小学数学人教2011课标版一年级《整十数加、减整十数》说课稿 (2).docx

整十数加减整十数说课稿一、说教材 整十数加、减整十数是义务教育课程标准教材，小学数学第二册第六单元“100以内的加法和减法”的第一课时。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如10+20，计算时想1个十加2个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。教学目标1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。教学重、难点重点：整十数加减整十数的口算方法。难点：口算的算理、算法。二、学情分析 在学习整十数加减整十数之前，学生已经掌握了100以内数的读法，写法和数的组成;整十数加一位数及相应的减法;连加、连减，加减混合运算的掌握。这一节课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小，好动，爱玩，好奇心强，但容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我制作了30张幻灯片，创设了大量有趣的情境和游戏，来吸引他们的注意力，让他们愉快地学习。三、说教法本着让一年级计算课更具实效性这一原则，我对本节课进行了精心的设计。本课的教学设计大体分四个层次：第一，设置适当的复习进行知识铺垫，第二以实际情境提供计算题，呈现多种计算方法并优化算法。第三，让学生讨论，动手操作，理解和掌握算法。第四，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。本节课，我在充分理解教材编写意图的前提下，大胆地摆脱“教材”的束缚。抓住一年级学生的年龄特点，注重激发学生的学习兴趣，把“枯燥、机械重复”的计算置于有事物情境、有情节的探索中使计算含有丰富、生动的具体内容四、说教学过程 教学本节课我共安排了六个环节。（一）夯实基础，温故引新。这一个环节的目的是让孩子复习10以内加减法的运算方法、整十数加减一位数的运算方法，再次认识整十数，为本节课学习整十数加减整十数做好铺垫。（二）探究新知，感知算理。第二个环节是探究新知。创设情境，首先、利用课件出示:让学生根据搬来10盆红花和20盆黄花的已知条件，提出数学问题, 红花和黄花一共有多少盆?再让学生根据问题(红花和黄花一共有多少盆?)独立列出算式,然后组织学生思考10+20计算方法，再相互交流，把交流的信息利用课件展示出来。这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解整十数加整十数的计算方法。根据学生们的汇报板书：10+20=30。同时运用同桌讨论、小组交流的方法，得出整十数加整十数的计算方法。接下来用动画展示：老师们布置舞台时，还端来了30盆紫花，结果发现紫花太多了，就端走了10盆，引出问题：红花和黄花一共有多少盆？引导学生列式后，小组讨论算法，最后集体交流，并用幻灯片展示学生的思路。引导得出整十数加整十数的计算方法。（三）对比练习，总结算理。1、再利用两组巩固练习：30+40=70 70-30=40(用7捆小棒演示)，让学生在脑海中进一步巩固已经初步形成的算理。这一环节通过主题图展示将学生带入情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。从而总结出算理个算法：整十数加减整十数，可以看成是几个十加减几个十，把十位相加减，个位不变。 只有相同数位上的数才可以相加减。让学生在算法的迁移中形成技能。2、练习：帮小猫找回家的路。（四）动手操作，验证算理。1、引导学生用计数器拨50+30=80，目的是让他们进一步理解“整十数加减整十数，把十位相加减，个位不变”的算理。2、用计数器拨数计算。（课件出示，小组合作）3、出示情境图“帮帮小猴子”，口算，验证上面总结的计算方法。这一环节的设计目的就是为了让学生彻底掌握整十数加减整十数的计算方法。（五）巩固练习，运用算理。依据新课程理念和小学生的年龄特点，我将这一环节的练习设计为，猜猜动物后面藏的数、购物、吃西瓜的游戏，将“枯燥”的计算练习用学生喜爱的游戏和情景的形式出现，淡化了“练”的痕迹，容易激发学生参与兴趣，同时给每个学生参与的机会，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。同时告诉他们可以选择自己喜欢的算法。这样让学生把刚才的算法在大脑中形成思想，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养学生的合作精神。 (六)回顾整理，反思提升。这个环节让学生自己说一说，这节课我学会了什么？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发了他们学习数学的热情。总之，本节课在设计上力求体现自主化、活动化、生