中职建筑施工课程有效教学模式分析

中职建筑施工课程有效教学模式分析 中职学校的建筑施工课程以建造房屋的理论、方法和规律为研究对象，主要包括施工组织和施工技术两大内容，属于中职学校土木工程专业的重要课程。重视建筑施工课程教学有助于工程项目的科学设计和组织，从而保证其高效高质完成。目前，中职学校在建筑施工课程中广泛存在教学内容滞后、教学模式单一以及理论与实践脱节等问题。随着近年素质教育和新课程改革的深入推行，探究中职学校在新形势下如何对建筑施工课程实施有效教学具有重要意义。 一、多媒体教学模式 建筑施工课程中的施工技术内容包括施工器具构造、施工操作流程以及施工技术应用等，其涵盖的知识范围广、数量多且专业性强，所以，在一定程度上增加学生的学习难度，从而导致学生对建筑施工课程的兴趣降低。 教学设备和技术是教学过程的包含因素，科学技术的不断发展为在中职建筑施工课程教学中多媒体设备的应用提供了有利条件。教师改变传统教学中单一的讲述方式而运用多媒体教学法，可以大大提高教学信息的质量。例如，教师在进行施工工艺教学时，可以根据实际教学内容和教学计划，将工程项目实地照片等素材制作成动画或者具体施工工艺视频，使学生可以直观地看到专业知识的应用过程。在学生看完视频后，教师再针对内容进行详细讲解，或者对某个施工过程进行回放，从视觉、听觉两方面提高学生的学习兴趣，从而加深学生对所学知识的理解和记忆。 二、项目化教学模式 中职学校的教育目标是提高学生的综合实践技能，促使学生符合人才培养目标和具备职业岗位能力。项目化教学是加强建筑专业知识与施工工艺联系的新型教学模式，主要是通过项目的选择与具体实施来组织教学的。教师首先应该以建筑施工课程内容和学生现有知识水平为依据，同时结合学生特点，选择可行性强的学习任务;或由教师精心设计相关主题作为学习项目，以确保学习项目的有效性，从而促使项目化教学能够顺利实施。 项目化教学模式强调充分尊重学生主体地位，教师主要起协助指导作用，即引导学生明确学习任务后按照计划实施项目。具体过程为：教师组织学生成立学习小组，由学生自主推选一位代表担任小组长，由组长安排好小组成员之间的学习讨论、任务分工以及项目落实;学生了解工程项目建设要求后对信息加以整理，为施工方案的设计奠定数据基础;然后学生以小组为单位分析工程项目所涉及的内容范围，共同制订建筑施工方案;接着学生可通过模拟试验进行小组自查或请其他小组帮助检验项目设计方案是否合理，并对需改进的地方进行合作探讨;完成后采用学生自评、组评、他评以及教师点评相结合的方式及时予以课堂评价。该模式一方面能够帮助学生总结项目设计方案的优点和不足并进行反思;另一方面可以加强学生之间的经验交流，为运用项目化教学模式的其他课程提供借鉴，进而促进学生学习能力的提高和建筑施工课程教学质量的提升。 三、理论与实践相结合教学模式 建筑施工工艺随科学技术的发展而不断更新，但是目前中职学校使用的建筑施工教材内容存在滞后性，具体表现在：教材仍以重复介绍传统建筑施工工艺为主，未能及时更新当下的建筑施工新型设备、技术等内容，难以适应时代发展的新要求;教材内容仍以理论性知识为主，对建筑施工领域中已普遍使用的部分施工工艺较少提及，且建筑施工的经典案例引用数量不足。而教师在建筑施工课堂上过多地强调教材中的理论知识，而对学生在实习过程中遇到的问题指导力度不够。虽然中职学校和部分建筑企业建立了合作关系，但是需要参加实习的学生数量众多，而企业方对安排学生实习存在着顾虑。因此，最终能够真正深入企业进行有效实习的学生数量十分有限。这就使学生的实际实习效果大打折扣。 教师教授理论知识的目的在于使学生能够学以致用，而建筑施工又是一门实践性较强的课程。因此，中职教师应该通过实践活动，倡导学生亲身体验并参与其中，从而增强学生的综合实践能力。学校安排的建筑施工课堂教学活动结束后，教师可组织学生积极开展课外实践活动，如帮助学生联系具有丰富工程经验的技术人员进行专题讲座等，以帮助学生巩固所学的建筑施工知识，拓宽学生学习施工工艺知识的领域。 综上所述，建筑施工课程是为适应经济社会发展对人才培养的新要求而设置的，所以学校应当高度重视建筑施工课程教学。针对当前课程教学中存在的学生学习兴趣不高、教学方式单一等问题，专业课教师应该转变教学观念，以学生不同阶段的心理特征和兴趣爱好为依据，运用先进的多媒体技术改进教学方法，以激发学生的学习兴趣，促使其主动参与建筑施工课堂