02心理发展理论.ppt

教育心理学Educationalpsychology 案例 开学第一周 琼斯先生试图教授一年级的学生在课堂上应该怎样做 他说 当我提问时 你应该举起右手 我将会叫你回答 你们能够像我这样举起右手吗 二十双手举起来了 但都是左手 昆特女士教八年级的英语课 一天 刚上课时她就很兴奋地宣布 我想告诉你们 咱们班出了个诗人 弗兰克写了一首很美的诗 我想读给大家听听 昆特女士朗读了那首诗 它的确很美 然而 昆特女士注意到弗兰克的脸红了 看上去非常不安 班里有些同学在切切私语 后来 昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛 他说再也不写了 因为他真的觉得自己在这方面并不擅长 并且没有时间写 第二章学生心理发展 主要内容 一 认知发展二 心理社会发展三 个体差异 一 认知发展皮亚杰理论维果茨基理论 皮亚杰理论 皮亚杰生平简介皮亚杰是发生认识论的创始人 为了解决认识的发生和发展这一重大的哲学问题 在长达数十年的学术生涯中 皮亚杰深入研究了儿童心理发展的各个方面 皮亚杰本人的声望以及他杰出的研究成果 吸引了世界上一些学者前往皮亚杰从事研究活动的地点 日内瓦 协同工作 这样就逐渐形成了一个国际性的关于认识发展和儿童心理发展的研究中心 人们称之为 日内瓦学派 皮亚杰生平简介 皮亚杰于1896年生于瑞士 父亲是一个具有自由思想的大学教授 母亲是一个虔诚的基督教新教徒 父亲的自由思想和母亲炽热的宗教感情经常造成家庭中的紧张气氛 皮亚杰在后来谈到他早年的生活时曾经说过 他在童年时代就体验到科学和宗教之间的强烈冲突 皮亚杰生平简介 皮亚杰在童年时代就表现出对生物学观察方面的浓厚兴趣和突出才华 这对他后来的研究工作和学术思想又很大的影响 十岁那年 他看到一只患有白花病的麻雀 这只麻雀引起了他很大的兴趣 他对这只麻雀进行仔细的观察 并把观察到的结果写成一篇短文 白花病麻雀 这篇文章居然被一家自然科学杂志刊登出来 皮亚杰生平简介 皮亚杰童年时代经常去故乡的一家博物馆参观 那些品种众多的生物标本对他有着极大的吸引力 在他的恳求下 馆长同意皮亚杰课余时间义务帮助馆长做一些工作 从此 皮亚杰大部分课余时间都消磨在博物馆 皮亚杰的主要工作是帮助馆长给贝壳样本贴标签 这一方面锻炼了他的耐心 细致的工作习惯 另一方面 他认识了许多贝壳和软体动物 学会对它们进行分类 从而使自己这方面的知识系统化 皮亚杰生平简介 他利用课余时间对软体动物进行观察 并发表了一系列观察报告 使16岁的他就成为国际知名的软体动物学家 国内外同行并不知道他是一个中学生 纷纷请他做客 日内瓦的一家博物馆写信请他担任该馆软体动物藏品部主任 但是皮亚杰作为一名生物学家崭露头角 最终却成为一名发生认识论者和儿童心理学家 皮亚杰生平简介 皮亚杰的母亲笃信宗教 希望儿子也像她一样成为一名笃信宗教的人 于是 给皮亚杰请了一名教父 让儿子接受宗教教育 但母亲的安排不仅没有使皮亚杰成为虔诚的基督教徒 反而使他看到了宗教的荒诞 但是教父是一个对哲学感兴趣的牧师 在教父的影响下 皮亚杰阅读了大量的哲学书籍 对柏格森和亚里士多德的著作产生了兴趣 因为 这两人的哲学著作中 都从哲学的角度思考了生物学和自然科学的问题 这同皮亚杰的兴趣和知识背景有许多共同之处 皮亚杰生平简介 亚里士多德认为 逻辑学的规律就是思维的规律 有生命和无生命的事物都要共同服从于理性的法则 因此 逻辑和理性是统一有生命自然和无生命自然的力量 亚里士多德的这一观点深深地影响了皮亚杰 皮亚杰认为 人类理性的功能和人类的智慧给所有的科学 包括社会科学和自然科学 提供了统一的原则 皮亚杰的这一观点成为他一生学术生涯的指导思想 后来 皮亚杰深涉生物学 心理学 认识论 数理逻辑 控制论等领域 几乎终生致力于儿童智慧发展规律的研究 皮亚杰生平简介 1918年 皮亚杰获生物学博士学位 获博士学位后 皮亚杰对自己究竟从事何种职业尚举棋不定 但哲学家提出的一些问题 特别是究竟通过什么途径才能够使人们获得对于世界的认识等问题深深地吸引着他 同时 他又感到失望 因为还没有一种有效的方法来解决哲学上的这些难题 皮亚杰生平简介 生物学的方法是确定问题的范围 进行精确的观察 选择适当的解释等 在皮亚杰看来 这些方法无疑是可取的 然而它也存在一些难以克服的缺点 因为这种方法不能充分说明哲学上的抽象的理论 他希望找到一个连接哲学和生物学的桥梁 在皮亚杰看来 这个桥梁就是心理学 皮亚杰生平简介 于是 皮亚杰开始涉足心理学 在心理实验室的工作使他获得实验心理学的知识 同时 他阅读弗洛伊德的著作 实验心理学虽然科学 但单调无味 精神分析理论虽然有趣 但高度思辨 而且不科学 两者与他关心的问题很少有关联 这使他感到苦恼 惶惑 1920年 他来到与比奈共同发明智力测验量表的西蒙的实验室工作 皮亚杰的工作是制定出适合法国儿童的 推理测验 并使之标准化 这一偶然的事情竟意外地使皮亚杰确定了他今后一生的研究方向 皮亚杰生平简介 在该项工作中 皮亚杰发现 儿童对推理测验中的一些项目经常会作出不同寻常的 成人意想不到的回答 从测验的角度看 这些回答是错误的 但正是这些错误的回答强烈地吸引了皮亚杰的注意 他注意到两个事实 1 同年龄儿童的回答中存在相似的错误2 儿童回答中的错误随年龄的增长而有规律地变化皮亚杰认为 儿童回答的错误内容和导致错误回答的思维过程不是偶然的 而是同他们的心理结构或认知结构有着密切的关系 皮亚杰生平简介 这些发现使皮亚杰找到了联系哲学和生物学的 桥梁 他感到 研究儿童的思维可能会使他从哲学的高度对这些问题作出解释 在这一思想指导下 对哲学怀有浓厚兴趣的皮亚杰开始研究儿童心理的系统工作 后来 皮亚杰曾戏称自己对儿童心理的研究是他从事哲学思考在方法论上的一个 插曲 众所周知 这一 插曲 不仅使皮亚杰成为世界上杰出的儿童心理学家 而且也耗去了他一生很多的时间和精力 皮亚杰生平简介 1950年 皮亚杰创建日内瓦大学 国际发生认识论研究中心 并担任该中心的主任 他集合各国著名的心理学家 哲学家 语言学家 控制论学者 数学家 物理学家 生物学家 教育学家等进行跨学科研究 1980年逝世 享年84岁 他为后人留下了 几乎可以装满整整一个书橱 的丰富著作 为人类思想宝库增添了宝贵的财富 皮亚杰的认知发展理论 一 心理发展的实质和原因 二 心理发展的阶段 三 心理发展的影响因素 一 心理发展的实质与原因 皮亚杰认为 发展在很大程度上依赖于儿童对周围环境的操纵以及与周围环境的积极互动 即认知发展源于儿童的动作 儿童的动作来源于何处呢 皮亚杰认为 初生的婴儿具有从遗传得来的反射活动 如吮吸 抓握 眼睛注视外物等 被称为遗传性反射的动作图式 一 心理发展的实质与原因 图式是指一个有组织的 可以重复的行为或思维模式 全部遗传图式的综合构成了一个初生婴儿的智力结构 随着年龄的增长及机体的成熟 在与环境的相互作用中 儿童通过同化 顺应及平衡化作用 使得图式不断得到改造 认知结构不断发展 一 心理发展的实质与原因 同化 把环境因素纳入到有机体已有的图式或结构中 以加强和丰富主体的动作 顺应 已有的图式或结构受到它所同化的元素的影响而发生改变 如 从吃奶改为吃饭 就需要儿童改变原有的动作图式或结构 采取新的动作以适应环境 个体的发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程 二 心理发展的阶段 皮亚杰的发展观突出表现在其阶段理论上 他认为 第一 心理发展是分阶段的 各个阶段的出现从低到高有一定的次序 阶段可以提前或推迟 但阶段的先后顺序不变 第二 每个阶段都有其独特的结构 它标志着一定阶段的年龄特征 第三 在心理发展中 两个阶段之间不是截然分开的 而是有一定的交叉 第四 每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件 前一个阶段的结构是构成后一个阶段的基础 但前后两个阶段之间有着质的差异 二 心理发展的阶段 感知运动阶段 0 2岁 前运算阶段 2 7岁 具体运算阶段 7 12岁 形式运算阶段 12 15岁 1 感知运动阶段 感知运动阶段 0 2岁 这个阶段的婴儿或年幼儿童通过他们的感觉和动作技能来探索周围的世界 手的抓取 嘴的吸吮 被动 主动 无语言 符号这一阶段一个显著标志是儿童渐渐获得了 客体永恒性 即当某一客体从儿童视野中消失时 儿童知道该客体并非不存在 月获得 上图中的小婴儿还没有建立客体永久性 实验开始时 给婴儿呈现一个玩具小象 当他对这个玩具正感兴趣时 用纸板把玩具挡住 他就不再关心这个玩具了 年龄稍大的儿童则不同 当处于类似的实验情景时 儿童能够爬过遮挡用的帷幕 寻找他所感兴趣的玩具 前运算阶段 2 7岁 前运算阶段思维特征 表象 语言 符号的出现 万物有灵论 一切事物都是有生命的 自我中心 认为其他所有人都有和自己相同感受不可逆性 不能完成 守恒 缺乏守恒 自我中心主义 自我中心主义并未含有自私或自高自大的意思 皮亚杰举一例说明之 一天 两个男孩子和他们姨妈一起去给妈妈买生日礼物 大一点的七岁男孩子挑选一串珠宝类的精美工艺品 三岁半的男孩子 选择一辆小汽车 这个小男孩并不是自私或贪心 他小心地包好礼物 带着期待妈妈喜欢礼物的表情 把它交给妈妈 他的行为是 自我中心 的 他没有考虑他妈妈的兴趣与他自己的兴趣并不相同 这与自私决不能等同 实验 具体运算阶段 7 12岁 具体的运算意指儿童的思维运算必须有具体的事物支持 有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决 思维特征 掌握 守恒 不能抽象思维 皮亚杰举了这样的例子 爱迪丝的头发比苏珊淡些 爱迪丝的头发比莉莎黑些 问儿童 三个中谁的头发最黑 这个问题如是以语言的形式出现 则具体运算阶段儿童难以正确回答 但如果拿来三个头发黑白程度不同的布娃 分别命名为爱迪丝 苏珊和莉莎 按题目的顺序两两拿出来给儿童看 儿童看过之年 提问者再将布娃娃收藏起来 再让儿童说谁的头发最黑 他们会毫无困难地指出苏珊的头发最黑 形式运算阶段 12 15岁 而当儿童智力进入形式运算阶段 思维不必从具体事物和过程开始 可以利用语言文字 在头脑中想象和思维 重建事物和过程来解决问题 故儿童可以不很困难地答出苏珊的头发黑而不必借助于娃娃的具体形象 影响发展的因素 成熟 生理上的成熟练习和经验 物理经验和逻辑数理经验社会性经验 社会环境和文化自我调节 同化和顺应 教育价值 充分认识儿童不是 小大人 是教育获得成功的基本前提 思维方面 动作 表象 具体事物 抽象概念言语方面 自我中心语言 语言的发展教育要遵循儿童的思维发展规律 二 维果茨基理论 维果茨基简介 维果茨基 LevVygotsky 1896 1934 前苏联心理学家 文化 历史 理论的创始人 著有 儿童期高级形式注意机制的发展 1929 高级心理机能的发展 1931 精神分裂症的概念障碍 1932 心理学讲义 1932 思维和语言 1934 等 二 维果茨基理论 一 心理发展观基于两种观点 只有在儿童所经历的历史和文化背景下来理解儿童的发展才有意义 发展依赖于随着个体成长而形成的符号系统 这种符号是文化历史所创造的 用于帮助人们思维 交流以及解决问题的符号 如语言 写作系统或计算系统 两种心理机能 一种是作为动物进化结果的低级心理机能 另一种是作为历史发展结果的高级心理机能 以符号系统为中介 在维果茨基看来 心理发展是个体的心理自出生到成年 在环境与教育的影响下 在低级心理机能的基础上 逐渐向高级机能转化的过程 二 心理发展的原因 1 心理发展是物质生产过程中人际交往和社会文化历史发展的结果 2 从个体发展来看 儿童在与成人交往的过程中通过掌握高级心理机能的工具 语言 符号系统 从而在低级心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能 3 高级心理机能是外部活动不断内化的结果 三 教育与发展的关系最近发展区教师在教学时必须考虑儿童的两种发展水平 一种是儿童现有的发展水平 另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平 这两者之间的差距就叫做最近发展区 四 维果斯基发展理论的教学应用 教学支架 教学支架有5个基本功能 1 提供支持 2 具有工具的性能 3 扩展学习者所能达到的范围 4 使学生能完成本不可能完成的任务 5 只有在需要的时候才选择使用 2 交互式教学模式维果斯基强调社会交往和教学支持在学生逐步发展技能的过程中的作用 帕林卡萨和布朗据此开发出了一种教学模式 交互式教学 交互式教学包括教师和学生小组之间的相互对话 首先 教师示范所要完成的活动然后 教师和学生轮流扮演教师 3 同伴合作模式同伴合作反映了集体行动的思想 当同伴合作完成一件任务时 他们分享到的社会交往可以起到教学指导的作用 4 通过学徒制进行社会指导维果斯基特别强调社会交互与内化在儿童发展中的作用 这对认知学徒制的提出具有一定的影响 在学徒制中 新手与专家近距离地一起进行与工作有关的活动 学徒制强调社会性互动的作用 李政道 美国一对一的教学模式成就了我 当时 费米教授每周至少会抽出半天时间 和我面对面讨论物理问题 我们从天体聊到粒子 核子 分子 原子 这种教学模式使我终身受益 李政道一一列举了20世纪上半叶为物理学做过重大贡献的科学家 指出他们大都有相当好的老师 而且大部分接受一对一的教学指导 人民网 2006 9 14科技动态之人才培养 二 心理社会发展 一 弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德 S Freud 是十九世纪末二十世纪初奥地利著名的精神病学家和精神分析学派的创始人 在与精神病人的长期接触中 他发现许多精神病人的病症好像没有生理的基础 通过让病人自由地谈出童年时代一些痛苦事件和经历 就可以减轻或去除这些病症 因此 他认为许多人的发病与其童年的早期经验有关 个体的早期经验对其人格的形成起着重要作用 弗洛伊德认为 一个人的人格有三个层次的成分构成 本我 id 自我 ego 超我 superego 本我 由人的先天本能 主要是性本能 和基本欲望组成 是人格中最原始 最难接近的最基本部分 它象 一团混沌 一锅沸腾的兴奋物 不断发出盲目的 强有力的冲动 本我由快乐原则支配 按照快乐原则活动 即它的目的在于最大限度地获得快乐 减少痛苦 本我是无意识地 非道德地 它可以看作是人格中的生物成分 在儿童的发展过程中 年龄越小 本我的作用就越重要 婴儿几乎全部处于本我状态 他们无忧无虑 只追求基本需要的满足 自我 自我则介于本我和现实之间 它的作用是既满足基本需要 又要控制和压抑本我的过分冲动 自我遵循现实原则活动 它只允许个体获得为外界和现实所许可的快乐 从而保护个体不因本我的盲目冲动而遭到伤害 自我不能脱离本我而单独存在 自我消耗的能量是由本我提供的 自我和本我的关系正如骑士和马的关系 马不断地提供能量 骑士则指导马沿着可行的方向前进 自我出现于婴儿早期 例如 在自我出现之前 婴儿只有吃到奶才停止哭闹 到几个月大时 在自我的帮助下 处于饥饿状态的婴儿看到妈妈解衣衫或热奶瓶 就停止哭闹 3 4岁的孩子饥饿时会走到厨房去 自己给自己拿食物吃 儿童随着年龄的增长逐步学会控制自己的冲动 懂得考虑行为的现实后果 这就是自我作用增强的表现 超我 超我是指人各种的良心和理想方面 它代表社会的伦理道德 代表一个力求完善的维护者来监督自我的行动 超我遵循理想原则活动 它包括两部分 一个是良心 一个是自我理想 当本我突破自我的控制而违背某些规范时 超我的良心作用就使人产生一种内疚感 犯罪感来惩罚自己 自我理想由积极的雄心和理想所构成 它希望个体为之奋斗 在3 6岁期间 超我在儿童与父母的互动中发展起来 因为父母最终还是坚持儿童要遵守社会的规范 这时 儿童的自我面临着越来越复杂的任务 协调本我的要求 外部世界和良心 例如 一个儿童看到另一个儿童正在玩一个好玩得玩具 本我的冲动是通过揍人得到好玩的玩具 而超我则可能警告揍人夺玩具这一行为是错误的 这时 在儿童的内心中进行本我和超我这两种力量的斗争 而自我必须决定何者获胜 或者是作出可行的妥协 例如请求和同伴轮流玩玩具 人格发展的阶段 心理性欲发展 弗洛伊德认为 人格发展的基本动力是人的本能 尤其使性本能 但是弗洛伊德的性概念是广义的 不仅包括两性关系 也包括使身体产生快感的一切事情 比如吸吮 排泄 皮肤接触 和身体运动等 性本能表现为一种力量 这种力量被称为 力比多 libido 力比多集中的某些身体部位就是个体获得快感的重要区域 弗洛伊德称之为 性感带 在儿童时期 三个重要的性感带是口腔 肛门和生殖器 这三个区域以特有的阶段次序成为儿童的兴奋中心 也形成了相应的5个人格发展阶段 在每个发展阶段 父母对儿童基本需要的满足程度处在过多的满足与过少的满足之间 如果父母能够既不过多也不过少地满足儿童的需要 那么儿童就能够健康快乐地长大成人 建立家庭 并养育下一代 1 口唇期 0 1岁左右 2 肛门期 1 3岁 3 前生殖器期 3 6岁 4 潜伏期 6 11岁 5 青春期 约12岁 20岁 1 口唇期 0 1岁左右 弗洛伊德认为 如果婴儿能够表白的话 无疑会说吮吸母亲乳头的行为是生活中做重要的事情 吮吸是生存所必需的 同时它又产生快感 所以 婴儿在不饿时也吮吸自己的大拇指或其他东西 口唇期指从出生到1岁左右 该时期的婴儿主要时通过吮吸 咀嚼 吞咽等口腔的动作获得快感 2 肛门期 1 3岁 在这一时期 成人开始对孩子进行排便训练 儿童的行为受到外界的要求和限制 由于儿童获取快感的行为受到干涉 他很可能与父母发生冲突 这一时期强烈的冲突可能会导致日后的人格异常 形成肛门期人格 表现为邋遢 浪费 无条理 放肆 或者过分讲究干净 注重小节 固执 小气 因此 弗洛伊德特别提醒对孩子的排便训练不益太早 太严 3 前生殖器期 3 6岁 力比多集中在生殖区域 弗洛伊德认为 这个时期的男孩子十分爱恋自己的母亲而嫉恨自己的父亲 但是又害怕父亲的惩罚 就转而模仿父亲的行为表现 企图以此获得母亲的爱 这就是所谓的恋母情结 OedipusComplex 也叫 俄底普斯情结 俄底普斯是古希腊神话中的一个王子 他在无意中杀父娶母 而女孩则恰恰相反 她们眷恋父亲而嫉恨母亲 形成 恋父情结 ElectraComplex 也叫 伊莱克拉情结 这两个情结对个体以后的精神健康起着重要作用 与道德规范和社会价值观的内化 性别角色的认同方面也有着密切的关系 4 潜伏期 6 11岁 性冲动减缓直至暂时停止活动 这时期儿童的典型特征是对性缺乏兴趣 男女之间界线分明 儿童主要与同性别伙伴玩耍 这一情况一直持续到青春期 5 青春期 约12岁 20岁 儿童在前一时期平静下来的冲动与能量又重新活跃起来 对性的兴趣剧增 这一阶段个体的重要任务是摆脱父母的控制 建立自己的独立生活 寻求同龄伙伴的友谊 试图建立长期稳定的性关系 简评 1 他的人格发展理论特别强调人格的形成与儿童的早期经验有关 与家庭关系 父母对儿童的教养态度有关 这一理论观点的提出对推动心理学界重视并积极开展儿童早期经验 早期教育和儿童期心理卫生问题的研究有极大的影响 简评 2 弗洛伊德把人格划分为本我 自我和超我三部分 它们之间的矛盾冲突在某种意义上反映了人格发展中本能 现实环境和社会道德要求之间的矛盾冲突 这有助于改变传统心理学中重理念轻意欲 重意识轻无意识的倾向 是一个重大的贡献 简评 3 但弗洛伊德的观点还是受到人们的批评 首先 该理论过分强调性本能在个体发展中的作用 他认为性本能的满足与否直接影响着人格的发展 其次 弗洛伊德提出人格发展理论的依据主要来自他个人的诊断经验和自我分析 很难重复验证 再次 该理论是基于性压抑的精神病患者存在的问题而提出的 它可能适用19世纪维多利亚社会 但并不适用于其他不同的文化 最后 弗洛伊德并没有直接研究儿童 因此他关于儿童发展的理论受到人们的质疑 二 埃里克森理论埃里克森ErikHErikson 艾里克森 1902 1994 美国神经病学家 著名的发展心理学家和精神分析学家 祖籍丹麦 1902年生于德国法兰克福 1939年入美国籍 埃里克森的主要著作 童年与社会 青年人路德 精神分析与历史的研究 同一性 少年和危机 甘地的真理 论不抵抗精神的来源 新同一性的因次 杰佛逊讲演集 生活史和历史的瞬间 等 人格发展受社会文化制约自我在人格中的作用是建立自我认同感和满足人控制外部环境的需要个体发展贯穿人生全过程 存在阶段性 每个阶段有特定的任务 1 心理社会发展的八个阶段 基本信任对基本不信任 0 1岁 自主对羞怯和疑虑 1 3岁 主动对内疚 3 6岁 勤奋对自卑 6 12岁 同一性对角色混乱青春期亲密对孤独成年期精力充沛对颓废停滞中年期完善对失望老年期 2 心理社会发展理论的教育价值 1 埃里克森从理论上探讨了文化和社会因素对人发展的重要作用 2 埃里克森提出了个体发展阶段中的具体发展任务和需要解决的危机 有助于教育工作者了解教育对象 采取相应的教育指导 帮助受教育者顺利发展 小学生处于勤奋的阶段 主要任务是培养勤奋感 克服自卑感 中学生 1 教师要避免将学生简单地看作 孩子 而应当作成人看待 尊重他们的每一个想法 2 教师不能在其同伴或其他有关的人面前轻视青少年 3 教师应给学生提供大量的实践机会 明确具体的任务 让他们体验并解决问题 但同时也要注意同伴关系的影响 三 个体差异 一 智力与智力差异 二 气质 性格差异 三 学习风格差异 学校成绩与平均智商 对台湾某中学的研究 智力与学业成就 心理学研究表明 IQ测验成绩与中小学学生学业成绩的相关大约为 50 60之间 只能说明学业成绩变异的25 36 智力与成绩有中等程度的相关 智力影响着学生掌握知识与技能的速度 深度和灵活性 并且在很大程度上决定着学生学习的可教育性程度 一 智力与智力差异 1 智力 智商 智力测验2 传统智力理论及启示3 当代智力理论多元智力理论三元智力理论4 关于智力的争议与教育 1 智力 智商 智力测验 敏感的 智力 学生的自尊心 自信心 自我概念智力的测量 智力测验智商 IQ 智力测验的结果传统的智力测验 语言能力 逻辑思维能力智商或考试成绩能说明学生的智力吗 智力 现代心理学的主要观点 从经验中学习的能力 适应周围环境的能力 元认知的能力元认知 对认知的认知 即人们对自己认知和思维过程的理解和控制 第一个智力测验 1905 比纳 西蒙量表 法国教育部为筛选智力落后的儿童进行特殊教育斯坦福比纳量表 1916 测量传统智力瑞文推理测验 非言语题韦克斯勒儿童及成人量表言语部分 操作部分 智商 智力商数 IQ1 比率智商 IQ 智力年龄 实际年龄 100如 一个五岁的儿童恰好能完成所有六岁儿童的题 则智力年龄为六岁 IQ 6 5 100 120100 智商的平均数 2 离差智商IQ 100 15Z代表测试者在人群中智力水平的相对位置100 群体智力的平均数Z 标准分数 代表智力的离差 比如 一个智力测验的平均分为75分 标准差为5 得75分的智商为100 得80分的Z值为 80 75 5 1 则IQ 100 15 1 115 完成各级学业所需的最低智商 台湾 左右脑的 单侧化 和右脑开发 割裂脑 实验 为减轻癫痫发作的痛苦 将患者联接两半球的纤维切断 进一步说明了大脑左右半球 单侧化 现象大脑左半球通常控制言语过程 右半球通常控制非言语过程 全面开发大脑功能 左半球 主要负责言语 阅读 书写 数学运算和逻推理等 传统的智力测验右半球 知觉物体的空间关系 情绪 音乐和艺术欣赏 舞蹈雕塑等正常情况下 两半球既分工又联合活动 完成复杂的活动 智力的单因素论 主张智力单因素论的人认为 人与人之间智力上有高低 但智力只是一种总的能力 例如 高尔顿 比奈 推孟等人都主张智力是单因素的 他们编制的量表只提供单一分数 智商 只测一种智力 多元智能理论 加德纳提出了一个新的智力定义 即 智力是在某种社会或文化环境的价值标准下 个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力 个体身上相对独立地存在着的 与特定认知领域或知识范畴相联系的七种智力构成了多元智能理论的基本结构 这七种智力分别是 1 言语智力 2 逻辑数学智力 3 空间智力 4 音乐智力 5 身体一运动智力 6 自我认识智力 7 人际关系智力 传统智力 言语智力 对声音和词的意义敏感 理解语言的不同功能 如阅读 写文章 演讲 诗人 记者 逻辑数学智力 对识别逻辑或者数学模式敏感 如解决数学中的应用题或计算题 进行数学或逻辑证明 科学家 数学家 爱因斯坦 拜伦 空间智力 能够准确地感知视觉 空间世界 并能够进行空间的转换 如认路 看地图 立体几何 航海家 雕刻家 音乐智力 能够谱写和欣赏节奏 音调和节拍及各种形式的音乐 如唱歌 拉小提琴 作曲 良好的乐感等 音乐家 哥伦布 贝多芬 身体运动智力 控制身体的运动和灵活操作物体的能力 如踢球 田径 平衡木 跳舞等 运动员 舞蹈演员 马拉多纳 姚明 人际智力 对他人的各种情绪 气质 动机和需要作出正确判断和反应的能力 治疗师 社会工作者 自我认识智力 了解和辨别自己的情绪和动机 认识自己各方面的优缺点 作家 演员 鲁迅 弗洛伊德 对教育的启示 1 对智力的组成采取一个更宽泛的视角 如音乐 美术 体育等才能 2 提高教育的适应性 了解每个孩子的个性特点采取有针对性的教学 因材施教 3 并不是每个问题必须运用所有七种智力 4 教学中应该增加一些活动推进艺术 体育 人际关系等方面能力的培养 斯腾伯格 成分亚理论 分析能力 情境亚理论 实践能力 经验亚理论 创造能力 智力的三元论 成分亚理论 分析能力 元成分 高级管理决策过程 其作用是实现控制过程 包括在完成任务过程中的计划 鉴别 监督和决策 操作成分 其作用是执行元成分的指令 用于具体完成任务 如编码 推断 提取 应用 存贮 反馈等 知识获得成分 学会如何解决新问题 学会如何选择解决问题的策略 经验亚理论 创造能力 解决相对新颖的问题 个体不熟悉的 但并没有完全超出他的经验范围的任务自动化 任务的完成 信息加工的方式需要很少的意识努力 如熟练的司机开车创造 发明 发现 想象和探索的能力 情境亚理论 实践能力 1 对现有环境的适应2 对现有环境进行调整和塑造3 对不同环境的选择实践 应用 使用和履行的能力 给我们的启示 在强调智力的学术方面的同时 也要强调实践方面重视学生创造发明能力的培养考虑到学生的文化背景对其智力表现的影响 什么是有才智的行为 帮助学生利用他们的长处 智力 遗传or环境 遗传 遗传基因 遗传系数 0 1 同卵双生子与异卵双生子的比较被收养的孩子与养父母 亲生父母的比较环境 智力真的是固定不变的吗 狼孩 猪孩 教育和环境的巨大作用 印度狼孩卡玛拉 哈萨克斯坦狼孩 经两年大学学习后第二次测验智商情况 遗传与环境的关系 遗传是背景提供可能 环境则决定了具体的发展程度智力的可塑性 用进废退 教育的作用智力的增长观 努力的源泉 智力是可以提高的 只要我肯努力 智力可以增长吗 白鼠实验 1 刺激丰富的环境 大脑皮层变厚 聪明了 2 刺激贫乏的环境教育的作用 天才儿童 神童 的陨落 伤仲永 美国哈佛大学校长劳伦斯 萨默斯最近在一次学术会议上语出惊人 女性之所以在理工科领域落后于男性 可能是因为两性之间天生的差异 事实上 萨默斯的 女生先天不足论 也是数十年来人们一直在争论的一个话题 萨默斯的这些言论掀起了轩然大波 他也不得不出来公开道歉 他分析认为 在数学和科学上 男性比女性表现突出是由于基因的差异而非社会因素 他举了一个他自己亲身经历的例子 有一次他给女儿买了两个玩具卡车 结果女儿竟然将卡车当成布娃娃玩 把它们称作 妈妈卡车 和 爸爸卡车 萨默斯的讲话顿时掀起轩然大波 来自马萨诸塞理工学院的哈佛大学毕业生南希听到萨默斯的讲话后异常恼怒 并愤然退场 她说 这太令人沮丧了 哈佛有那么多才华出众的年轻女性 这个男人竟然这样评价她们 而美国于2001年进行的另一项调查发现 在标准化数学测试中 超过700分的男性人数是女性人数的近两倍 一些男性甚至得了满分800分 比较起来 男性更有可能将所有的问题都答错 正是基于这样的调查结果 萨默斯等人得出结论 男性的大脑更倾向于走极端 要么表现平平 要么就是天才 但其他一些科学家认为 单从数学上的表现就得出女性不适合从事科学研究 理由很不充分 智力的性别差异 男生与女生的平均智力总体上是相当的 男生智力低下与智力超常的比率都高于女生 而女生的智力发展则较为均匀 一般认为 女孩在语言能力测验中占优势 而男孩在空间能力 数学能力测验中占优势 最新研究结果显示 男性经常用大脑灰质思考问题 而女性则倾向于用大脑白质思考问题 一般而言 与女性相比 男性大脑中涉及智力的灰质区面积是她们的近6 5倍 相反 女性大脑中涉及智力的白质区面积则是男性的近10倍 男性擅长局部性处理要求比较高的工作 比如数学 而女性则擅长综合和吸收来自大脑中帮助加强语言技能的分布式灰质区的信息 科学工程界的两性比例正在悄然改变 美国国家科学基金会的统计数字表明 30年前 每10位科学及工程学博士学位获得者中 只有1名女性 而在今天 三分之一的科学学科博士是女性 在美国高校教育机构中 女性占据了29 的科学工程学岗位 智力不存在性别差异 科学家利用新的脑成像技术 观察活体大脑的活动与生长发育情况发现 女性两个脑半球之间的联系要多于男性 在女性大脑的某些区域 其神经元 即神经细胞 分布密度远高于男性 此外 女性在完成某项任务时 调动的大脑区域也比男性多 著有 性别的意义 一书的美国医生和心理学家莱昂纳多 塞克斯教授有一种介于两者之间的观点 既承认男女先天有差异 又认同 环境改变说 他认为 人们应该通过改变现有教育环境 避免性别差异转变成阻碍孩子发展的限制性因素 塞克斯说 女性之所以在计算机科学与工程学中表现不佳 不是因为她们没有能力 而是她们接受教育的方式 学术界目前的普遍现象恰恰是 许多有才华的女性往往因为没有得到资助 或是遇到一些其他障碍 就轻易停止奋斗 以致没能完全发挥潜质 塞克斯强调 利用优势 勇于面对劣势才是理解所谓 性别差异 的正确方法 大量证据表明 年轻女性受到激发和鼓励 不难在科学领域卓有建树 在19世纪的美国 物理学 天文学和化学曾被认为是适合女孩学习的学科 波士顿一些名校的统计数据显示 在19世纪中期 美国女性在物理学领域的成绩超越男性 到19世纪末期 全美公立中学中选修科学课程的女孩数量超过男孩 今天 在冰岛和瑞典 女孩在数学与物理学上的成绩往往优于男孩 在美国 男性与女性在科学界所取得的成就差异也在慢慢缩小 女教授发表论文的数量在逐步赶上她们的男性同行 美国现今一半的化学学士与生物学学士学位获得者是女性 随着人类脑科学研究的进展 社会舆论导向 教学模式等因素的改变 性别将不再是影响一个人向科学界发展的障碍 没人知道下一个爱因斯坦式的科学家是谁 但谁又能说那不会是一个女人 二 气质与性格差异 气质是表现在心理活动的强度 速度 灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征 既我们平时说的脾气 秉性 四种气质类型 多血质粘液质胆汁质抑郁质 气质的体液说气质类型体液身体器官性格 多血质血液心脏开朗 胆汁质黄胆汁肝脏热血 抑郁质黑胆汁胃部沉静 粘液质粘液脑部冷血四种气质的感受性 多血质迅速多变但不持久 胆汁质猛烈但不持久 外向 抑郁质体验深刻持久不易变 粘液质缓慢但持久 内向 没有优劣之分 一般人是混合类型 单一的较少 胆汁质 抑郁质 神经类型和气质的关系 巴甫洛夫 1 强而不平衡型 2 强而平衡 灵活型 3 强而平衡 不灵活型 4 弱型 小测验我国学者陈会昌根据四种气质类型编制的气质调查表 是目前国内应用较广的一种气质测量工具 它既可用于群体测量 也可用于自测 测量时间一般为15 20分钟 测验者根据得分确定气质类 答案选择 A 很符合 B 较符合 C 一般 D 较不符合 E 很不符合 A 很符合 B 较符合 C 一般 D 较不符合 E 很不符合 A 很符合 B 较符合 C 一般 D 较不符合 E 很不符合 A 很符合 B 较符合 C 一般 D 较不符合 E 很不符合 A 很符合 B 较符合 C 一般 D 较不符合 E 很不符合 A 很符合 B 较符合 C 一般 D 较不符合 E 很不符合 A 很符合 B 较符合 C 一般 D 较不符合 E 很不符合 评分方法1 60题 A 非常符合B 比较符合C 拿不准D 比较不符合E 完全不符合A 2 B 1 C 0 D 1 E 2因子及总分算法胆汁质 abs 多血质 abs 粘液质 abs 抑郁质 abs 量表解释1 计算每种气质类型的总的分数 2 将每种气质类型的总分取绝对值 3 气质类型的确定 如果某类气质得分明显高出其他三种 均高出4分以上 则可定为该类气质 此外 如果该类气质得分超过20分 则为典型型 如果该类得分在10 20分 则为一般型 4 如果两种气质类型得分接近 其差异低于3分 而且又明显高于其他两种 高出4分以上 则可定为两种气质的混合型 如果三种气质的得分相接近 但均高于第四种 则为三种气质混合型 由此有 种气质类型 1 胆汁质 2 多血质 3 粘液质 4 抑郁质 5 胆汁质 多血质 6 多血质 粘液质 7 粘液质 抑郁质 8 胆汁质 抑郁质 9 胆汁质 粘液质 10 多血质 抑郁质崐 11 胆汁质 多血质 抑郁质 12 胆汁质 粘液质 抑郁质 13 胆汁质 多血质 抑郁质 14 多血质 粘液质 抑郁质 15 四种气质混合型 5 如果你是男性 总得分在O 10之间则非常内向 11 25之间比较内向 26 35之间介于内外向之间 36 50之间比较外向 51 60之间非常外向 如果你是女性 总得分在0 10之间非常内向 11 21之间比较内向 22 31之间介于内外向之间 32 45比较外向 46 60之间非常外向 气质与实践 一 气质类型不决定人的智力水平和社会价值 二 气质特征是因材施教的依据之一 依据学生不同的气质特征 采取不同的教育策略 教育学生善于认识 改善自己的气质 三 气质是择业和选拔人才的依据之一 气质差异与职业的选择 研究表明 气质特征往往为一个人从事某种工作提供了有利条件 胆汁质的人喜欢不断创新的活动 喜欢热闹 适合从事需要反应迅速 动作有力 应急性强 冒险性大 难度较高而费力的工作 如导游 勘探工作者 推销员 节目主持人 讲演员 外事接待人员以及监督员等工作 多血质的人适宜从事要求反应迅速 灵活的工作 如外交工作 管理工作 驾驶员 服务员 医生 律师 运动员 冒险家 新闻记者 演员 侦探 干警等 粘液质的人容易养成自制 镇静 有条不紊等品质 适合从事医学 法官 管理人员 出纳员 保管员 话务员 会计 播音员等工作 抑郁质的人谨慎 细心 稳重 可胜任持久而细致的工作 如校对 打字 排版 检查 化验 雕刻 刺绣 保管 机要秘书等工作 根据上述情况 在选拔人才和职业培训中 应考虑人的气质类型差异 以利于发挥各人之所长 更好地提高工作效率 性格 定义 是人对客观现实的较稳定的态度和与之相应的习惯化了的行为方式 个体比较稳定的心理特征 性格与气质的区别 起源不同 可塑性不同 表现范围不同 向性说 按倾向分类 荣格 外向型 内向型 外向 行为指向外部世界 思维受客观事物支配 容易忽视事物的个人意义内向 行为指向内心世界 根据个人的价值观来评判外部事物 容易沉浸在个人编织的世界里 普兰格类型说 用价值观划分性格类型 社会生活有六个基本领域 理论 经济 审美 社会 权力 宗教 据此人分为相应的六种 特质分析类型说按性格各种特质的不同组合确定性格类型 1 卡特尔特质说 十六因素说 页 2 艾森克特质说精神质 神经质 外向性 性格的形成与发展 一 遗传因素遗传素质在性格形成中的作用 基础性制约作用 但不是决定作用 双生子实验 二 环境因素1 家庭环境与早期经验的影响2 学校生活的影响3 社会实践的作用 三 学习风格差异 学习风格 人们在学习时所具有或偏爱的方式感觉的偏好思维