苏教版小学六年级语文下册《孔子游春》教学设计1.doc

孔子游春教学设计教材解析本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带领弟子们到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的友谊。设计理念语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在组织教学过程中贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，紧扣一个“导”字。读是阅读教学的根本，教学中让学生默读、速读、朗读反复读、尽情地读，读中体验，读中感悟。其次，注重“探究学习”。在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。”课文第8自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。在这一段的教学过程中，教者首先要以“孔子提倡学贵有疑”鼓励激发学生通过自读、提出有价值的问题让大家讨论，而后将问题归纳、整理，由浅入深、循序渐进地逐个解决（为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化？为什么说水是真君子？省略号省略了其他什么特点？孔子论水的用意）。这样，由易到难、步步深入，重难点的突破也就水到渠成。教学目标1、有感情地朗读课文，背诵第2、第8自然段。2、理解生字词，联系上下文体会温文尔雅、从容不迫、深思熟虑等词语成语的意思。3、体会第8节中孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。教学流程：一、谈话导入，激发兴趣同学们，你们春游过吗？春游给你带来怎样的感觉？今天我们将穿越时空隧道，来到2500年前的春秋时期，跟随着我国古代圣人孔子一起去泗水河畔踏青，相信沿途中，你一定会饱览到很多如画的美景，聆听到圣人如诗般的教诲。今天，我们来学习孔子游春（板书课题）教师简介孔子生平。学生交流搜集的孔子的资料。设计意图：简介孔子是我国古代的大教育家、思想家，为后面的学习作好铺垫；解释“春游”与“游春”，让学生感受古今用语的差异。4、生读题；质疑（孔子与谁同道？他们看到了什么？说了些什么？玩得开心吗？）。设计意图：课堂学习，给学生创设情境，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生学习本文的积极性。二、初读课文，整体入文1、生自读课文。（要求：读准、读通）2、解决问题，梳理课文内容。板书：泗水春景观水悟道河畔娱乐畅谈志向设计意图；让学生自主地整体地阅读课文，在语言环境中认字学词，认认真真地把课文读正确连贯，从整体上初步把握课文内容。三、深入品味，突出重点（一）师生共赏春景（1）自由读一读1、2自然段，说说你的感受。（2）为什么说大自然多像一位伟大的母亲？大自然和母亲还有什么相似之处呢？出示：（）是她的（），自由练说。（3）课件展示（欣赏大自然美景）。（4）指导朗读：提起母亲我们每个人心中都会涌起一股暖流；感受到一份温馨。而大自然也像母亲一样，默默地奉献着她的一切。把你对母亲的这份情怀表达出来吧！设计意图：语文教学重在读，写文章的人“情动而辞发”，读文章的人要“触辞而动情”，所以，以读为主要手段，运用多媒体创设情境帮助学生入境动情，感悟“自然是伟大的母亲”（二）学生自学观水悟道师：孔子说：学贵有疑。自学第8段，看谁能提出有价值的问题与大家讨论。设计意图：把学习的主动权真正地交给学生，让学生自主阅读，走进文本，亲近文本，真正实现与文本对话预设1：为什么说水是真君子？（重要）预设2：为什么说水有德行、有情义、有志向、善施教化，是真君子？（关键）预设3：省略号，水还有什么特点？（注意标点）预设4：论水的用意（思考得更深）再读，讨论解答。1、（哺育生灵有德行；流必向下有情义；穿石凿壁有志向；荡涤污垢善施教化。水是真君子）2、对于水你还有其他的感受吗？能谈谈你眼中的水吗？生观看“水”的视频，补充省略号。（生：水好像很勇敢。水好像很彬彬有礼。水好像很宽容大度。）师：水多像教人求真求善求美的君子风范。古人曾说过：“仁者乐山，智者乐水”，从孔子的这段话中我们能够感受到他敏锐的洞察力，充满了人生的大智慧。那么孔子为什么跟弟子们说起这些呢？3、他表面在讲水，其实是想教育他的学生能作真君子设计意图；通过教师的激疑、点拨，引领学生带着疑问读，在读中体验，在读中感悟，实现师生、生生及文本之间的对话，将学生的思考和认识引向深入。四、发扬个性，升华感情师：同学们轻声读课文1117小节，在读懂的地方加注：读懂什么了；不理解的地方做记号，有疑问提出来。1、生发现子路和颜回的个性、志向不一样。2、理解子路和颜回的不同志向，小事跟志向有没有关系？师：志向不是看不见、摸不着、飘渺的东西，它就在我们日常生活中，在你我平时的一言一行里。你们说生活中的小事跟志向有没有关系？设计意图：在学生似懂的地方生疑，认知引向更广阔的境地3、朗读评议，表现两个人的不同性格。（子路是急性子，抢着说话。他很直爽。颜回呢，温文尔雅，从容不迫。）设计意图：在评议中体悟急性子说话的语气，在反复朗读中理解温文尔雅、从容不迫、深思熟虑等词语的意思。同时，教育学生与他人相处，任何时候都保持温和态度，文雅的举止。此设计学生不仅在读中体味了三个成语的意思，还在读书体验中得到了心灵的滋养。4、谈志向。师：有志之人就是令人刮目相看。同学们又有那些志向呢？生畅谈师：一言既出，驷马难追，记住自己的诺言、志向，做个真君子。听同学们谈志向，老师很高兴。孔子听弟子谈志向有什么反映呢？为什么说泗水河畔的春意更浓了？默读1416段后讨论交流。（浓浓的师生情使春意更浓了；孔子教育弟子的深刻道理使春意更浓了；孔子与弟子的歌声使春意更浓了）设计意图；教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生一种体验、探究和感悟。在课文的主要内容学生已经悟得明，让学生自己阅读感悟到春意更浓的内涵，显得水到渠成，豁然开朗。五、自置作业，课外延伸刚才，与大自然、圣人的对话让我们受益匪浅。学了这篇课文，你想给自己布置怎样的作业呢？（摘抄、背诵孔