让语文点亮我们的心灵.doc

启明星在语文教学中升起几曾何时，有关孩子有词汇似乎只能用脆弱、冷酷、自私而又蛮不讲理来形容了，其实，静下心来想一想，我们的教育也不能不说是有失引导。我以为，我们教育的更应侧重于培养学生的美好品行，当学生养成了良好的学习习惯和品行后，他的学习也就用不着我们时时操心了。新时代下的新型语文老师，我们更应肩负起这光荣的历史使命。语文作为我们的国文，我们每一个人都应掌握与运用好它。在以往的教学实践中，我们往往只注重它的工具性而忽略了它的人文性。使我们的学生们从小就被训练成了一个个学习的工具，严重忽视了他们的情感感受。在小学语文新课标中就明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。作为新时代的语文教师，我们应该牢牢把握住这一点，牢记自己的责任与使命，努力让自己的语文课堂教学充满智慧、灵气与趣味。让我们的学生能在无形的快乐语文学习中得到启示和教育。从而让我们的语文真正地成为能点亮学生心灵的灵丹妙药。经过几年的教学实践，我认为，我们的语文教学要达到上述目标，我们可以从下几方面入手：一、让学生品味成功每个人都有被认可和获得成功的心理需求。学生也不例外，我们要热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，平时要仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。语文教师作为一位美的“使者”，我们应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。我们应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，使课堂真真实实地活起来。如：我在教学实践中经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好！”让学习困难生能不断地获取点滴的进步，体验成功的快乐。这样的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。能进一步激发学生的上进心和信任他人、尊重他人的良好意识。二、让学生全面展现自我。 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，让学生通过自己的活动，获取知识。如：我在教学青山不老一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。3、 优化学生的情商。“情感智商（EQ）是决定人生成败的另一种智商。”小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高，有些教学内容与学生认识实际相去甚远，很难正确感知，心理学告诉我们：教学过程中让学生运用多种感觉器官，进行刻骨铭心的体验，它们的作用就发挥得越充分，对学习的知识和情感的迁移也就越容易。如我在教学金色的鱼钩一课时，我就充分地利用了现代多媒体科学家辅助手段，为学生提供一个真实正确的感知形象红军过草地画面。学生在音乐的渲染下，一个个看的泪眼婆娑：“这种日子多苦啊，要是我生活在那个年代，真不知能不能像他们那样顽强.”“我们一定要珍惜现在的生活，好好学习，将来好好的工作.”通过 这节课，我知道我的目标达成了，学生的心理又成熟了一点