2019-2020年一年级语文上册 大海睡了 2教案 苏教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 大海睡了 2教案 苏教版目标设计认知目标1.了解晚上大海的美丽景象，风平浪静、明月高悬。2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。能力目标1.通过观看白天和晚上大海景象的图片，培养学生想象能力和思维拓展能力。情感目标1.通过朗读课文，体会诗句所描绘的大海美景，培养热爱大自然的思想感情。2.培养学生主动获取知识的兴趣和能力教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。教学难点：理解课文内容，体会诗句所描绘的大海美景，培养热爱大自然的思想感情解决措施：自主学习、合作探索，讨论交流。教学过程： 一、谜语导入 激发兴趣1.天老师给小朋友们带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河可容下。潮涨幕就落，风起掀浪花。2.生回答，师随机板书：大海3.师：（1）你们见过大海吗？生：见过（2）你见过的大海是什么样子的？是在什么地方看到的？（生自由回答）【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此，教学伊始应调动学生对大海的已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，从而引发探究欲望，激发学习兴趣。】（3）你们说的都是白天的大海，下面老师就带你们去大海边看一看白天大海的美丽景象。4. 课件出示：白天大海的美丽景象（1）来到大海边，谁来跟它打招呼（2）继续仔细观察大海（3）指名说说来到美丽的大海边你看到了什么？5. 师小结：白天，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑，一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚，气势大极了。到了夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。（板书：睡了）6.齐读课题：大海睡了【由白天大海的美丽景象，自然过渡到晚上。符合低年级学生学习的心理特点。在欣赏了多幅白天大海景象图片的同时培养了学生的观察能力和想象能力。】二、自读课文 初步感知1.学生借助拼音自读课文2.字词反馈、正音小贝壳驮着生字宝宝来见小朋友了，谁来读一读里 她 抱 月 背睡觉 鼾声 海 闹 夜 着 那（1）先自己读，相互读（2）你会读哪个了，上来领读（3）发现了什么？里是轻声3.读整首诗，读出停顿。【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】三、理解课文 美读课文1.刚刚我们看了白天的大海，波澜壮阔、惊涛拍岸、千姿百态。那夜里的大海又是怎么样的呢？（1）课件出示：风儿不闹了浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。(第一句)（2）指名读第一句话师：第一句话告诉我们什么？你怎么知道大海睡觉了？这就叫风平浪静师：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。又是一番怎样的景 象呢？我们一起来看看晚上的大海（课件出示）（3）指导朗读 师：晚上的大海跟白天的大海相比是那么的安静，那我们应该用怎样的语气来读呢？（轻轻地、很安静地、从风儿不闹了，浪儿不笑了，读出大海睡觉了）指名试读小组读齐读加上动作读师风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了，大海妈妈甜甜德睡了。她是怎么如睡的呢？（学生讨论）2.出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的朝声啊，是她睡熟的鼾声。（第二句）（1）为什么说她她抱着明月，她背着星星？（2）指名说，加上动作（3）看图加深理解（4）读了这两行诗，你觉得大海象谁？大海象妈妈a妈给你怎样的感觉？你能想一想，然后告诉大家吗？相机理解“抱着、背着”。 b海也像妈妈一样，哄着自己的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。【把对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文基调，训练语感。】c听潮声同时看图师：潮声怎样？（轻轻的）那我们也应该怎样读？师映示画面并指点：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了，发出轻轻的、均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀！指名读齐读加上动作读3.齐读全诗4.练习背诵四、句式迁移，拓展延伸1.多么宁静的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。2.教师引导写好第一句，小组合作完成第二句。3.交流。4.诗歌参考：风儿闹了浪儿笑了清晨大海醒来了她迎着朝阳她对着晴空那汹涌的涛声啊是她欢乐的歌声【诗歌的创作需要想像：只有脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。诗歌的创作需要合作：思维的火花在交流中碰撞，诗歌的语言在合作中完善。】五、发挥想象、描绘画面布置课外作业:充分发挥想象，仿照课文插图，画一幅题为“大海醒了”的画。【从画面到文字，再从文字到画面，在这一过程中，学生以想象为媒介，充分挖掘自身潜力，实现了对知识的综合。】附送：2019-2020年一年级语文上册 大海睡了 5教案 苏教版目标预设：1.利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3.认读13个生字，其中8个只认不写；能在田字格里正确、美观的书写“里”。教学重难点：1.指导学生正确、流利地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。2.准确、熟练地认读本课的13个生字。设计理念：大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。教学过程：课前：播放白天大海flash一、激趣导入：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，多开心、多快乐呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：大海睡了。指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）二、自读课文，初步感知1. 大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）2.喜欢吗？嘘！轻轻地打开课本，自由读一读课文。3.老师很高兴地发现，小朋友们昨天已经认真预习了这一课，生字和二类字都做上了标记，现在老师可要来检查检查了！（1）、出示生字开火车读，及时提醒：里、着都是轻声（2）、去掉拼音组合成词你还会读吗？A.出示：深夜里、不闹了、不笑了第一个词谁来读？指导读好深，是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读？指名读，强调“深”接下去两个词谁来读？（不闹了、不笑了）指名读课文中谁不闹了？谁不笑了？多安静呀！谁来读好这两个词？指名读，齐读B.再来看这些词，出示：“她、那、明月”指名读“她”在课文中指谁？（大海）那为什么用“女子旁”的“她”呢？齐读这三个词C.再看，出示：“抱着、背着”，这是描写大海两个动作的词，谁来读？指名读想一想：平时都有谁抱过你？你当时有什么感觉？小结：是呀，被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀！小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢！你们还记得吗？让我们一起来读词语，一边回忆那快乐的时光吧！齐读，边读边做动作D.好，让我们一起来读读这些词语（3）、词语读的这么好，相信课文一定也读的不赖！谁来读课文呢？一定要细心些，读正确哟！指名分句读课文，读出诗的语言来（既停顿来）第一句：“风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。”第二句：“她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。齐读全文三、细读课文第一句，感情朗读1.课文读了这么多遍了，谁来说说，夜晚的大海是怎样的呢？（安静、宁静、静悄悄的）2.从哪儿可以看出来呢？引出第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了”。小朋友真会读书，已经读懂这句话了。3.此时，海面上的风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静，用一个词来说就是：“风平浪静”（齐读）4.为了让大海睡觉，风儿浪儿都安安静静，不闹了，也不笑了。谁来读一读这句话呢？（配乐朗读第一句）5.分角色读（绿字女生读，黄字男生读，白字一起读）女：风儿 男：浪儿合：深夜里，大海睡觉了。6.如果我是鱼儿，鱼儿不游了。你呢？（预设：海鸥不叫了，船儿不开了，虾儿不跳了） ， ，深夜里，大海睡觉了。小结：孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了看，大海妈妈睡的多香呀！指名读。女生读，齐读。a.大海已经睡了，我们要轻轻的，千万不要吵醒她。b.听了你的朗读，我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。四、学习生字可爱的小贝壳悄悄地给大家带来了一件礼物呢，我们快来瞧瞧：【画外音】亲爱的小朋友们，你们可真懂事啊，知道妈妈睡觉了，不吵也不闹，奖励大家学一个生字“里”，嘘，告诉你一个秘密，这个字组成词语时呀，读音还会有变化呢！它在词前面的时候，读第三声li, 它在词后面的时候，读轻声li，记住了吗？小贝壳告