小学数学人教2011课标版一年级《十几减5、4、3、2》教学设计.docx

十几减5、4、3、2教学设计 峦庄镇黄柏岔完全小学 查孝森教材简析：本课是学习用加减法解决问题的基础上进行教学，是利用20以内加减法来解决实际问题。以学生熟悉的生活情境引入，在审题过程中，引导学生逐步分析题意，选择相对应的信息解决问题，能根据情境中数量关系分辨出多余条件，排除多余信息对解决问题的干扰。利用实际操作、分析理解，突出画图策略，解决求“另一个加数是多少”的数学问题。教学时，根据学生以具体形象思维的特点，以学生已知经验为起点，激起兴趣激发思考，促进儿童产生积极的情感和态度。展开读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，注重学生自我感悟、自我评价和个性发展。进一步体现用数学解决问题的价值。教学内容人教版一年级下册第二单元例5、做一做及练习五的1、2、4题。教学目标1掌握解决数学问题的基本步骤，能解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的数学问题。2让学生经历读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生利用数学思想和方法，逐步熟悉用画图方法解题的策略。 3感受数学与生活的密切联系，能体会应用数学知识，解决实际问题带来乐趣。教学准备教具：主题图、课件、小棒。教学重点：会解决有多余条件的“求另一个加数是多少”的问题。教学难点：会根据情境选择相关信息解决问题。教学过程：一、计算铺垫，导入新知1、 口算。112 126 124128 157 159134 137 136123 145 168问题：能说说你是怎么计算的吗2、小猴有14个桃子，吃了9个桃子，还剩几个？（解决问题）板书课题二、学习新知，自主探究（一）仔细观察，收集信息（）课件出示p20页主题图)问题：1. 看到这个热闹而激动的场面，你知道了什么？（已知条件是是什么？） 2. 谁能完整地说说这道题的意思？板书：己知条件：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么? 3. 要求“还有几人没来”，你们会解决吗？（可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。）（二）反馈监控，暴露资源追问：这幅图表示什么意思？ 大家想一想该怎样列式?1697（人）追问：1. 你为什么用减法计算？ 2. 算式表示什么意思？（求另一个加数）教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。问题：1. 你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息？（介绍多余条件，认识到多余条件在解题过程中是没有用处的）2. 要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说 ？3. 解答得正确吗？你是怎么知道的？（怎样检验答案是否正确）小结：今天我们学的是图文应用题，要想解决一个问题就要找到和它有关系的两条信息，根据这两条和它有关系的信息，就可以解决这个问题了。三、运用新知，自主练习1、小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？14-6=8（只）14 6 8 只 答：母鸡有8只。问题：（1）读一读，你知道了什么？（2）想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？（3）这个算式什么意思？（4）要想求“母鸡有几只”就得知道什么？小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，所以在解决这个问题时，这条信息就是个多余信息。2、p22第二题问题：（1）读一读，你知道了什么？（2）要想求“另一组有几人”，我们得知道什么？（3）你想怎么解答？（4）为什么这么列算式？能说说理由吗？（5）解答正确吗？你是怎么知道的？小结：根据这两条信息我们就可以直接解决最后的问题。3、p22第4题。藏起来几人？问题：（1）读一读，你知道了什么？（2）要想求“藏起来几人？”，我们得知道什么？