上海语文中考试题点评.ppt

九年级教学资料 关于复习 关于写作 经典课例 单元教学设计 2008年上海语文中考试题点评今年的上海中考语文试题 延续了往年试题的基本风貌 在题量 题型 难易度控制和价值指向等方面基本稳定 在此基础上稳中求变 呈现出以下三个特点 古文 重视积累 关注文化传承文言文部分 无论是默写 解词还是词内语段阅读 试题的指向都是重视积累 应该不难 如解词题中涉及的四个文言词 使 犯 信 汤 都是常见的多义词和古今异义词 且是现代汉语中仍在使用的词 比较简单 但第5道理解性默写题让很多考生犯难 题目问的是 桃花源记 中交代源中人来到桃花源原因的句子 不是问 源中人来到桃花源的原因 后者可以答成 避秦时乱 前者加了 交代 的句子 只能答成 自云先世避秦时乱 这固然有审题细致与否的问题 但更重要的是积累 在理解的基础上积累 否则无法应对这样的试题 课外文言文阅读材料 误认 写的是卓茂的马被人误认 而卓茂宽容大度 将自己的马牵给丢马者 马主人也讲究诚信 找到自己的失马后 立即将卓茂的马牵还给他的故事 这则故事道理浅显 理解不难 其关注点在于弘扬和传承中华民族传统美德 价值指向明确 教育内涵丰富 不过 第9题要考生回答 卓茂问 子亡马几何时矣 的用意 还是有一定难度 需要联系上下文 设身处地体验 揣摩文中人物卓茂的心理 才能得分 这道题的考查已不只是语言知识 而是学生的情感态度与价值观了 阅读 强调体验 聚焦科学人生现代文阅读部分有两道大题 第一篇阅读短文 深层海水的利用 是科学类说明文 与2007年中考说明文阅读题 中国瓷器 同中有异 从文体上看 两者都是说明文 从内容上看 中国瓷器 指向文化积淀 而 深层海水的利用 则指向科学知识 重在引导学生关注地球资源的开发利用 热爱科学 形成正确的科学价值观 第二篇阅读短文 年轻的国旗 是记叙文 讲述的是5名中国女生在异国他乡的爱国行动 其意在激发学生的爱国情感 虽然没有像全国各地的中考试题那样直接采用有关四川地震的阅读材料 但其思想内容还是与现实紧密关联 从阅读题看 一是重基础知识 15题考查 名付其实 中的错别字 17题考查修辞方法及其表达效果 12题考查说明方法及其作用等都是常见的基础知识题 题目本身也出得简洁明了 这体现了中考对语文教学的一个导向 就是要关注适用的语文知识 而不是把语文知识整个丢弃 二是重理解体验 11题找与 丰饶 意思相近的词 解释 肥料 在文中的意思 18题理解珍妮两次 脸红 的原因 13题选择 理解错误 一项 19题选择对标题 年轻的国旗 理解最贴切的一项 这些题目都要求学生在对全文整体把握的基础上理解局部问题 然后进行表达或选择 20题是片断写作题 题目 姑娘们为国旗所付出的努力 哪一点最令你感动 说说它对你的成长有什么启示 不仅要求学生写出感动的点 还要写 它对你的成长有什么启示 直接指向考生对文本 对自己的人生的体验与感悟 这也是一个命题导向 作文 回归自我 学会观察世界作文题 我眼中的色彩 是全命题 没有附加提示 人称从前两年的 我们 我们的名字叫 我 或 我们 记住这一天 变成 我 这是一个变化 要求学生通过 我 的视角 学会观察世界 审视自然 社会 人生的缤纷色彩 写出自己的体验感受 题目的难点在于 色彩 的抒写 有的考生写自然界一年四季的色彩变化 有的考生写自己成长过程中的五彩缤纷 还有的考生将四川地震时天空的灰色 消防员身上的黄色 医生护士身上的白色 志愿者献出的鲜血的红色和自己手上绿丝带的绿色联系在一起 写出了他们对自然 人生和社会热切的关注和深入的思考 不过 有些考生没有写具体的色彩 或没有写 我 眼中的色彩 没有写出色彩的意义 与题目的要求若即若离 这是一道写 我 的作文题 不同于2007年中考作文题 记住这一天 写 我 或写 我们 均可 也不同于2006年中考作文题 我们的名字叫 必须写 我们 要求学生通过 我 的视角 审视自然 社会 人生的缤纷色彩 写出自己的体验感受 题目的开放性与规定性兼具 开放性在于 举凡家庭 学校 社会 自然 学生视线所及的生活 皆可入题 规定性在于 要从 我 的视角出发 写出 我 眼中的世界 写出这个世界的 色彩 这就要求学生扣住题目中的关键词 我 眼中 色彩 我 是作文的出发点 眼中 要求写出 看 的过程 而最终的落脚点在 色彩 对大多数学生来说 因为有丰富多彩的生活 可选的材料很多 这是一篇能写出自己的独特体验和个性色彩的好题目 而对于理解与表达能力薄弱的中等以下水平的学生 则有可能因把握不准题意而将作文写偏写歪 因此 要写好这篇作文 必须做到以下几点 1 审题不出现差错 能扣住题目中的关键词 尤其是要把握好 色彩 两字 或写实或象征 挖掘其内蕴的思想情感 写出自己的真切感受 当然 如果作文没有写 我 眼中的色彩 而写成 我们 或 他 她 眼中的色彩 应属偏题 2 选取个性化的的材料 表达个性化的情感 作文最忌雷同 10万考生 同写一题 难免选材撞车 而要写出个性化的作文 就要在个性化的材料 独特的体验上下功夫 切口小 只写一种 色彩 如写 我 所见到的医院里救死扶伤的白衣天使身上纯洁的 白色 或 我 所看到的汶川灾区在废墟中冒死救人的解放军身上刚毅的 橄榄绿 开口大 写上一组 色彩 如写 我 所见到的南京路上的五光十色 我 所看到的自然界美丽和谐的生命色彩 我 的心情是一组色彩 我 的梦想也是一组色彩 只要能写出自己的细致的观察和深入的思考 从周边真实或虚拟的世界里发现生命的色彩 都是可以的 但要写出好作文 则一定要关注现实 关注身边的各色人等 关注社会与自然的世间万象 唯有引入真实生活之活水 才能写出有真情实感的好作文 3 要有恰当的表达方式 作文要看思想内容 还要看是否能用恰当的语言 结构和表达方式来表现思想内容 因为这是语文考试 一般而言 我们不鼓励学生堆砌华丽辞藻 思想贫弱 语言浮华 形式花哨的作文拿不到高分 情感真挚 语言质朴 形式恰当的作文才能得到评卷教师的青睐 但是 这并不等于说 只要内容适宜 没有文采 形式呆板的作文也是好文章 阅卷老师还是要从作文的字里行间捕捉学生语言表达能力的信息 并在评分时体现出来 如今年上海高考唯一的一篇满分作文 他们 其关注生存于城市边缘的民工子女的独特视角 真挚感人的思想情感固然令人赞赏 但若没有质朴生动 极富表现力的语言来表达其思想内容 怎能得到满分 结尾那一句 他们 终将会成为我们 不仅感动了评卷老师 也感动了我们所有读者 所以说 只有内容与形式的完美统一 才能成为真正的佳作 新课程理念下上好语文复习课的七原则复习是语文教学过程中非常重要的一环 在语文教学中有其他教学环节不可替代的作用 新课程又是教师讲解 又是学生练习 又是分组讨论 重点难点条分缕析 生怕学生漏掉哪怕一丁点儿的知识 而一到复习课 有的教师就束手无策了 该讲的已经讲过了 该练的也已经练过了 复习课上些什么内容呢 那么 新课程理念下 如何上好语文复习课呢 笔者认为在复习中应坚持以下原则 一 主体性原则所谓 主体性原则 是指把复习课的自主权还给学生 使学生成为课堂的主体 让复习课焕发生命的活力 如果教师不把复习课还给学生 仍然先入为主地以为只要自己在复习时讲了 学生就应该答得上的话 那么 教学也就成了一件再简单不过的事情了 教育研究表明 学生在课堂学习的过程是将新学习的知识与自己已有的知识进行建构的过程 如果教师在课堂上不给学生建构的时间和空间 不论教师讲授多少 都将是徒劳的 尤其是复习课 所以 复习课要改变过去那种教师 一言堂 的现象 把更多的时间和空间还给学生 让学生在教师的指导下自主选择复习内容和形式 自己整理 归纳 总结知识 自己摸索 掌握适合自己的复习的方法和规律 教师的任务在于 宏观调控 把握复习的方向和进度 重点和难点 进行适时的引导和点拨等 如此一来 学生有了充分 自主的学习空间 有了自由发展的天地 因而变得愿学 会学 乐学 并从复习中真正体味到没有考试压力的复习乐趣 体会到探究知识 探究真理的乐趣 在复习课中 教师应更大程度地还课堂与学生 体现出以学生为主体的原则 二 主导性原则 主导性原则 是指教师在复习课中主导课堂的原则 复习课尽管应以学生为主体 教师应在掌握学情的基础上加强自己对教材的宏观把握能力和水平 根据学生的不同层次制定不同的复习目标和任务 有意识地引导学生系统复习所学内容 以形成新的知识结构体系 只有老师在复习课上导向明确 要求具体 学生才能更好地抓住重点 难点 有的放矢 从而提高复习的效率和质量 教师复习指向明确 目标要求具体 从而让学生较快较好地掌握知识 复习效果就会很好 三 系统性原则现代认知主义学习观认为 学习是内化 学习是认知心理结构的形成 教师在复习中应避免对知识点简单的重复和机械的训练 要引导学生对所学知识进行归纳 整理 使新知识纳入学生原有的知识结构 建构起新的知识系统 如语文基础知识可分为语音 文字 词汇 句子 标点符号 修辞 语文常识等 著名语文教育家魏书生老师在教学中采取让学生画 语文知识树 的方法 把初中知识序列分为4部分 22项 118个知识点 是值得我们借鉴的 四 针对性原则复习课的安排时间一般较短 如何在较短的时间里复习好更多的知识 这就要看教师把握教材重难点以及抓考点的水平了 因此 有针对性地复习是制胜的关键 复习课要针对语文课程标准的要求进行复习 紧扣教学大纲 并以课文要求的重点和难点作为复习重点 五 灵活性原则所谓 灵活性原则 是指复习方式方法灵活多样 没有固定统一的模式 教师在复习中可采取师生问答 知识竞赛 专题讲座 朗诵比赛 成语接龙 知识擂台 脱口秀 学生自测 学生互问 社会实践活动甚至游戏等方式 例如 复习诗歌鉴赏的时候就可以多讲 甚至不惜让课堂变成 一言堂 复习语音字词的时候就可以多练 哪怕是整节课不讲也不要紧 关键是看何种方式能更好地提高复习的质量和效率 六 趣味性原则复习课往往容易沉闷 教师应善于激发学生的学习兴趣 突出课堂的趣味性 从而调动起学生的学习积极性 需要注意的是 教师的临场发挥应尽量和课堂所学知识紧密地联系起来 不要离题太远 主次不分 让人觉得喧宾夺主 这就与趣味性的目的相去甚远了 另外 还得注意分寸 应该做到戏而不谑 避免低级趣味的玩笑在课堂出现 从而给学生起到良好的表率作用 七 示范性原则在复习课中 教师应重在引导学生总结出好的复习方法 掌握复习规律 从而给学生以后的复习起示范作用 因此 教师在复习课中应起到抛砖引玉的作用 为学生以后的复习打好良好的基础 一堂好的语文复习课应该能在最短的时间里取得最大复习效果 应该最大限度地让学生参与到复习过程中 应该能最大限度地培养学生良好的学习习惯 提高语文学习水平和能力 总之 高效率和高质量是衡量一堂好复习课的惟一标准 只有这样 语文复习课才能更好地服务于语文教学 真正承担起 温故而知新 的重任 谈谈初三语文复习策略一年一度的中考即将来临 许多语文老师都会制定出了周密的总复习计划 诸如 拉网式 又称地毯式 链条式 又称 串珠式 训练式 又称题海式 等等复习方式 凡此种种 举不胜举 可多年来 我们语文老师似乎都被一个问题所困扰 复习计划如此周密 为何复习效果不明显 甚至有的学生经过总复习之后成绩反而会下降 其原因大概有以下几个方面 一 注重知识的机械重复 忽视知识的运用技能 有些老师的复习 仅仅是将初中一至六册的基本课文重讲一遍 小到字词音形义 大到中心思想 写作特点也都一一重讲 也有的老师将基本课文按照体裁分类 然后逐篇细致讲解分析 以上两种复习方法大同小异 教者不管学生以前是否掌握或掌握到什么程度 多是将学生已学过的知识进行了简单的重复讲授 殊不学生花两三年的都没有完全掌握的知识 能在短短的一两个月的复习中完全掌握 教者的愿望不论多少美好 其复习结果是会与之背道而驰的 通过这样的一轮甚至两轮的复习 学生只能获得一些机械的死知识 还是没有把所掌握的知识转化为自己的语言运用能力 复习时间越长 学生思维越僵化 钻进了死记硬背的怪圈中不能自拔 哪会有什么复习效果 二 热衷于知识的专题讲座 忽略了语言的整体感受 我们有的老师将语法知识 文体知识的复习 以专题讲座的方式复习 如语法知识的复习分为 语音 语义 词类 短语类型 句子分类 句子用途 修辞等若干个小的课题 教者每节课精讲一个专题 以期达到加深学生理解的效果 从打牢基础来看 这样做也许十分必要 但从初三总复习的要求来看 这样只能是给知识划清界限 不能给学生以整体感知语言的基本能力 这与近年来侧重于考查学生语段阅读能力的中考趋势相背离 初三的总复习 应是在所学知识的基础上 侧重于提高学生运用知识去解决语言实际运用中一些具体的问题的能力 是由掌握理解阶段向运用阶段的飞跃 教者所要完成的任务不是继续打基础 而是为学生搭设一架通向运用阶段的梯子 让学生顺利完成知识的迁移和能力的转化 三 走进 题海战 误区 迷失学生的主动性新学期伊始 各种复习资料和配套训练铺天盖地而来 诚然 其中不乏有助于提高学生语言综合运用能力的试题 但绝大多数所谓的配套试题都只是出题者东拼西凑和剪刀加浆糊的产物 粗制滥造痕迹斑斑 大多是一些常见题的简单重复 有些试题甚至根本背离新课标的要求 学生被埋在这样的题海中 应接不暇 精神疲惫 整天被讲义试卷牵着鼻子走 哪还有自学的时间 更不用谈 广泛的阅读 了 长此以往 学生的学习主动性丧失殆尽 难怪一些对语文本来还感兴趣的学生 也对语文丧失了信心 四 强化阅读复习 淡化作文训练 语文中考命题趋势越来越明朗 侧重于考查学生的阅读能力和写作能力 这两项能力是语文教学效果的最高表现形式 也是语文教学的根本目的 绝大多数初三语文老师在制定复习计划时 也考虑到这两项能力 但在具体实施复习计划的过程中 阅读复习往往被得到强化 而作文训练却常常被忽视 究其原因 阅读复习的范围较窄 无非是有限的基本课文中的重点篇目 花大量的时间复习 也许在中考中能碰上几道题 收到立竿见影的效果 而作文训练不是一朝一夕所能达到预期效果的 作文水平高低与学生的语言表达能力 审题能力等综合素质密切相关 而这些综合素质都是学生长期在语言训练中形成的 非短期训练所能奏效 教者感到无处着手 久而久之 作文训练就成为语文复习中的难题 那么 如何克服以上弊端 真正把初三的语文复习工作做好 做到位呢 根据新课标要求和近年来中考语文遵循的 重视积累 突出读写 强调运用 鼓励创新 的命题思路 进人总复习阶段 要提高语文学科复习的效率 应当从语文学科的特点出发 针对自己学生的实际情况 采取灵活恰当的复习策略和方法 真正做到重视语言材料的积累 加强阅读和写作能力的训练 着眼于语言运用能力的提高 发展学生的创造性思维 下面分别就初三语文总复中应注意的几个问题谈谈想法 一 应该明确语文学科的特点 1 语文是一门注重能力的学科 知识在语文学习中并不占主导地位 复习时应以能力训练为主 2 语文不属系统性很强的学科 知识间的联系不像理科那样直接 紧密 因此复习时不应以主要精力去追求知识的系统性 从而费时费力 加重学生的负担 3 语文是实践性很强的学科 理性的灌输作用并不大 应当以学生自己的语文实践为主 语文学习主要在于积累和感悟 总复习阶段的主要任务是巩固 充实语言材料的积累 特别是要求背诵的名篇 名段 名句要真正落实 进一步提高理解 运用语言和初步鉴赏言语作品的能力 二 应当重视语言材料的积累 学习语文需要日常的积累 没有积累的语言是苍白的 没有积累的学习是徒劳的 有了厚实的积累才能激活思维 能触类旁通 初中阶段语文学习的主要任务 首先是积累大量的语言材料 其次才是理解和运用 学生积累的内容主要有 1 字词积累 2 古诗文积累 3 名言警句积累 4 名著积累 5 语文常识积累等 学生在积累方面主要的问题是记忆不清晰 不完整 表现在试卷上 要么是写不出 要么是书写时添字 漏字 写错别字 笔画不清等等 要避免上述情况发生 在复习时应强化如下四个环节 1 领悟含义 对背诵的诗文 要领悟其含义 特别是其中的关键字词 要真正弄懂 2 圈点强记 对诗文中的易混字 易错字 要用红笔圈点出来 以激起有意注意 重点把握 3 边诵边写 在记忆时 可边背诵 边用笔写出上下句或句中的关键字 以防 口是手非 4 规范书写时要做到 三清 三不 三清 就是卷面清洁 字迹清楚 笔画清晰 三不 就是不写潦草字 不写异体字和不规范的简化字 不添减笔画 为了提高识记效果 可采取如下措施 1 分块切割 化整为零 可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块 然后规定自己几天完成一大块 这样化整为零 保证了识记的计划性 2 定期检查 强化落实 让学生自记 自测 自查 也可让他们互查 然后教师抽查 三 应当突出阅读和写作能力的训练 阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分 因此在复习阶段 老师要指导学生认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思考 从中产生一些顿悟 明白一些阅读写作的道理 归纳出一些阅读写作的规律和技巧 1 阅读训练的策略 1 了解阅读的能级和层次 根据阅读水平的不同 阅读可分为三个能级和层次 各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的的 在理解阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读 创造性阅读 这就是阅读能力层级 我们在复习时 要从这三个层面引导学生解读文本 使学生的阅读能力得到充分的发展 2 明确阅读的基本思路和步骤 虽然学生每天都在阅读 但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识 所以在复习时 让学生了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的 有的人将阅读的程序步骤概括为 整体感知 梳理文脉 筛选信息 代入问题 确定范围 前后推敲 磨练语言 得出答案 3 在阅读训练中要求学生努力做到五个 准确 即准确把握文章主要内容 准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义 准确理解文章主旨和思路 准确领会文章的写法和特点 4 提供一定量的阅读材料 进行必要的训练 阅读经验对于阅读能力的培养非常重要 阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验 而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考 一定的阅读量可以培养起较好的语感 而经常性的思考可以锻炼思维 激发潜能 同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考 纠正自己的思路偏差 修整完善自己的思维 阅读材料要精选 试题要有思维含量 不要追求做得多 每做一题要让学生展开讨论 总结做题思路和方法 2 写作训练策略 1 写作是表达能力的综合运用 就其能力层级而言应该属于 创造 文章一旦被写出来 不论其水平高低 只要不是抄袭 都可以看作是同学们的一种创作 因此 在复习阶段的任何程式化 格式化的训练都有悖于创新精神的培养 但是文章是有体裁的 虽然没有人是按照教科书上的几 要素 来写文章的 可是在必须打好写作基础的初中阶段 应当能写出符合要求的记叙文和简单的议论文 说明文 所以我们主张在强调可用多种文体写作的大环境下 仍要重视培养自己的文体感 要强化对表达方式的训练 2 写作不是个纯技巧 纯技术性的操作 写作能力的考查首先是对观察力 想象力的考查 因此 写作训练的基础是观察力和想象力的训练 在复习阶段要注意培养学生对生活环境 周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好 要求学生做好素材笔记 就学校 家庭 社会以及自身新近发生的事件 新近产生的感悟 及时记载下来 以便到考场上有比较充分的选材余地 同时也使自己的作文洋溢着真情实感 3 要进一步提高学生的审题能力 因为考场作文是以理解为前提的 要善于理解分析作文试题中的提示 要求 有的还有材料 的内容 并筛选出有用的信息 为写作服务 可让学生把近期的作文收集整理 深入分析自己在审题方面得与失的 明确自己的优势和不足之处 或挑选一些好的习作和考场作文 研究一下它们的作者是怎样把握题意 怎样开拓思路 怎样精选材料 怎样构思谋篇的 在语言运用上又有哪些特色 了解优秀作文都怎样做到题目新颖 想象奇特 构思巧妙 材料新鲜 细节鲜活 情感独特的 4 还须要求学生经常浏览报刊杂志 搜集新鲜的写作素材 使考场作文有鲜活的时代气息 四 应该着眼于语言运用能力的提高 1 掌握必要的语文知识 学习语文 需要掌握一些基本的语言知识 基本的语言知识 主要不是指概念性知识 而是指方法性 规律性的知识 即从语言实践中归纳出来 又用来指导语言操作的实用性知识 包括怎样辨识汉字读音的正误 怎样辨识错别字 怎样辨析和修改病句 怎样仿句 怎样做到语言表达的简明 连贯 得体 怎样根据表达需要正确运用常见的修辞方法等 2 基本语言知识的运用能力不是靠总复习训练形成的 而是长期语言实践与积累的结果 只有从培养语言基本素养入手 基本语言知识的运用能力才会达到应有水平 总复习训练的任务则是在平时的实践 积累的基础上 总结规律 归纳方法 提高基本语言知识运用水平 基本语言知识运用能力的核心是正确使用词语和句子 而所谓的正确使用 除了正确选择词语和句子 主要指的是恰当搭配与组合 因此 总复习训练中要下气力训练词语与词语 词语与句子 句子与句子的搭配组合能力 可让学生把自己所做的题目进行交流 从中发现问题 然后修改重写 如此反复多次 形成基本技能 五 应当针对不同情况采不同的复习方法 复习效果好不好与采用的复习策略是否妥当大有关系 一般应注意在不同班级 复习策略要有所不同 如比较活跃的班级 要适当多做思考难度大一些的练习 防止学生学习浮夸 在比较沉闷的班级 则要多开展一些竞赛活动 让学生能积极投入复习 另外 不管在哪个班级 都不要一味的重复讲述课文 知识复习不宜偏重理论概括 更不应当盲目大量地演练题目或以考试代复习 而应该做到 1 全面把握 分清主次 在教读课和名家名作上精雕细刻 2 抓好积累 着眼运用 在运用语言上动脑筋 下功夫 不在名词术语上纠缠 3 从补缺入手 注重训练 寻找学生知识或能力的不足和疏漏 及时给以弥补 进行必要训练 训练应做到有序 有层次 有梯度 有针对性 4 针对不同学生 给以不同指导 如何搞好语文复习 是一项教学技术 也是一门教学艺术 值得我们每一位语文老师去研究和探索 只要我们一切为学生着想 一切从学生的实际出发 扎扎实实搞好语文复习 相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高 整体性三段式 语文复习指导法 有助于建构学科知识 整体三段式 的复习方法 是根据学生感知知识的具体过程 形成定向 自读 研讨 归纳 应用 反馈这样一个线性系统 定向 即揭示复习目标或重点 自读 即学生按照提示的目标或重点独立阅读 这是提高学生独立思考能力的关键 研讨 即师生围绕复习目标或复习重点提出问题 共同研究讨论 教师的启发和点拨将显示出特殊作用 归纳 即概括规律性的知识和方法 应用 即触类旁通 学生运用规律性知识和方法去解决实际问题 反馈 即总结运用 环节的得失 作为进一步重点复习活动 定向 环节的参照 在整个复习过程中 学生应始终处于主体地位 1 定向 自读 建立单册知识结构框架一般分两步进行 第一步先着眼于教材结构的整体性 快速通读整册教材 认真概括归类 从宏观上建立起鸟瞰式的全册知识的框架 对应掌握的知识了然于胸 同时由于把握了知识要点 也就获得了学习主动权 其学习的主动性和积极性必然会大大增加 第二步是理解性的细读每个单元的具体课文 充实知识框架的具体内容 如补充诗歌内容 一 诗歌的具体表达手法和作用 a 写景 抒情 议论相结合的方法 使诗歌情景交融 b 对比法 使诗中形象更加明显 C 反复法 使诗的意义得到强调 d 象征法 使诗歌储蓄 曲折 回味无穷 e 用典寓意 使诗歌寓言深刻 f 直抒胸臆 使诗歌感情真挚 g 形象描绘 可增强诗中形象的生动性 二 诗的感情形象 激越豪壮 深情赞扬 慷慨悲壮议论文内容应补充 一 三要素的要求 关系及应注意的问题 二 具体的论证方法 就论据的形式而言 有喻证法 例证法 引证法 就论证的逻辑性来说 有对比法 类比法 归纳法 演绎法以及提出问题 分析问题 解决问题的方法等 三 议论文三段式结构方式的特点和意义 这样 每一类知识内容就更加充实 具体 而且学生对各种知识的内涵上的交叉 补充及其界限的理解也更加准确 有利于进一步消化 形成具体的技能和能力 2 研讨 归纳 理顺全部教材的知识体系要重视对各册的知识框架深入研讨 进一步提炼概括 分类归纳 进行有系统的 较深层次上的重新组合 使之成为科学的 内容上有着必然联系的系列结合 形成规模性的知识和方法体系 一般按照组成教材的两条线索来研讨归纳 基础知识序 内容包括教材涉及到的全部修辞 语法及古汉语知识 要求在系统组合上既要体现它的纵向逻辑关系 又要能看出它的横向外延 基本常识序 内容包括各种文体的常识 具体方法是 先排出记叙 议论 说明三种文体的知识纵线 并在其结构点上标出教材涉及到的外延文选 再以文学体裁的知识纵线把选文分为诗歌 小说 戏剧 散文 报告文学 传记 消息等类 第三步是排出应用文的知识的纵行结构示意图 然后分类研讨 找出同类文章的共同之处 归纳出一般规律 这样 两条线索分明 教材的知识链便展示出来 既可验证自己的知识结构是否完整 又使他们在更深层次上明确了基础知识与基本常识的交叉 渗透 互为表内的关系 达到融会贯通的目的 3 应用 反馈 通过多种途径实现知识迁移它是寓知识于趣味的科学训练 通过这一活动既要在轻松愉快中完成学习任务 又要能促进思维的活跃和发散 使其在复习过程中提高语文技能 一般采取如下方法 1 利用点滴时间进行 见一想几 活动 进行单项定向小组合训练 如见到某一作家的一篇作品 就想到他的其它作品 见到某一时代的一位作家 就想到与其同时代的其他作家 从中加强知识的横向联系 2 自疑命题 进行自测或互测 由简单作答到自疑命题 转换了一个角度却极大地诱发了学生的学习兴趣 也加深了对知识的理解 3 定向命题 测试综合语文能力 事先划定命题范围 在充分复习的基础上 定向命题测试 此法不宜多用 一般是在整册或阶段复习完成的情况下使用 4 知识竞赛 培养语文应变能力 整体性三段式 复习法的特点是始终注意了知识结构的整体性 建立了充分的反馈通道 突出了发展的观点 促使学生变过去那种零敲碎打式的 单纯的 采花撷蕊 为自觉栽培自己的 知识树 有利于学生由知识型向智力型发展 语文比较复习五法 复习方法的选用 教材的利用所谓 比较复习法 就是以 课程标准 为依据 以系统的语文知识为网络 打破原有的单元 册次 学段界限 重新组合中学教材 成为若干 比较点 然后进行分类比较的教学方法 比较的类型很多 试举例如下 1 联系比较复习法所谓联系比较法 就是在复习时 以一个知识点为原点 把它有关的内容联系起来 在联系的过程中比较其异同 这样 建立起一个知识的网络 才能准确把握这些知识的联系和区别 如在复习文言文时 以同一作者为原点 构成比较的网络 通过比较 加深对作者作品的理解 在编织网络时 做认真的筛选 并不断用实例来说明 实行联系比较复习法必须注意两点 第一 联系对比有赖于知识和经验的积累 知识和经验越多 复习时越能得心应手 触类旁通 所以应率先把教材复习一遍 强化记忆 使大脑中储存起许许多多的神经元模型 这样复习时就会左右逢源 游刃有余 第二 要正确地选择联系比较的原点 原点选择的不同 组成的网络也不同 比较的内容也不同 选择原点是关键 要根据考试大纲的要求 有的放矢 以便将更多的学生必须掌握的知识串联起来 尽量做到其网恢恢 疏而不漏 使所有的小网络连接起来 就是一个完整的中学语文知识的大纲络 切忌盲人骑瞎马 随心所欲地选择 2 求同比较和求异比较这种比较 既可选用同类材料 亦可选用不同材料 通过比较 一方面抽象概括其共同的规律性知识 或不同的特殊性知识 一方面培养求同思维或求异思维的能力 在回顾原有知识 启迪学生思维的过程中 使学生举一反三 触类旁通 加深理解 活跃思维 把过去的知识 化零为整 记忆十分方便 培养了分析 归纳 抽象 概括的能力 3 单项比较与综合比较单项比较是从知识林中摘取一 叶 选择一个知识点作为比较点 或人物形象 或描写方法 或语言风格 或体裁特点 或开头 或结尾 或照应等进行比较 综合比较是选取较多的知识点 进行一次性的多项比较 综合比较 属全面比较 就是把一些可以比较的篇章放在一起进行全面比较 复习一些带有规律性的东西 例如王维的 送元二使安西 和高适的 别董大 就可以进行全面比较 就内容来说 都是送别诗 就形式来说 都是 七绝 就写法来说 都是先景后情 由景而情 但又同中有异 王诗写景 渭城朝雨浥轻尘 客舍青青柳色新 清新明媚 写情 劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人 别绪忧伤 高诗写景 千里黄云白日曛 北风吹雁雪纷纷 荒寒黯淡 写情 莫愁前路无知己 天下谁人不识君 乐观旷达 王诗以乐衬哀 景真情挚 高诗哀景反衬 刚健质朴 二诗主题相同 风格迥异 各有千秋 但都是以景衬情 通过分析比较 加深了学生对作品的理解 而且从感性到理性 深刻领会了文学作品中景与情的关系 有效地提高了阅读水平和表达能力 4 同体比较和异体比较即把相同或不同体裁的文章分别放在一起进行单项或综合比较 以达到求同或求异之目的 如若干托物喻人 咏物抒怀的散文 放在一起进行同体裁比较 能够总结出如下这类文章的主要特点 1 都是以所描绘之物为题 2 先写物 后写人或先状物 后抒怀 3 绘形咏物详尽细致 生动深刻 笔墨酣畅 颂人抒怀 精练概括 惜墨如金而神韵无穷 耐人寻味 4 多用象征手法 直接描绘的形象与所讴歌的本体之间 有着某种精神特征的联系 使人易于产生由此及彼的联想 5 状物以喻人 咏物以抒怀 物人交融 天衣契合 形理一致 寄审遥深 6 其结构多为 引出 描绘 联想 三部分 引南 是文思的起点 是作者感情的触发点 描绘 是联想的物质基础 是感情的寓所 联想 是文章的灵魂 是点睛之笔 异体比较 即把不同体裁的文章放在一起进行比较 可从以下方面列表比较 项目 文章体裁写作对象写作目的写作方法文章结构语言风格这样比较的结果 把过去所学的不同体裁的有关知识 经过梳理而系统化 从感性到理性 理解深刻 效果良好 5 纵向比较和横向比较所谓纵向联系 可抓住三个方面 1 新旧联系 2 前后联系 3 深浅联系 增加一些内容 加深一些要求 多做一些练习 所谓横向比较 可从以下几个方面着手 4 难点比较 5 分类比较 6 删换比较 就是采取改换词句或增删词句的办法 比较异同 体察作者用心 领会文章深意 这种方法通常限于一篇文章内部或复习语法基础知识 如 荷塘月色 中把出水很高的荷叶比做 亭亭的舞女的裙 删掉 裙 的定语 亭亭的舞女的 六个字 与原句比较 去掉了 裙 的定语后 裙 便显得枯涩 板滞 平庸 而原名则生动优美 换 的比较 把 舞女 改为 美女 比较后大家认识到 舞女 和 美女 虽然都是美的形象 但 舞女的裙 具有舒展 波动的动态美 而 美女的裙 相形逊色 把 亭亭的舞女的裙 改为 撑开的伞 虽然两个比喻都很形象 但 亭亭的舞女的裙 给人以美感 而 撑开的伞 使人感到呆板 枯燥 7 列举比较 即列举某些有共同点的材料 或同一作者 或同一体裁 或同一结构 或同一描写对象 或同一表达方式进行互相比较的方法 例如孙犁的 荷花淀 和朱自清的 荷塘月色 中都描写了荷叶荷花 但其遣词造句和所用修辞手法各不相同 写荷叶之多 孙犁用 一望无际 挤 密密层层 朱文用 弥望 田田 一个朴素 通俗易懂 一个华美 文言味浓 这既与写作时代有关 又与各人的语言风格有关 都用了比喻 孙文把荷叶比作 铜墙铁壁 把荷花比作 监视白洋淀的哨兵 既有全民皆兵 同仇敌忾的寓意 又渲染了战争气氛 点明了环境 表现了几个年轻妇女当时的心理活动 表达了作者对白洋淀抗日军民的赞美之情 朱文却把荷叶比作 亭亭的舞女裙 把荷花比作 明珠 星星 给人以姿态 形象 色彩的美感 突出了月下荷塘之美 寄寓了作者对安谧 美好生活的向往 反衬了作者对当时黑暗现实的强烈不满的 颇不平静 的心情 这种比较 使学生学到了知识 掌握了方法 提高了能力 发展了智力 中考现代文阅读题答题要领通过对现代文阅读主观试题类型地分析 我们明白 不管是哪种类型 在解答过程中都要做到 整体把握现代文阅读试题的设置 是一个由总到分 由分而总或由局部到全局的相对完整的测试系统 它要求考生通读全文 理清思路 把握文章主旨 进而准确答题 我认为 无论哪类文章 都应该读三遍 第一遍速读 整体感知 了解大概内容 归纳主题 第二遍带着考题去读 结合题意的要求 对照原文深入分析 筛选材料中的信息 第三遍浏览全文 落笔答题 这样 主旨清楚了 局部明白了 思路清晰了 才知道每段 每句话在整篇文章中的地位 作用及相互间的关系 主观试题的解答虽然比较灵活 开放 还是有规律可循的 那就是读懂文章 明确题意 紧扣原文 认真答题 审析题干每一道试题都有明确的考查目的和要求 阅读是解题的核心 审题是提取信息的关键 揣摩命题意图是答题的一种技巧 答好题目 不仅仅表现在审视文章的内容上 还表现在审准题干上 只有明白题干要求 才能清楚命题意图 也才能正确答题 掌握审题方法 先要读出问题的显性信息 如 结合原文 联系生活实际 发表自己的见解 充分发掘题干中所包含的关键话语 其次 还必须挖掘出题干中隐性信息 才能找到答题的命脉 从中找到解题的突破口 主观题不是无限开放 开放前提下是有适度限制的 既为学生提供适度限制的区域 也为学生创造宽阔的思维空间 正确解题的关键是做到通览全文 认真读题 弄清限制的区域和开放的空间 准确表述主观题一般是读写结合题 不仅考查考生的阅读理解能力 同时也是考查考生的语言表达能力 精心组织好语言是正确答题的重要一环 答题的语言要做到简明 顺畅 准确 条理清晰 通俗易懂 表达富于美感和感染力 值得注意的是 答题语言不能简单化 三言两语 甚至几个词就答完题是不行的 答案应该是一个完整的句子 或一段话 主观题注重题目的开放性和答案的弹性 是考生平时学习的拓展和迁移 能发挥考生的主动性和创造性 给考生更多的选择机会和更大的创新空间 初中语文复习的课型程序设计复习课的设计应以唤起记忆 巩固消化为中心 以打牢基础 强化能力为目的 以精讲巧讲 讲练结合为原则 而具体组织复习课 可依照以下 四程序 其一为指导程序 即老师精讲 老师在认真钻研教材 整理归类好知识点 能力点 德育点的前提下 准确地 概括地 简洁地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的解剖 拟成具有启发性的综合思考题 板书给学生 以形成知识的骨架和思维的阶梯 发挥 导 的作用 这程序 要求老师必须把复习的某一单元或某一类型的知识进行反复研究 抓住关键 理出规律 必须精心设计思考题 运用自如地驾驭教材 只有这样老师才能发挥启迪和引导作用 其二为反刍程序 即让学生读书 老师的巧妙启迪 引导 是为学生有目的地读书服务的 那么这里的读书 就不是一般意义上的读书 而是要求学生带着问题 在老师指导下读书 边读边思考 把书读懂 唤起记忆 把知识反复咀嚼 带着的问题解决了 知识梳理 唤起记忆的这个初步目的就达到了 读书过程中 教师必须对读的方法进行具体指导 提出明确要求 学生必须四管齐下 眼到 心到 口到 手到 真正读书 其三为消化程序 即让学生练习 学生唤起了对知识的记忆 这远远不够 还必须巩固消化 使基础更牢固扎实 能力得到强化 形成语文素质 这才是语文复习的全部目的 要真正达到目的 就必须进行一定量的练习 这是非常关键的一步 练习到底是要求精讲多练 还是精讲少练呢 我认为既不能多练 也不能少练 而要精讲巧练 练的量的多少应当根据复习内容的容量大小和知识的难易 老师灵活掌握 其四为反馈程序 即多种形式的检查和矫正 学生练习后 不能一做了之 老师一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈 及时查缺补漏 或同位批改 或全班批改 或组长批改 或老师评讲 兄弟班同学交叉改 或老师抽样改等 收取改后的试卷 迅速了解情况 对练习中出现的倾向性问题必须及时 回炉补火 进行个别辅导 或发挥学习优秀者 小助手 的作用来解决 以上四步程序 其中前两步主要是围绕唤起记忆 整体感知复习内容而设计的 后两步主要是围绕打牢基础 巩固消化 强化能力 形成语文素质设计的 前者是后者的基础和前提 后者是前者的拓展和延伸 四步程序始终抓住学生这一主体 老师真正发挥主导作用 老师既不搞 一言堂 又不 散放鸭子 在引导上下功夫 让学生做学习的主人 在四管齐下上花气力 下功夫 这样课堂效率就得到了充分提高 作文评价的的标准及其实施办法黄厚江 男 1958年出生 江苏盐城人 1980年毕业于盐城市第一师范语文班 1985年毕业于扬州师范学院中文系 函 1999苏州大学中文系研究生班结业 2001年华南师范大学国家级骨干教师培训班结业 1998评为江苏省语文特级教师 全国优秀语文教师 现为江苏省苏州中学语文教师 学校教科室主任 南京师范大学中学语文教学研究中心研究员 省中语会理事 国标本苏教版初中语文教材主要编写者 国标本苏教版高中语文教材编写组核心成员 省 333工程 培养对象 苏州市名教师 苏州市教育科研带头人 苏州市高级职称评审委员会委员 长期从事中学语文教学和研究工作 对中学语文教学有系统深入的研究 所提出的优化语文课堂教学的和谐原则 适度原则 节奏原则和整体原则 以及 从语言习得的规律寻求语文教学的科学化 语文教学亟须建立一个科学的效率标准 等观点 具有广泛的影响 独自承担了 语文教学的美育功能 等课题的研究 主持了 九年义务教育初中段语文目标定位训练 创新能力培养和教学模式 能课题的研究 为南京大学和江苏母语课程研究所共同主持研究的国家重点课题 中外母语课程比较与我国课程改革 课题组骨干成员 在有关课题研究中都取得了一定的成果 作文评价 似乎是一个不需讨论的问题 一方面 课程标准的 评价建议 中有关于作文评价的明确要求 另一方面 对一个语文教师来说 评价作文是最基本的能力 没有听说语文教师不会批改作文的 但事实上 这两方面都存在着比较严重的问题 一方面课程标准的所谓 评价建议 实在看不出是对作文教学的评价还是对学生作文的评价 更不具备实际的操作性 就是说 无论是根据初中的课程标准的评价建议还是根据高中课程的标准评价建议 都没有办法进行实际的作文评价 另一方面 每个教师都在批改作文 但每个教师都有明确的评价标准吗 不同教师的标准统一吗 他们的标准合理吗 恐怕很难有肯定的回答 事实上 无论是所谓的评价标准 还是操作的方法 大家默认的都是高考作文和中考作文的评价系统 于是 讨论作文的评价问题 就要从高考 中考 的作文评价标准和操作方法说起 要讨论的基本问题是 1 这套评价标准和操作方法是否合理 2 这套评价标准和操作方法能否照搬到日常的的作文教学之中 3 是否所有学生都应该执行统一的标准 本文试就这三个问题谈一些不成熟的想法 应该引导学生写平平常常的好文章评价标准 本质上体现了我们对学生写什么样的作文的引导 那么 对于一个普通的初中生和高中生到底应该写什么样的文章呢 或者说 一个中学生写出什么样的文章是好文章呢 我们认为应该引导学生写平平常常的好文章 所谓平平常常的好文章 是指切合命题要求 中心明确 内容充实 条理清楚 结构合理 文从字顺 只要达到这个要求 就是好文章 但目前的中考和高考都不是如此 首先是命题的意图就不是如此 分析全国的中考作文命题和高考作文命题 几乎找不到 平实 的作文命题 中考和高考的作文命题虽然有很大程度不同 而且也各自有丰富的形式 但不管哪个类型 都是要求学生写出不同凡响的作文 都是为那些作文天才准备的 我敢说 无论是初中的语文教师还是高中的语文教师 甚至包括命题的人 绝大多数是写不好这些题目的 所谓写不好 就是不能保证拿80 以上的分数 这就暴露了逻辑上的荒谬 为什么教师写不好 甚至命题人都写不好 却要求学生写得好呢 也许这里面有命题要防止猜题的问题 要拉开档次便于选拔的问题 但我们不能颠倒逻辑 颠倒因果 因为这样的次要问题而扭曲了命题的思路和不合理地拔高对学生的要求 美国等许多国家的高考命题都比较平实 似乎没有听说这两方面出什么问题 恐怕还是由于对中学作文教学的定位不清楚不准确 真的解决了这个指导思想的问题 再寻求解决的技术和方法 总还是有可能的 如果本末倒置 就永远不可能走出死胡同 其次是批改的标准问题 我们来看全国通行的作文评分标准 1999年前 全国卷作文的分项分等评分标准为 说明 加分 内容或表达有一项特别突出的加1 5分 加到满分为止 减分 1 没有题目减2分 题目不当减1分 2 不足800字的 每少50个字减1分 2000年开始 全国卷作文的分项分等评分标准为 说明 发展等级评分 分解为12个评分点 只要有符合要求的就可得分 其中一点突出或多点达到要求者均可评至发展等级满分 每三个错别字扣1分 重复的不计 缺题目扣2分 不足字数 每少50个字扣1分 2008年某省考试说明的作文要求为 作文考试的要求分为基础等级和发展等级 1 基础等级E 1 符合题意能符合题目中所列的各项要求 2 符合文体要求可以根据命题要求选择适当的文体 但要注意选定文体的文体规范 3 思想健康 感情真挚 思想健康 要求在作文中表达的思想观点和感情倾向健康 积极 感情真挚 要求在作文中表达真情实感 4 中心明确 内容充实 中心明确 要求作文有一个清晰而确定的中心 内容充实 要求记叙文记叙完整 人物事件具体实在 议论文说理充分 论据充足 说明文材料充实 特征清楚 5 结构完整 语言通顺 结构完整 要求文章布局合理 层次分明 条理靖楚 段落安排得当 语言通顺 要求语言规范 准确 语意通畅 没有语病 6 标点正确 不写错别字标点符号使用规范 正确 错别字每1个扣1分 重复的不计 扣满5分为止 字体端正不潦草 书写格式正确 卷面整洁 2发展等级E 1 深刻透过现象深入本质 揭示事物内在的因果关系 观点具有启发作用 要求提出自己领悟的正确观点 表达自己的深切体会 或透过现象 揭示本质 或点明原因 论述结果 或指出规律 预见发展 或抓住关键 击中要害 等等 总之 能发人深省 给人启迪 2 丰富材料丰富 论据充实 形象丰满 意境深远 材料丰富 要求议论性文章有理有据 引证丰富 确切有力 形象丰满 要求记叙性文章形象丰满生动 叙事具体完整 意境深远 要求文学体裁的作品情景交融 含意深远 3 有文采用词贴切 句式灵活 善于运用修辞手法 文句有表现力 要求在通顺的基础上充分展示语言风采 提高语言表现力 4 有创新见解新颖 材料新鲜 构思新巧 推理想象有独到之处 有个性色彩 要求考生在上述某个方面或某些方面发挥创造性 有所发现和创新 毫无疑问 这三个标准都是很苛刻的 也是不切实际不近人情的 更是没有道理的 按照前一个标准 即使切合题意 中心突出 内容充实 想象丰富 合理 表达方式运用好 结构严谨 语言流畅 字体美观 书写正确 卷面整洁 也有可能只得51 60分 而符合题意 中心明确 内容比较充实 想象合理 表达方式运用较好 结构完整 语言通顺 字体端正 书写正确 卷面干净 最多只得48分 可能只得39分 后一个标准 要求则更高 切合题意 中心突出 内容充实 结构严谨 语言流畅 字体美观 符合文体要求 有可能只得41 60分 符合题意 中心明确 内容较充实 结构完整 语言通顺 字体端正 符合文体要求 最多得40 60 甚至只能得31 60分 至于第三个标准 能达到前面的六项要求 几乎