2019-2020年一年级数学下册 认识整十数1教学反思 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 认识整十数1教学反思 苏教版教学反思：整节课先比赛，让学生发现一捆一捆的数快，让学生初步感知十个十个数简单，为下面的学习打下基础，然后以“小组活动”为主线，让学生在小组内操作、展示、交流。在合作学习中体会互相帮助，实现学习互补，使学生在自主、合作、交流的氛围中掌握知识，而教师则是通过为学生提供探究的对象而成为学生学习的组织者、引导者和参与者，真正实现了教师角色的转变。在本节课教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，创设生动有趣的情境，安排组织了多次的“小组活动”，引导学生积极参与，使学生在多种形式的教学活动中，加深对整十数的认识。培养学生的数感，体会数学知识与生活的紧密联系，充分发挥发挥学生的主体性，课堂里洋溢着愉悦的学习氛围。1注意创设情境。教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去解决身边的数学问题。以体会数学在现实生活中的应用价值。让学生在现实情境中体验数学知识的产生和发展。新课程标准指出：“数学教学要尽可能联系学生的生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵。”这样可以加深学生对数学知识的理解，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，又能让学生体验到数学与生活是密不可分的。2让学生在“做”中学、“做”中想的过程中理解数学知识。新课程标准指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”思维发于动作，以动诱思，以思促动，帮助学生在操作中体验，在操作中感悟。充分发挥学生的潜力，逐步形成实践求知的意识，拓展学生的思维，内化所学的知识。对于在练习中的每一道题，我觉得我们在使用的时候要先考虑一下，出这一题的目的是什么？是什么要求？这样更有利于我们运用它3注重让学生充分的进行合作与交流，使学生在建构的过程中互相促进提高，彼此分享成功的喜悦。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。小组合作学习能够给予全体学生参与学习，表现自己的机会。让学生在组内充分的合作、讨论与交流，不仅能培养学生有效发表自己的想法、见解能力，还能培养学生认真倾听、概括和吸收他人见解的能力。在合作与交流中互相启发、互相赏识，不断优化体验成功。本节课的教学实践中，有我意想不到的惊喜，也留下一些值得我思考的问题：如何避免小组交流学习的形式化倾向；如何应对课堂中出现的突发问题等，如何在环节过渡时自然，如何评价学生的回答，将在今后的教学中，努力探索，不断改进。附送：2019-2020年一年级数学下册 认识整十数2教学反思 苏教版整节课先比赛，让学生发现一捆一捆的数快，让学生初步感知十个十个数简单，为下面的学习打下基础，然后以“小组活动”为主线，让学生在小组内操作、展示、交流。在合作学习中体会互相帮助，实现学习互补，使学生在自主、合作、交流的氛围中掌握知识，而教师则是通过为学生提供探究的对象而成为学生学习的组织者、引导者和参与者，真正实现了教师角色的转变。在本节课教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，创设生动有趣的情境，安排组织了多次的“小组活动”，引导学生积极参与，使学生在多种形式的教学活动中，加深对整十数的认识。培养学生的数感，体会数学知识与生活的紧密联系，充分发挥发挥学生的主体性，课堂里洋溢着愉悦的学习氛围。1注意创设情境。教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去解决身边的数学问题。以体会数学在现实生活中的应用价值。让学生在现实情境中体验数学知识的产生和发展。新课程标准指出：“数学教学要尽可能联系学生的生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵。”这样可以加深学生对数学知识的理解，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，又能让学生体验到数学与生活是密不可分的。2让学生在“做”中学、“做”中想的过程中理解数学知识。新课程标准指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”思维发于动作，以动诱思，以思促动，帮助学生在操作中体验，在操作中感悟。充分发挥学生的潜力，逐步形成实践求知的意识，拓展学生的思维，内化所学的知识。对于在练习中的每一道题，我觉得我们在使用的时候要先考虑一下，出这一题的目的是什么？是什么要求？这样更有利于我们运用它3注重让学生充分的进行合作与交流，使学生在建构的过程中互相促进提高，彼此分享成功的喜悦。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。小组合作学习能够给予全体学生参与学习，表现自己的机会。让学生在组内充分的合作、讨论与交流，不仅能培养学生有效发表自己的想法、见解能力，还能培养学生认真倾听、概括和吸收他人见解的能力。在合作与交流中互相启发、互相赏识，不断优化体验成功。本节课的教学实践中，有我意想不到的惊喜，也留下一些值得我思考