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杨老师的新评测计划案例分析1.在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和学生家长。他们之间的关系体现了评价主体的多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，在评价的过程中，教师和家长是评价的监控者和组织者，学生评价的主体。学生、教师、家长等共同参与、交互作用，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。2.在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：在杨老师的教学评价方案中使用的评价工具有：量规评价、档案袋评价、观察法、调查问卷评价、反思笔记等。量规评价主要体现在杨老师给学生的三种卡上，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡；档案袋评价主要体现在学生每人准备一个档案袋，即一个袖珍文件夹，指导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹；而发给家长的三种评价表体现了观察法、问卷调查法和反思笔记法。3.你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：我觉得杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的如下原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则和指导性原则。4.杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？答：有关教师和学生评价的两个维度，首先就教师而言，要求以教师自评为主，强调教师对自己教学的分析与反思，校长、教师、学生和家长对评价的参与，都是为了促进教师创造性教学水平的提升。其次，就学生而言，教师对其评价的重点是发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我并建立自信；同时，主张评价主体的多元化，即教师评价、学生自评和互评相结合。杨老师的教学评价方案体现的新课程评价的理念主要体现在以下几个方面：评价的目的促进发展；评价的内容综合化；评价的标准分层化；评价的方式多样化；评价的主体多元化。5.你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？答：杨老师的教学评价方案相对于传统的评价方式来说比较注重学生的发展，比较科学且具有可操作性。突出表现在：（1） 评价主体的多元化，以学生，教师、家长作为评价主体；（2）评价工具的多样化：采用了量规、档案袋、观察、问卷、反思等多种评价工具；（3）设计了评价指标权重，以促进学生的发展作为根本出发点；（4）运用了多元化的评价方式，打破了以教师为评价主体的传统评价模式。吸引学生和家长参与到评价中来。而且杨老师比较注重过程性评价和终结性评价的有机结合。需要改进的地方是：（1）在量规上，杨老
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