小学写字论文：静身 净字 竞心.doc

小学写字论文静身 净字 竞心【摘要】写字教学是小学语文教学中的重要任务，规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。 但是，在实际教学中，写字教学的状况不容乐观。公开课、比赛课上，精美的课件，花样繁多的方式充斥了课堂，写字只是一种点缀。需知，写字教学的课堂需要沉稳，让学生静下心来写字，写字也是育人。它的美好境界是“静、净、竞”，有了安静的环境，才能写出干净美观的字来，才会竞由心生。【关键词】静身 净字 竞心清刘熙书概云：“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。”这一观点古往今来早已为人们达成共识并长期称道。可见，写字既是一项重要的语文基本功，又是体现一个人语文素养的最直观的窗口。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。教育部基础教育课程改革纲要特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。然而，在日常教学中，教师往往把写字教学放在低年级，到了高年级却几乎忽略了，把机械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过，结果造成了许多学生书写姿势不规范，字越写越差的现象。我一直认为让学生写得一手漂亮的字，无论是从学生综合素质培养的角度，还是文化传承的角度来说，都是很有必要的，它是我们老师一项重要而又艰巨的任务。为此，在思考中实践，在实践中探究，想就切身体会谈自己几点认识和做法。一、静身：凝神静气，心无旁骛 有一种说法叫“态度决定一切”。书法写成什么样子，除了受制于天分、喜好之外，更多跟态度有很大的关系。教会学生写字，不仅仅是教会一种技能，更是在教会技能的基础上“以字育人”，因为，写字时，需要人是安静、踏实、细心的，写字的品质就是做人的品质。1让学生心怀敬畏蔡邕说：“夫书，先默坐静思，沉密神采，如对至尊，则无不善矣。”古人历来对文字和书写怀有敬畏之心，写字之前通过净手、焚香、研墨等方式清除杂念，进入心无旁骛的恭敬状态。每一星期的写字课，我都会安排5分钟给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字从最初的甲骨文、石鼓文发展到篆书、隶书再到日后的草书、行书、楷书的发展演变过程, 或者是讲一些书法家的名言、碑帖、轶闻，比如王羲之的“写尽八缸水，砚染池水黑；博取百家长，始得龙凤飞”；岳飞的精忠报国，能诗善书等等。从这些脍炙人口的故事中，孩子们不难感受到作为一个中国人的骄傲和自豪。当学生怀着敬畏之情来临摹汉字，写出的汉字必会端正大方。2使学生凝神静气 古人云：灯动则不能照物，水动则不能鉴物，人性亦然，动则万理皆昏，静则万理皆澈。比如临帖一事，先要读帖，即先看出帖上范字的特征、门道，才能“下笔有由”。心不静，就会走马观花，只是粗略地将字写出，细看点画、结体、神气均不到位。这就是心不正，笔也难正，难以发挥正常水平。我觉得音乐与书法具有相长的作用。因为写字本身就需要静气，才能将所有的精力都运用于书法之上。而舒缓的音乐却恰恰起到了怡人心境的作用。每次写字前我会先让孩子做几次深呼吸,再选择播放一段柔美的音乐，营造良好的写字氛围。当学生完全陶醉在书法写字这一情景中时，他们会集中注意力凝神静气，一笔一画地揣摩和练习。在此心境下，师生们或分析感悟、或欣赏品评、或临帖描摹，都沉浸在中华汉字的美妙伟大之中。3给学生榜样引领卢梭说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”因此，我们每位老师应不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识之外，在走上讲台之前，不妨也像小学生那样铺开田字格纸，把要教的字虔诚地练一练，细心琢磨，找到写好这些字的难点和技巧所在，这样课上的指导会更有针对性和实效性。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我们不要急于让学生下笔，而应让学生放下手中一切，集中注意力，看教师示范书写，展示运笔的轻重缓急，展示结构的合理安排，展示写好一个字的全过程，给孩子最直观的感受。教师成功的范写无疑就是一本最鲜活最生动的字帖！一笔流利的粉笔字，展现的不仅仅是一位教师良好的书法素养，更是一位教师深深折服孩子的人格魅力！流光异彩！二、净字：字如其人，潜移默化当代著名的书法家林散之曾经这样说过：“学写字，就是做人。字如其人，什么样的人，就写什么样的字，学会做人，字也容易写好。”由此可见，小学生写好字不仅可以培养他们认真细心的学习态度及良好的意志品格，更是知识、技能和情感体验的有机融合。1指点技巧 我在课堂教学中，尝试的是“五环节教学法”即读、摹、临、校、写。（1）读帖，就是细致地观察和透彻地分析帖中字的特点和书写时的注意事项，这是练好字的第一步，也是最关键地一环，只有分析透了，才能掌握好这个字的要领，才能在几环的训练时有的放矢。如“天”字，要分析出：横与横的比例和倾斜度；折处顿笔和出钩前的笔；撇的角度和力度等。（2）摹帖，钢笔字采用透明纸蒙在字帖上摹，毛笔字采用双钩填墨。这一环与第一环紧密结合，把“读”时分析的书写要领在“摹”中细细地品味，感悟。（3）临帖，在小楷本上照着字帖写前面“摹”过地字。（4）校字，临几遍后与原帖细细比较，找出差距，分析原因，然后再摹、再临。（5）脱帖，这时，学生已掌握了一个或几个字的书写要领，可结合完成作品进行。这“五环节教学法”在运用过程中，严格执行与灵活运用相结合，每一步都需细心沉稳，这样久而久之，就能潜移默化地改变学生的心理品质，养成沉着、镇静的习惯。2写字育人 我们常说“字如其人”，写字对学生潜移默化的影响，有助于培养学生良好的品行。郭沫若先生曾为人民教育杂志题词：“总要把字写的合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”为什么写字可以使人细心、容易集中意志呢？因为写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结体，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑眼手相应，准确控制运笔的轻重疾徐。这些习惯和态度会逐渐内化，并直接影响到学生的生活态度和作风。小时候随随便便写字，长大后可能就会随随便便做事。所以，写字的意义不仅仅在写字本身，写字过程中养成的良好习惯和品质，将为他的一生发展奠定良好的基础。三、竞心：勤于求索，满怀信心小学生的年龄特点及心理发展规律决定他们具有竞争的天性，每个孩子都有渴望被赏识的愿望。别人的赞扬，宽容的鼓励，能使孩子们有信心做更好的事。因此，在写字教学中创建竞争机制，既能调动学生的积极性，又能锻炼他们的毅力，培养互相合作的精神。1书写恒心锻炼毅力 （1）保证课堂五分钟平时教学中老师们普遍认为教学任务重, 课堂内指导学生写字来不及,所以常常把书写放在课外,为了让学生能掌握这些字,于是就布置大量的生字词的抄写作业，学生会因此随便应付,导致写字质量下降。我们教师要保证课堂中的书写时间,立求在课堂中完成新授生字的指导,并且把每课的生字分散在每节课中写,保证每节语文课都有五分钟的书写时间,让书写不再变成孩子的负担。这样一来,书写质量也得到提高。（2）利用午间一刻钟 写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。我安排每天中午都有15分钟的静心练字时间，当悠扬的音乐响起时，学生静静地坐在桌前，凝神静气，一笔一画地练字。如今，学生“头正、身直、臂张、足稳”，字迹整洁大方。“滴水穿石”、“铁杵磨针”。持之以恒地写字训练，也对学生的非智力因素产生积极的影响，耐心细致的良好学习习惯，坚持不懈的意志品格，健康向上的审美情趣都得到了培养。2多元评价体验开心 著名教育学专家斯塔弗比姆说：“评价的目的不在证明，而在改进。”在写字教学中我十分重视运用多种评价方法让学生品尝到成功的喜悦。（1）目标达成分层评价通常，班级学生的书写水平会有很大的差异，如果搞一刀切，势必会挫伤学生的积极性，这需要老师用发展的眼光看待学生。让有效的评价成为一个纵向、连续的过程。每周，我都会制定本周写字教学的三级分层目标：基础层、提高层、拔尖层。在每月一次的班级写字比赛过后即根据每一个学生本月写字水平将他们分为ABCD四个级别。在每周一、二、五练字一刻钟时，实行写字上的分层教学，A级别的学生达成写字的拔尖层目标，B级别的学生达成写字的提高层目标，CD级别的学生达成写字的基础层目标。虽然一次练字一刻种的教学内容相同，但对于每一层的学生所提出并要达成的写字目标不同，这样每个学生都能“跳一跳摘桃子”，享受写字带来的成功的喜悦。（2）搭建展示才能舞台随着学生书写次数的增多,练习的新鲜感一旦退去,势必会产生懈怠心理,我就经常组织一些活动让孩子们展示书写才能,确保学习热情不减。例如在班级内部开展书写“擂台赛”,评选班级书写“小能人”,将他们的优秀作品张贴在教室里,鼓励孩子们参加一些书写大赛和书法考级活动,在更高的平台上展示孩子们的书写才能,让他们从中体验成功的喜悦。这样一来,原本表现突出的孩子越发自信,练习的积极性也就更加深入持久,其他同学也会心生羡慕、见贤思齐，在班级中形成“长江前浪推后浪”的效果。 总之，要让