春风化丝雨, 润物细无声——试论班主任工作与师爱.doc

资源文章春风化丝雨， 润物细无声试论班主任工作与师爱王卫华（钟管中心学校 313220）摘要：班主任是学校班级教育工作的组织者和教育者，是学校教育的重要组成部分，对学校的发展，班集体的形成，学生的成长都有着不可低估的作用。师爱，作为人际关系中的一种特殊形式，是做好班主任工作的重点，在班主任工作中爱心是灵魂、宽容是基点、方法是关键，班主任工作要做到春风化丝雨，润物细无声，从而形成较强的集体荣誉感和班级凝聚力，促进良好班集体的形成。关键词：班主任 师爱 爱心 宽容 方法一、问题的提出班主任是学校班级教育工作的组织者和教育者，是联系班级中各科教师的协调者；是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁；是学校贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。同样在管理班级过程中班主任扮演着多重角色：对于学校，班主任是班级工作的执行者；对于学生，班主任是班级工作的领导者；对于家长，班主任是班级工作的教育者，是孩子的第二家长，可见班主任工作是十分重要的。在班主任工作中，很多班主任认为孩子就是孩子，不懂事，就要管教，就要训斥，认为对学生不能有笑脸，就要严厉管教，否则不能镇邪，你跟学生嘻嘻哈哈，打成一片，权威就树立不起来，教师就要有教师的“风度”，在学生面前神情威严，凛然不可侵犯。很多班主任不能与学生平等交流，难以与学生共同探讨，与学生谈话总是一种权威式、教导式、居高临下式的语气，以致学生不敢接近。在一项“心理话最想找谁说”的调查中，竟只有4.8%的学生选择向班主任诉说！其实教师不仅要把知识传授给学生，同时还要关爱学生，尤其是班主任要把爱撒向每一位学生，对富贵子弟不偏爱，对贫困子弟不歧视。给他们自信，充分调动其学习的积极性。爱优秀生很好做到，但爱后进生并非易事。后进生往往心理上较自卑，他们学业差、组织纪律性不强，不敢主动接近老师，甚至有意避开老师。班主任则应主动接近他们，做他们的知心朋友，走进他们的心灵世界，理解他们的苦衷，尊重他们的人格，善于发现他们身上的闪光点，及时表扬和鼓励，使他们时时感受到教师赏识的目光，使他们时时感受到教师真诚的关怀。班主任给予学生的各种关爱，可以让学生时时感受到班主任对他的尊重、信任和期望。只有在这种关爱中才能树立自尊和自信，才能在班级体中鼓起生活的勇气，扬起理想的风帆，才能将自身原有的天赋和才能充分发挥出来,并用实际行动维护班级体的荣誉，尊重老师，贴近班主任。班主任对学生的关爱，可以使所有学生团结向上，班主任只有关爱每一位学生，才能把所有的学生牢牢的团结在自己周围，以自己为核心形成较强的向心力，而这种关爱需要班主任在工作中长期的坚持,这种爱就如春风化丝雨,润物细无声,使整个班级体有较强的集体荣誉感和班级凝聚力。如何做到春风化丝雨,润物细无声,建设优良班集体正是我们要研究的课题.二、班主任工作中师爱的要求师爱是教师教育学生的情感和行为的总称，它包括教师对学生的了解、关怀、理解、尊重、信任和严格要求等等。一般来说，教师教育学生、培养学生和引导学生的过程，就是师爱的付出和流露的过程。可见，师爱是一种高尚的、伟大的教育爱。1、师爱的本质要求。教师要科学地爱学生，即教师应该围绕着培养目标，在遵循教育规律和学生成长规律的基础上，去关心、帮助和爱护学生，以促进学生的全面发展，把学生培养成社会有用之人。2、师爱的表达要求。学校里，教师既是学生学习上的导师，又是学生生活上的“向导”，为人处世的“引路人”。教师为了实现自己的教育目的，无时无刻不把爱洒向学生，师爱过程是一个教师在与学生（包括个体和群体）接触中，运用口头语言和体态语言，通过期望或预防、赞许或反对、表扬或批评等形式来进行的过程。班主任要让学生明白教师的一片真诚。师生彼此了解、沟通、信任，是师爱效果取得的前提。一旦师生感情融洽，教师的表扬，学生会当作是鼓励；教师的批评，学生会看作是爱护，此时，就会取得师爱的明显效果。3、师爱的实现要求。师爱是教师的素质和爱的艺术的结合。是社会要求、学生需要和师德规范的统一。师爱是在教书育人中实现的，教师只有教好书育好人，才能实现师爱的全部意义。师爱作为一种美的艺术，是爱的艺术在师爱中的反映，这就是师爱的方法论。师爱的实现，当然离不开科学的方法。所谓方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半，说的就是方法的重要性。因此，注重师爱方法研究，就成为师爱实现的又一个关键。三、班主任工作中师爱的实现1、爱心是灵魂爱心就是要求班主任给予学生更多的关心、爱护、尊重和理解。要想搞好班主任工作，必须有爱心，爱心是灵魂。师爱可有多种形式。别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”教师不以教育者或长辈自居，而以友爱之情施于他们，他们就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性，自觉的维护班级的荣誉。平常工作中注意做到：新生入学，要及时疏导，清除学生想家的念头；学生有一定进步时，应给予及时表扬，并巧妙指出其“美中不足”，以求更大进步；学生犯错误、思想上处于痛苦、惶惑和不知所措时，要热情帮助，给予理解；当学生考试失利，成绩下降、情绪低落、自暴自弃时，及时开导；当生活上出现困难，身体上不舒服时，及时给予关心和帮助。对学生的爱应做到：无私的爱、平等的爱，而不是偏爱。否则，在某种程度上将会导致学生的不健康心理，影响学生健康成长；有原则的爱，而不是溺爱。现在的学生独生子女者多，有的家长对子女比较娇惯，使其养成一些不良习惯，班主任应在关心爱护学生的前提下，分清不同学生存在的不同问题，有针对性地开展工作，爱在当爱处。举个例子，我刚刚大学毕业当班主任时，有的学生看我年轻，故意捣乱，我训斥了他们几次，但效果不明显。后来我改变了训斥学生的做法，课后经常和一些调皮的学生谈心，赢得了这些学生的信任，和他们建立了朋友式的关系。从此，学生们上课纪律特别好，如果有学生不遵守纪律，他们还自觉帮助我维持纪律，教学效果明显提高。2、宽容是基点班主任宽容的对待每一位学生，这意味着班主任的教育思想更加深刻，胸怀更加宽广，情操更加高尚，教学手段更加成熟，洞察力更加敏锐。宽容的对待每一位学生，实则也宽容的对待了自己，古语云：人生一世，孰能无过。人就是在错误中，不断反思不断修正自己的言行，才得以进步，得以发展的。当然班主任对学生的宽容，并不是对学生的放任自流，更不是姑息纵容，而是要宽而有度，宽而有方，宽而有望，以求达到预期的教学效果。对学生异常行为的宽容，前提是深入了解学生的内心世界，把握学生行为的心理特点和发展规律，以便更有效的引导学生改掉不良行为，健康的成长。同时这意味着教师已拥有了流畅潇洒的风采和健康人格的涵养，也一定会得到学生们的尊敬和爱戴。例如对待课上常犯错的学生，对待没完成作业却说谎的学生，教师要动之以情，晓之以理的开导他们，给他们讲明白其危害，让他们知道：“人难免犯错，老师也有犯错的时候，只要敢于承认错误，有勇气改正错误，那就是一个了不起的人,是一个说话做事掷地有声，让人信服的人。”学生明白教师以博大的心胸帮助他、教育他，他才会愿听其言，愿效其行，心悦诚服的改正错误。由此可见宽容不仅没有放纵学生，反而缩短了师生的心理距离，学生也会把老师当成尊敬、信任的长辈。又例如对待早恋的学生，不能简单粗暴的处理，更不可随意损伤学生的自尊心，应采取宽容的态度，倍加爱护，可以采用正面疏导法和注意转移法，开展各种活动，培养其多方面的兴趣，从思想上疏导他们：“早恋会影响学习，分散精力，把握不好极可能一失足成千古恨的。”除了面对面的交谈外，教师还可以利用书信的形式与其沟通，我曾经给早恋的同学写到：“人人都渴望友谊，希望在充满爱的氛围中快乐的学习生活，这是热爱生活，感情丰富的表现。人生之路很漫长，爱情是最美好、最崇高的点缀，这需要精心的设计，应该在未来做的，请不要提前完成，这犹如收获果实，成熟了摘取会香甜无比，未成熟就摘取会苦涩难咽，希望我的意见能对你有所帮助。”学生很快回信道：“谢谢您用无声的语言帮助我摆脱了尴尬的困境，在我最痛苦最难堪的时候，是您的信任与宽容，融化了我心中的冰山我一生都不会忘记，是您在我最困难的时候，伸出了温暖之手，我知道该怎么做了，我不会让您失望的。”从此这两位学生走出了感情的误区，开朗、乐观的投入到学习中去。宽容不仅调整了学生的心态，还产生了“润物细无声”的效果。这一做法是对学生自尊心和人格的一种特殊的尊重，这种宽容的师爱不仅打开了学生的心扉，而且还使师生达到了心与心相互交融的境地，使各色学生紧紧团结在班主任这个核心周围，形成了坚强的班级凝聚力。3、方法是关键班主任具备了爱心和宽容，还必须具备高水平的管理艺术，班主任的工作是繁重而艰巨的，班主任工作方法也千差万别，因人而宜，笔者认为班主任应该做到严格要求、情理并施、公平客观。严格要求。严格要求学生也是一种爱的表现。班主任只有严格要求学生，才能使其养成良好的行为习惯，也是对学生、家长、社会的一种负责表现。首先要有法可依，班级应有严格的规章制度。一个班级大多几十人，如果没有明确地规章制度对其行为进行约束，那学生就会养成自由散漫的坏习惯，班级也会象一盘散沙一样难于管理，因此，班级建立一整套科学完整的班纪班规是十分必要的，班主任应把这项工作当成重点来做。通过制订班纪、班规使同学们在日常学习生活中有法可依，有章可循。其次执法必严，规章制度应严格执行。班纪、班规制定好了不是贴在墙上看的，应在执行落实上下功夫。因此，班主任一定要按班纪、班规的规定严格要求学生，对其日常行为进行规范化管理，从小事抓起，发现问题及不良行为决不能姑息迁就，应及时纠正，并按规定进行奖罚，赏罚分明，要学生心服口服。再次班主任要严于律已。作为班主任严格要求学生的同时也要严格要求自己。榜样的力量是无穷的，班主任凡要求学生做到的，要力求自己首先做到，这样班主任的工作才有说服力，无声的行动胜过千百句有声的语言。如果班主任不起好的带头作用，甚至说一套做一套，言行不统一，那无疑是对自身形象的一种损坏，这样的班主任要想做好学生的工作也必然是很困难的，因为他失去了为学生信服的根本。情理并施。这就是班主任工作的“动之以情，晓之以理”法。班主任面对的是一群心理生理都尚未成熟的年轻人，他们热情但有时又过于偏激，爱打抱不平但又不注意后果。因此，学生中出现这样那样的问题是正常的。面对犯了错误的学生，若大动肝火、不问青红皂白大声训骂，往往效果甚微；相反，班主任动之以情，晓之以理，注重感情交流，又有理有据，让他们真正明白对与错的道理，从而能达到使学生少犯错误或不犯错误的目的。以情去感染学生往往会收到意想不到的好效果。班主任与学生进行情感交流时应着重两点：一是要多表扬，少批评。任何人做事都希望得到人的赞赏，连小孩子也不例外。因此，作为班主任要善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝，适时的恰当的表扬能使学生正确地认识自己的价值，消除自卑怯懦的心理，从而更加积极向上进取，有助于培养完全人格的人。班主任一定要抓住学生的每一个微小的进步，不失时机地给予表扬，尤其是后进生，更是如此。二是要成为学生的良师益友。班主任要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成是有主观能动性的、有盛情、有思想、有独立人格的活生生的人，而不是可以任意摆布和要求的工具。对学生多一些理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内凡世界，设身处地为学生着想。要照顾学生的自尊心，伤害学生的自尊心是教师的错误，对于差生也不应该采取指责的方式，把他们说的一无是处，这样会挫伤学生的自尊心和积极性，丧失自信心。要和学生成为真正的朋友，就要求班主任首先放下架子，摆脱居高临下的姿态，给学生讲话的机会，让他们在毫无顾虑的情况下讲出自己的内心真实想法。再用宽容、尊重、信任的态度去帮助他们分析产生问题的原因，让学生觉得你是一个值得信赖的朋友，这样班主任与学生间的距离感就会消失，学生会被班主任的真情所感动，在心里产生一种积极的情绪体验，使他们愿意改正身上的缺点，奋发向上。公平客观。班主任工作中客观、公平、公正、公开，“公平对待，一视同仁”的工作作风是起码的教育准则。一个班里的学生往往来源复杂，其家庭出身、生活经历、学习成绩都不尽相同，班主任不应受这些客观因素的影响而采取区别对待的方法。例如对学习好的优等生，对家庭有背景的学生给以优待，瞧不起农村学生，对于班主任这种不公平、不公正的对待，学生会产生自卑感，会导致他们自暴自弃，从而使教育失败，这样的班主任也不可能有威信可言。班主任工作中要注意：一是要做到公平、公正就应做到秉公办事，赏罚分明，不管是优秀生还是后进生，是穷是富，该奖则奖，该罚就罚，决不偏袒任何一名学生。二是班主任工作应有较高的透明度，班级的班费收支情况应账目清楚，定期公布，评优工作，也都应在班里公开进行，这样学生就不会产生猜疑，只要班主任是公平合理地处理问题，学生是会心甘情愿地服从的，就会形成团结一致的向心力。四、结束语班主任与学生的关系是师生关系中最基本、最直接的一种人际关关系，它是学校教育过程中对学生影响最深刻的关系。班主任工作的整个过程面对的都是一个个活生生、有血有肉有感情的学生，这种劳动对象的特殊性决定了班主任对自己工作的热爱和忠诚只有通过对自己学生的热爱才能体现出来，班主任在长期工作过程中应不断总结，以自己实际的行为给学生树立一个对人热情、尊重和严格要求的榜样。在教育过程中，从热爱、关心、尊重学生出发，对学生提出严格的要求，在学生整个成长过程中，时刻都要伸出热情之手帮助其向上攀登，用自己的真诚感化学生，用爱心去换取学生美好的人生。同时，班主任应该清醒认识到在经济浪潮不断冲击校园这片净土的今天，师爱作为一种新型的人际关系，更体现出它的重要作用，更要求班主任对学生的爱，要目的专一而形式多样，把师爱渗透到教育工作过程的每一个环节。师爱