小学数学新课标教学的实践与思考.doc

小学数学新课标教学的实践与思考江苏射阳县新坍小学王素芹传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。在学习和尝试新课标的过程中，我立足素质培养，用心体验，大胆实践，尝试建立一种新型的教学观，逐步改变传统的课堂教学行为，取得一些点滴成绩。 一、从新课标看“数学” 长期以来，人们对数学的认识就是“练题功到自然成”，而在学习新课标的过程中，我逐步体会到数学本身不只是“数字符号”，它有着更为丰富的内涵。 数学与我们的生活息息相关，是生活中的一分子，它是在生活中生存的，离开了生活，数学将是一片死海。因此，教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。如简便运算“11597”，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：爸爸有一张百元大钞和15元零钱，买一双97元的皮鞋，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最后爸爸还有多少钱？学生都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他3元，爸爸最后的钱是15+3=18元。在此基础上，引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理解131104、269+97、289+105等习题。学完“用字母表示数”后，随意翻开一本书，问这页有多少个字？学生们起先一愣，有的摇头，有的茫然，过了一会儿恍然大悟：“这本书有X页。”“有a页。”“有b页。”我们的教学要给学生一双数学的眼睛，不断培养学生的数学意识，使学生真正体验数学的魅力。 二、从新课标看“学生” 在学习和尝试使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是不可低估的，这套教材最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学教学时发挥着自身巨大的能量。 在教学乘法初步认识这节课时，教材是根据加法引入的，这节课的重点是让学生理解求几个相同加数的和可以用乘法计算，这对于学生来说是一个新概念、新规律。为能让学生主动探究新知，我在课前让学生自学，动手摆摆教科书上的小红花、小圆片等。学生预习的结果大出于意料之外，孩子们充分发挥了他们的动手和想象能力，他们用超出于老师的智慧摆出各式各样的物品，有的孩子摆出6个无花果，有的孩子摆12枝彩笔，20片花瓣等等。又如，在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果自然与以前不可同日而语。 再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清晰地把握，学会逻辑地思考。通过这样的预习与实践，学生将课本上单调的知识丰富化，并引出课堂外，让学生既找到生活与数学的联系，又能节省课堂教学时间，使学生轻松愉快的学会当堂课的内容。 三、从新课标看“课堂教学行为” 让爱充满课堂，让孩子们从课堂中体验数学，唤起孩子们强烈的求知欲，给学生创造一个民主和谐的发展空间。在教学中，我始终以学生为主体，和他们携手同游数学这个奇妙的殿堂。 一方面，点燃学生学习的欲望，以课堂教学的趣味性来调动学生学习的积极性。苏霍姆斯基说：“如果孩子们没有学习的愿望，我们的所有想法、方案和设想将化为灰烬。”可见调动学生学习兴趣何等重要。教师要努力去创造轻松活泼的情感氛围，随时掌握学生的心理，对学生能做到了如指掌。我在上一节二年级的数学公开课时，课题是9的乘法口诀，学生看到教室后面坐着那么多老师，当然比较紧张，个个非常严肃。我问学生：“同学们喜欢听故事吗？”学生说：“喜欢。”我讲了一段小故事：“有一天，有几只小白兔到山坡上采蘑菇，它们采得可认真了，半天过去以后，它们采了很多大蘑菇，你们知道它们各采了多少朵吗？”学生顿时热情高涨。我告诉他们每只小白兔采了9朵蘑菇。学生们都“哇”的一声，觉得很惊讶。我说：“如果有两只小白兔，大家很容易能说出一共采了多少朵蘑菇。但是如果有9只小白兔，你们能一下子说出一共采了多少朵吗？”学生都说不能。“那同学们想知道如何能很快地算出来一共采了多少朵吗？今天我们就来解决这个问题。”这一段故事，很顺利的为新课作了铺垫，拉近了教师与学生的距离，使学生的思维迅速活跃起来；还可以激发学生的求知欲望，使学生保持积极的情感体验，又增强学习的“内动力”。因此，数学课堂教学上情感的激发，既应注意在教学内容基础上添加一些情感色彩，做到恰到好处，又应注意依据教学对象乐于接受的原则，力求从学生的兴趣、爱好、心理特点出发，把学生引入到“乐于学”的境界。正如著名心理学家皮亚杰所言：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。” 另一方面，创设情境，指定思考方法，培养独立思考的能力与善于争论的能力。在学生学习研究数学问题中，小组合作学习是个很好的形式，一道题放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议。这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学。这时，学生对知识的思考过程进行再现。这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。如教学“锐角和钝角”时，课件出示游乐园场所，学生找出物体表面上不同的角后，把给各个角分类的过程放在小组中去完成，比一比，看哪一个小组分的又快又好。每个小组的成员群策群力，有的观察，有的献计，有的纪录，组内秩序有条不紊，体现了合作学习的有效性。再如教学“统计”时，一开始采用“夹玻璃球”的比赛游戏，每个小组的同学跃跃欲试，兴趣极高，听完老师的比赛要求后，不等老师分工，小组内的成员已自行分工好了。哨声一响，小组内有的数，有的夹，有的计，有的监督检查，每个成员注意力高度集中，全身心的投入到比赛的进程中，一切都显得那样的和谐。当比赛结束时，优胜方一片欢呼，成功的快乐是发自内心的，而负方也不甘示弱，相反他们会总结经验，为下一次的获胜增强信心，小组的合作给孩子们带来了无穷的欢乐。可见，让学生在合作交流中充分地表达、争辩，能更好地锻炼创新思维能力，在这样的合作学习中，学生的学习体验是快乐的，轻松的，而且轻而易举地突破了本课的重难点，取得很好的教学效果。 在学习和尝试新课标教学过程中，我尝到了甜头，对数学的内涵又有了更深一层的体会。但是，这条教改之路是无止境的，作为年轻教师，只有不断更新理念，不断地探索、实践和总结，才能更好地立足于课堂教学。合理使用优质光盘 构建活力英语课堂关键词：小学英语教学 优质光盘课堂教育 如何实施目标教学, 优化教学过程, 推进素质教育, 避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况, 就小学英语教学而言, 我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。那么, 在小学英语教学中, 怎样才能让课堂教学活起来呢? 一、充分利用优质光盘, 激活教科书, 让学生更易理解接受。 在教学中, 我们应想方设法, 利用电教器材如光盘、TV、VCD、电脑等, 让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来, 让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力, 培养学生的创新能力。如我在教学小学英语第三册Unit 6 Shopping 这一课时, 就利用共享中的教学光盘, 将各种商品的图片展现在TV上,让学生充当购物者, 运用所学过的句型进行现场模拟练习, 使课堂变得有声有色、生动有趣。学生则充满激情, 很好地理解和掌握了教学内容, 并能模仿自编自演对话, 达到了活学活用的效果。 二、重视学生的主体地位, 发扬教学民主, 创设和谐气氛, 增强学生的参与意识, 让学生在课堂中活起来 1.诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的, 只有当学生喜欢学、要求学, 有迫切的学习愿望时, 他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么, 学生的这种学习动机从何而来呢? 这就要靠教师的教学艺术, 要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维, 如设置悬念、创设情境等, 将学生置于心求通而未达, 口欲言而不能的心理状态。如组织课前活动时, 我通常以听说训练为重点,利用课前的几分钟, 开展Free talk 活动, 其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型, 以及日期、天气的正确表达方法, 让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。 2.树立学生的自信心与勇气, 增强学生的参与意识。英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能, 讲究对话的艺术。这就要求教师引导学生全体主动参与, 使其克服羞于开口的毛病, 积极参与语言交际活动。在英语教学中, 我常常用表扬和鼓励的话语激励学生, 让学生能够大胆地表现自己, 每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料, 让学生进行听说读写训练。如Unit 8 My family 和Unit 9 A birthdayparty 的教学, 我先让学生看图听录音跟读, 然后口述,并运用句型进行家庭及人物的介绍, 再自编自演对话。这样, 本来只有几句话的内容, 经过处理, 就成为一个生动有趣的说话练习了。长期的训练, 使学生由克服了说英语的胆怯心理, 变得自然大方, 而且不时有出色的表现。3.发扬民主, 营造和谐气氛, 让学生动起来。心理学家告诉我们, 爱动是孩子的天性。在英语教学中, 教师应将“动中学、学中动”有机结合, 使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手, 以最佳心理状态投入到学习中去。如在教学Unit 3 In my schoolbag 时, 我一边教学新单词、一边让学生运用句型猜测老师的提包和笔盒中分别有什么。这样, 学生学得趣味盎然, 教师也教得轻松自如。 三、教师转变观念, 让教学方法与教学手段活起来 单一、呆板的教学方法与手段, 只能让课堂变得枯燥乏味。新课程背景下的英语课堂教学应是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的, 而不是黑白无声的。教师上课节奏要快, 以训练学生的反应、思维。小学生的有意注意时间大多不超过20 分钟, 注意力易分散, 一旦教学方法呆板、节奏慢, 就会出现学生做小动作或小声