美术学科探究教学.doc

XX八中美术学科探究教学摘要：探究教学模式的定义：在探究教学理论的指导下，在探究实践经验的基础上，为发展学生的探究能力、培养其科学态度及精神，按模式分析等方法构建起来的一种活动教学结构和策略体系。探究教学模式的具有可操作性、简约性、针对性及整体性等教学模式的一般特点，更有其独特的特点：1、 探究教学模式以现代科学理论和实践为基础。2、 探究性学习以学生主体性的充分发挥为条件。3、 探究教学模式它以学生的主动探究为主要手段。4、 探究教学模式它对教师的角色及作用进行了重新定位。探究训练教学模式的教学目标：情意目标、认知目标和过程目标。这三个目标是血肉交融于这一模式当中的，情义目标是认知目标和过程目标得以实现的基础，认知和过程更是密不可分，正是学生在发现内容的过程中实现了过程目标，而学生在实现过程目标的同时就掌握了学习的内容，知识与素质同时都得到了提高。教学策略：问题的设计和展示策略；收集资料的策略；师生交往的策略。探究式教学是以重基础、重学习方法、重自学能力与创新能力为指导思想，以提出问题、分析问题、解决问题、发展问题、再提出新问题为线索，使教师和学生共同参与到整个教学过程中的一种教学方法。具体的说，它是指教学过程中，在教师的启发诱导下，以学生独立学习和合作讨论为前提，以现有知识和现有教材为基础，为学生充分提供自主学习，积极思维，大胆尝试，发展智慧，自主置疑，自由探究问题的机会。让学生通过个人、小组等多种解难释疑的尝试活动，将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学中教师角色的转变很重要。教师角色的转变：在当前基础教育课程改革的大背景下，教师应不断的进行角色变换、角色适应、角色调整等，从而更好的完成教书育人的工作。第一、我将由原来的美术知识的传授角色转化为学生学习知识的促进角色。以前教师要求学生该怎么画就怎么画，该画什么就画什么，这种完全由老师规定课业内容的形式，在一定程度上压抑了学生的个性发展，使学生不赶轻易出手，加重了学生的自卑感，导致学生对绘画望而却步，学习兴趣荡然无存。新课程标准下，明确了美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料，及制作过程。在美术学习过程中，积极创造，提高美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶审美情操。第二、改善自己原有的知识结构，围绕教科书做一些新的资源开发利用和累积。课程资源的开发与利用是美术课程的一个有机组成部分，是对单一的美术课程的重要补充。如何找准切入点，做到因时、因地地挖掘发挥好地方和学校的资源优势，以满足本地区学生学习的需要，帮助学生理解美术知识的多样性，更好地获得生活经验，建立学习与发展的自信心，在新课程改革的实施过程中显得非常重要。美术学科课程资源不足的现状：课程资源的开发与利用是美术课程改革的一项重要任务。美术课程不仅仅指课堂教学，还应延伸到课外、校外，充分开发与利用美术学科教学资源。城区学校社会文化资源较丰富但自然资源较匮乏，农村地区的孩子接触的自然资源较丰富但美术课程资源不足。教学资源的不足直接影响到美术课堂教学效率，教学资源的开发与利用已成为我们在实施教学中急待解决的问题。探索美术学科课程资源的开发与利用的途径：一、校内美术教材资源的开发与利用。美术学科实施课堂教学中，主要是塑造学生动手、动脑、合作、创新以及学生个性培养的教学资源。2008年北京奥运会在际，我们要从身边的每一件小事做起，尽自己的一份力。环保作为我们思考问题的出发点，学生通过收集废旧塑料瓶，运用剪、刻、粘、编的手法进行装饰，学生通过交流和研究，把塑料瓶装饰制作出形态各异的装饰品，如：花篮、笔筒、首饰盒、跳舞的小人等。二、贴近生活开发美术教学资源。教学中教师应尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材，从地域资源中挖掘出丰富的教学内容。例如，秋天到了，是粮食丰收的季节，我们可以将普通的玉米衣编成各种各样的造型，用废树枝做成一盆漂亮的盆景，在鸡蛋壳上话脸谱，等等。同学们在创作过程中主动性、积极性得到了充分发挥，同学们对美术课产生了极大的兴趣，教学效果十分显著。探索美术学科课程资源，使美术课堂教学贴近学生的现实生活，促使学生积极的了解和认识自己身边的事物，并能把它转变成美丽的图画或是装饰品，以此达到培养学生审美能力的目标。三、以校园文化建设为阵地，以艺术活动为平台，展示学生创作成果。开展各种形式的课外活动，进一步激发学生的学习兴趣，启发创新能力，有计划、有组织地开展丰富多彩的课外活动，在于拓宽学生的知识视野，要开展一系列课外活