浅谈情感教育在信息技术学科教学中的运用.doc

浅谈情感教育在信息技术学科教学中的运用摘要 “情感态度与价值观”是新课程标准中的三维目标结构之一；在学科教学中如何培养学生的情感态度与价值观具有深远的研究意义及必要性。情感教育不仅是学科教学手段、方法，更是学科教学的目标之一。以素质教育为己任的信息技术教学，不仅要丰富和扩展学生的知识储备，更重要的，还要关注学生的情商。如果只注重智力因素的开发，或者表面形式的新颖，而忽视了情感教育，这将使学生某些潜在的能力逐渐丧失。因此，信息技术教学必须注重对学生的情感教育。本文将从着重谈一谈情感教育与信息技术教学的关系，以及如何在信息技术教学中激发学生的情感，促进学生的全面发展。关键词 情感教育 信息素养 情商苏霍姆林斯基曾指出：“情感，这是道德、信念、原则性和精神力量的核心和血肉；没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子”。从这个意义上说，没有情感就没有教育，信息技术教学也是如此。初中信息技术课程标准明确指出对学生三维目标的培养，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度。其中，情感态度价值观包括体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度；能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响；能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术等方面。因此，我们应将情感教育渗透到整个信息技术教育教学过程中，集思广益，努力调动学生的情感，采用情商激励使师生双方情感得到充分交流，最大限度地激发出学生学习热情，在学习过程中发展个性与能力，形成健康向上、积极进取的情感态度，这是培养信息素养的有效办法，同时也是素质教育的一项重要内容，值得我们在教学中不断探索、不断改进。一、以“境”生“情”，激起情感的浪花上好每一堂课，让学生乐学，我们要充分利用教学的学科优势，挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，去激起学生思维中情感的浪花。有了真切的情感体验，学生自然会得到相应的情感熏陶和感染，从而接受积极的情感教育。那么怎样的课堂才能激发学生的情感呢？1、创设情境，营造情感氛围 我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。正如我国古代教育家孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”信息技术课程由于其自身的特点，很多内容极其抽象性，要将学生吸引到教学当中，就需要我们改变传统教学，充分利用利用信息技术课程的特点将枯燥无味的理论课变得有声有色，创造性的把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐。在学习photoshop图像缩放、翻转操作和图层的应用这一内容时，我们学校刚好开展了一个创建温馨教室的主题活动，我把他们布置的教室都拍摄下来并加上音乐，制作成一段视频，学生们听着悠扬的乐曲，看到自己熟悉的教室，特色创意的布置让他们惊叹不已，特别激动兴奋，短片渲染了气氛，给学生带来了视觉、听觉的直接感受，深深地融入情景。接着我又播放课件，创设新的情境一些与教室有关的设备和学生平时常用的工具，自然地引出了学习任务我的教室我做主。生动的场景，亲切的画面，紧紧抓住了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣与热情，想法多多，纷纷出谋划策。整个学习过程学生充满欲望，感觉到学习信息技术是一件有意思又有趣味的事情，积极地参与到学习活动之中，去探索、去实践、去创新，同时也释放了自身的情感。从中涌现了许多大量非常富有创造性的作品，在这课学习最后，我还让同学们一起评出了“最具创意细节布置”、“最具人气布置”、“最有特色布置”和“最有活力布置”等项奖。创设具有一定情感色彩的，形象、生动、具体的场景，能引起学生的求知欲望和积极态度。在完成学习任务的同时也发展了他们的创造个性。这种情感甚至会延续到课后，促使学生自由发展。 2、与实际生活相结合，提升情感价值信息技术源于生活，扎根于生活。引导学生将信息技术运用到生活实际中去，可以丰富学生的情感，为教学锦上添花，取得意想不到的效果。学习在WORD中制作表格这一内容时，为了让学生体会信息技术无所不在，随处可用，我对这一章节做了精心编排，先让学生收集了日常生活中的表格，并进行展示，让学生知道什么是表格，表格有什么好处，我们为什么要制作表格，生活中哪些地方用到表格。再设计一个低碳生活 我们也可以做到的主题活动，要求学生根据老师提供的常见的衣食住行碳排放量的数据和对自己家里的实际使用情况，设计一张表格。 “生活化”的教学情境使课堂充满了浓厚的主动学习气氛，丰富了学生的情感，变“要我学”为“我要学”，自主学习表格的制作方法，互助合作，在教师指导下完成表格的制作和修饰。当他们经过努力完成后，看到自己的作品在大屏幕中展播时，得到同学和老师的一致好评时，对自己的能力得到了肯定时，对自己有信心了，对学习信息技术课更有兴趣了。这一课既鼓励了学生节约能源，养成一些好的生活习惯，倡导学生积极投入到低碳行动中去，又体会到了信息技术就在自己身边，信息技术原来是那么贴近生活，那么丰富多彩，激发学生学好信息技术的愿望，培养学生的信息技术应用意识，也促进了他们情商的发展。二、以“情”促“情”，体验情感的真切教育是以人为本，爱是教育最好的调节剂。白居易说：“感受人心者，莫先乎情。”西方教育家罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。”教师年长于学生，不论阅历、知识，还是涵养都胜于学生，因此对学生的过失，应该以宽宏之心对待，接纳他们，再加以耐心分析讲道理，而不能操之过急，进行严厉批评或无理训斥。在我任教的班级中有一位学生，对游戏、QQ聊天和上网情有独钟，上课铃还没响他就早早地到机房了，下课抓着鼠标不肯放，喜欢上信息技术课，但以玩乐为主要的情绪支配，对课程内容往往敷衍了事，不仅自己不认真学还影响了整个班级的学习氛围。我使出浑身解数施展的幽默在他身上没有产生任何效果。于是我就严厉地批班次他，一次又一次，我发现他并没有改正，反而变本加厉，干脆连作业也不交了，偶尔与他的目光相对时，冷冷的那带有敌意的目光令人心寒。要知道转化有网瘾的学生有多难吗？大家查阅一下期刊和杂志就知道了，可是我不能放弃他，这对信息技术课来说是一项义不容辞的职责。我从其他老师，从同学中了解到，他是一个学习成绩、同学之间人际关系都不错的孩子，从他的作业中我又发现，虽然敷衍了事，但不是很差，基础知识还是很扎实的。事后，我根据这一阶段学生好动，对新鲜事物都充满好奇的心理特点，重新处理了这件事。一方面在课堂上我通过对网络材料的应用，潜移默化地引导学生正确上网、用网，引导他们利用网络来解决生活和学习中的实际问题，另一方面，对于他的回答、操作给予表扬和激励，真诚地赏识他，走进他的心中，在合适的时机和场合找他谈心，了解情况，及时疏通、帮助、调整好他的心态，并帮助他解决困难，就这样得到了他的理解和热爱，也对我产生了亲切感。这时我再巧妙引导，联系到对他的教育上来，端正他对信息技术课程的思想，让他了解学习信息技术的作用和价值，树立网络道德观念，正确的使用好网络，为学习服务。从那以后，在我的课堂上又多了个活跃而积极的身影。同学们都诧异：他变了！老师都惊喜：他进步了！在不久，我发现：他戴团徽了呢！看来，这位学生，真的是变了！学生的空间是广阔的，充满灿烂阳光的，这就需要我们加强情感教育，拥有一颗爱心来接纳他们的一切，让学生充分施展自己的潜能。三、以“德”育“情”，激发情感的共鸣要加大情感教育的力度，提高学生的情商，教师还必须要言传身教，做好一个表率作用。“学高为师，德高为范”，教师不仅应是学识渊博的智者，更应该是道德修养的典范。教师在学生面前享有很高的威信，学生常常以教师的行为、品质作为衡量自己的标准，他们把教师的言行作为自己行为的典范。古人云：“亲其师，信其道”，教师个人的道德修养和健全人格不仅直接影响着教育、教学的进行，而且直接影响着师生间的情感交流。可见无形教育的效果会大于有形教育。那么我们教师该如何培养自己的道德修养，树立良好的人格榜样呢？首先要热爱学习，知识渊博。其次，充满自信，树立信心。再是，要有良好的心态。教师作为教学课堂的组织者，教学内容的传播者，其自身的素质对开展信息技术教学起着举足轻重的作用。崇高的思想境界，优良的敬业精神，都潜移默化地影响着学生对信息技术知识没有热情和兴趣，只是人云亦云、随随便便，这样的教师一定很难激起学生对学习信息技术的感情。所以作为实施教学活动主体的教师要以无私的精神和高尚的道德品德为学生做表率，当师生间情感交融，才能与学生达到情感共鸣。在信息技术教学日益受到冲击和挑战的今天，学生迫切需要情感的滋润，只要我们在自己教学实践中真情浇灌，勇于创新，就一定能让这朵艳丽的情感之花，盛开在信息技术课堂，结出丰硕之