骄傲要减，机会要乘，懒惰要除。备注：:一、关于预习V $y关于预习，我认为不仅仅是读一遍课文，给生词注音、解释。预习应这么做：0U读课文，勤思索；要点句，疑难处，用符号，标示出；yT生字词，要查释；标节次，分段落；写段意，理脉络；中心意，弄明确；精彩处，加批注。z?r!Y二、关于复习：上完课，整笔记；知识点，宜梳理；(作业前，应复习；做作业，慎审题；)独立作，须及时；写工整，莫儿戏。2GF三、关于笔记：大多数的笔记，应记在书上，就近原则比较好。准备一本积累本。四、关于练笔：要养成每天有练笔好习惯，先从摘抄做起，每周三到五则，然后过度到写自己每天的所见所闻所思所感。五、关于准备：1.准备语文笔记本、随笔本、作文本、作业本各一本。2.还要准备新华字典、现代汉语词典各一本。六、关于本学期学习任务 1阅读：学习教材，能结合自身经验初步理解文学作品的思想内容，能读懂浅近的文言文。课本后面列出的课外阅读的书目，有条件的同学可把这些书买到，终身受用。也可以在班级组织图书角，同学们将这些书集在一起，互相传阅。还可加上一些篇目，如：唐诗三百首、三字经等，以及大家喜爱的优秀的书籍。 2写作：能条理比较清楚的写人记事，抒发自己的真情实感 随笔，每周一篇，不命题，周一交（随笔本用统一的硬面抄，前面空两张纸，留作请他人写序言用）。 作文（一般命题）一学期完成七次 注意：尊重版权，绝对原创。真情实感，书写清楚。不少于500字，力求突破600字。有作文的当周，随笔停写。 我衷心的希望，在今后的语文学习中，我们能学有所获，学有所成，学有所乐，我期待和大家一起努力，共同进步，在知识的道路上，越走越宽，越走越远。明天，我们正式上新课，预习题，一会儿，我再来布置。布置作业：预习在山的那边，能熟读课文，掌握生字注音。 课题：1在山的那边课型：讲读 时间：2010年9月3日执笔：汪培审核：七年级语文备课组学习目标：1反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。2运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。学习重点:目标1学习难点:目标2学法指导:以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示：要努力做“语文学习的主人”逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。学习过程：一预习导学1查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。痴（）想隐秘（）凝（）成 喧（）腾一瞬（）间2查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，可仿照示例，用这些词语造句或写段话。示例：喧腾海在喧腾海在远方喧腾海在远方为我喧腾海依然在远方为我喧腾我听到海依然在远方为我喧腾请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。3查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。4用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗讲述了什么内容？表达了作者什么感情？除此之外，你还有哪些地方没有弄懂？还有什么问题？也一并写在下面。5孩童时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”梦想（幻想、理想），相信你也不例外，请用一句话大胆说出你的“梦”，并把这句话整理在下边。二学习研讨1导入（由预习导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。2朗读课文，整体感知课文内容。、范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。、读后讨论：“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？“爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢？3研读课文，探究问题。在理解了作者的感情后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。示例：为什么说是“隐秘想望”？“我常伏在窗口痴想”中“痴想”一词有何作用？为什么说“山那边啊，铁青着脸”？“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？“一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么？为何说是“飘来的“？“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”？“因为我听见海依然在远方为我暄腾漫湿了我枯干的心灵”这句话什么意思？“在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者怎样的情感？小结：诗歌的语言凝练、含蓄，读诗应在反复朗读，整体把握诗歌感情的基础上，联系上下文，揣摩诗句的含义，辨别诗句运用的修辞及重要词语的语境义。4回读课文，根据你对诗歌的理解，选择你最欣赏或喜欢的一段诗句或全文来读一读，要求读准语气、语调。把你选择的最欣赏或喜欢的一段诗句或全文抄写在下边。三巩固延伸1检查“读一读，写一写”内容。2课外练笔：以我终于见到了大海为题写一段话。提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的写作点拨：从提示来看，“大海”不一定象征理想，可以指成功，也可以指实实在在的自然界的“大海”，所以你可以写第一次到海滨旅游的经历（向往见大海的心情大海的壮阔、狂暴、宁静之美），还可以写自己学习、生活中一次成功的经历等。我的小写作： 课题：2走一步，再走一步课型：讲读 时间：2010年9月4-6日执笔：汪培审核：七年级语文备课组学习目标：1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。学习重点:目标1、2学习难点:目标3学习过程：第一课时一预习导学1积累字词 (1)字音训诫( ) 耸立( ) 迂回( ) 凝视( )啜泣( ) 纳罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 头晕目眩( ) 小心翼翼( ) 陡峭( ) 着眼( ) (2)释义训诫： 嶙峋： 纳罕： 啜泣： (3)运用请按照事例仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同 。 示例：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就是大海中的一个小水滴。 。请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。 2.查找资料，了解莫顿亨特的基本情况，整理在下面。（提示：国籍，职业，生卒年，代表作，生平经历简介）3用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。理清文章脉络，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。把你的预习所得整理在下面。4.在理解了作者的意图后，你对文章的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决 示例： （1）请同学用一句话概述课文所写的内容。 （2）文章开头的第一句话，其作用是什么? 文中好多处提到“杰利”，有何用意? （3） “我”与其他四个孩子的性格差异是什么？父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? （4）“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么? （5）“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗? “永远忘不了的经历”是指什么?二学习研讨1导入（由预习导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。2用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。（1）文章脉络：（一）、 起因（13）游戏玩厌，去爬悬崖（二）、经过(415)中途被弃，进退两难（三）、结果（1622）父亲指点，摆脱困境（四）、启示（23）走一步，再走一步（2）复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)（3）悟出的生活哲理：本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。3文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗? 三巩固延伸1.心理学家曾做过这样一次实验（老师讲述）：一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。听到这样一个故事，同学们请结合美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，认真思考，也许你能从中有更多人生的启示。能简要谈谈吗？把你的感受写在下面，100字左右。（学生各抒己见）我的感受（启示）：2.你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个更好些?说说理由。3“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。教学过程：第二课时 一、检查巩固1.检查字词（听、写训练），默写课后“读一读,写一写”的内容（找学生到黑板上默写）2找两位同学回答第一课时的“巩固延伸”练习二课堂导入： 1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力） 2找出语段中描写“我”的动作和感受的词语，并说说这些描写的作用。 （点拨“我”攀爬悬崖时的动作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表现“我”胆小害怕的动词有靠、伏。 写“我”的感受的词语有：心惊肉跳、几乎晕倒、恐惧、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。这些描写，刻画了人物当时的心理、情态，展现了人物复杂的内心世界。） 3.文中最生动最细腻、几乎贯串整个故事的，是对“我”的心理描写,找出并朗读有关心理活动的语句，然后进行讨论分析。 4.让二、三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的语调来。 （要求学生概括出“我”爬下悬崖过程中的心理变化过程。） 三 自主学习（讨论）1.如何看待“父亲”对“我”的帮助? 2如何看待杰利和另外四个孩子的行为，我们在生活中应当如何对待遇到困难的朋友? 四 拓展提高 1.总结本文的写作方法，可查资料，小组总结。(学生讨论) 2.居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了走一步，再走一步这篇课文，给你留下什么思考呢?请结合你进入初中生活的内心感受谈谈。100字左右。3.我们的生活中,时时处处都充溢着一些细节:母亲的一个亲切的抚摸，老师的一个鼓励的眼神，朋友在天热时送上一杯清凉的水请你以“永远的细节”为题目，写一篇200字左右的细节片段。课题：3短文两篇蝉、贝壳课型：讲读 时间：2010年9月8日执笔：汪培审核：七年级语文备课组学习目标：1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。3、体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。学习过程：一预习导学（一）1、自由朗读课文蝉，初步感知课文内容，把你认为重点的句子画下来，反复朗读。2、字词学习：给加线字注音，并解释这个词收敛（ ） 聒聒（ ） 宽恕（ ） 二学习研讨1、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？2、蝉的生命意义是什么？我们能从蝉身上得到什么启示？3、蝉中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？（二）1、自由朗读课文贝壳，初步感知课文内容，把你认为重点的句子画下来，反复朗读。2、字词学习，给加线字注音，并解释这个词卑（ ）微 一丝不苟（ ） 二学习研讨1、作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？2、作者看到这美丽的贝壳感悟是什么？3、父亲结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”中“固执”“简单”是什么意思？4、对比阅读蝉贝壳这篇文章，说说它们的相同之处和不同之处？三巩固延伸学了这两篇课文后，你应该怎样学习呢？用200字展示你的学习感受。 课题：4紫藤萝瀑布课型：讲读 时间：2010年9月9-11日执笔：汪培审核：七年级语文备课组学习目标：1有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。2培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。学习重难点：1学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。2掌握文章借景抒情、托物言志的方法。3 文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。学习过程：一预习导学1字词积累运用 （l） 查字典，读准下面加点词的音。迸溅( ）忍俊不禁（ ） 伫立( )挑逗( )仙露琼浆（ ）( ) 盘虬卧龙（ ）（2）查工具书，解释下面的生词。迸溅： 稀落：伶仃： 忍俊不禁： 仙露琼浆： 盘虬卧龙： （3）语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。仿句：生活是 。（4）请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。 二学习研讨1导入（由预习导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。2用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本文讲述了什么内容？作者的思想感情是怎样的？作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？读后讨论：a作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?(点拨)从三个方面写。 b 作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? C 紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ 3学生活动讨论：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化?为什么会对生命有那样的感悟呢?4.在理解了作者的感情后，你对本文的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。 （1）第1自然段，思考独句成段的作用是什么? （2）看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢? （3）提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ （4）怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ （5）“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? （6）“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快” 脚步的原因。 （7）本文的最后一段有什么深刻含义？ 三巩固延伸1检查“读一读，写一写”内容。 2.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。3.课文中哪些句子能引起你的共鸣? 读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?把你的认识用100字的文字写下来。课题：5童趣课型：讲读 时间：2010年9月12-14日执笔：汪培审核：七年级语文备课组学习目标：1反复朗读，感悟课文内容。理解课文中表现的“物外之趣”。2.了解古今词义的差别并积累。3.品析文章中的“物外之趣”，培养联想和想象能力。4.培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。学习过程：一预习导学1字词积累运用（l）读准字音童稚()藐()小项为之强()鹤唳()云端怡()然称快凹()凸()土砾()壑()庞()然大物虾)蟆()2. 朗读指导第一次：读出文言味：要求自由朗读，摇头晃脑地读。第二次：读出回忆味：以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然而又饱含愉悦的感情读。第三次：读出故事味：读得有情有境，有张有弛。第四次：读得滚瓜烂熟：限时抢背。照下面的朗读示例，大声朗读课文三遍以上，要求读准句子的节奏、停顿。能/张目对日见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 心之所向，则或千或百，果然鹤也。 昂首/观之，项为之强。 使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观。忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆。（3）解释词义1、必细察（）其纹理2、昂（）首观之3、项（）为之强4、果（）如鹤唳云端5、以丛草为林（）6、兴（）正浓7、方（）出神8、驱（）之别院文言词语的解释，最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法，如：细（仔细）、察（观察）其纹理；昂（抬）首（头）观之。请按此方法联系上下文解释下列句中加点字。项（）为之强作（）青云白鹤观（）果（）如鹤唳云端以丛草为（）林（）为（）之怡然称快兴（）正浓方（）出神驱（）别院（4）解释成语张目对日：明察秋毫：夏蚊成雷：心之所向：神游其中：怡然自得：庞然大物：呀然一惊：（5）一词多义1、物外之趣2、细察其纹理3、徐喷以烟驱之别院蹲其身以丛草为林4、为之怡然称快尽为所吞（6）揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。 a能张目对日，明察秋毫。 b私拟作群鹤舞于空中。 c昂首观之，项为之强。 d又留蚊于素帐中，徐喷以烟。e果如鹤唳云端。 f捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 g见藐小之物必细察其纹理。 h私拟作群鹤舞于空中。 i昂首观之，项为之强。 j徐喷以烟。k以草为林。 l舌一吐而二虫尽为所吞。7在认真完成上面预习题的前提下，尝试着用自己的话叙述文章内容，把你不清楚词义的词语、不理解句意的句子都写在下面。二学习研讨小组讨论，合作探究1这篇课文的主旨是什么? 2请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?3.分别用简洁的语言概括这三