教育复习资料.doc

1. AECT: 94定义：教育技术是为了学习（目的），关于学习资源与学习过程（对象）进行设计、开发、利用、管理和评价（范畴）的理论与实践（学科、领域）。 05定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。（“为了学习”-“促进学习”；“ 学习过程和学习资源”“用以促进学习和提高绩效的、适当技术（支持）的过程和资源”；除提高相关过程和资源要促进要促进学习之外，还强调绩效）2.美国教育技术发展历史：1.视听教学的发展：从直观教学发展而来。20世纪初，无声电影和唱片开始在教学中应用。20世纪20年代，无线广播运用于教育教学中。30年代，有声电影被用于教育教学中。40年代录音和电视开始进入到教学领域。50年代到60年代程序教学机和电子计算机也被用于教育教学过程中。70年代，微型计算机、卫星电视、激光视盘等媒体进入教育领域。2.程序教学的发展：从早期的个别化教学发展而来。20世纪50年代末60年代初出现了一场对世界各国教学改革都产生深刻影响的“程序教学运动”，为后来计算机进入教学领域奠定了基础。20世纪70年代人们开始将电子计算机与相关的学习理论研究成果相结合，推动了计算机辅助教学的出现。20 世纪90年代，伴随着多媒体计算机和网络技术的发展，信息化教育概念开始出现，并逐步从理念走向实践3.系统化设计教学课程的发展：从经验型的教学系统方法发展而来。推动了系统理论的整体论方法在教学中的应用，进而形成了对教学过程系统设计、实施与评价的思想和方法。这三条教育技术发展脉络大体在20世纪初开始，先后各自独立发展，到五六十年代逐渐相互影响和借鉴，到60年代末70 年代初融为一体并形成教育技术整体领域。3.数学媒体的定义、分类、编制要求 定义：在教学过程中用来存储和传递教学信息的载体或工具。 分类ITU：感觉媒体: 能直接作用于人的感官,使人能直接产生感觉的一类媒体表示媒体: 传输感觉媒体的中介媒体,即用于数据交换的编码显示媒体：进行信息输入和输出的媒体 。存储媒体：指用于存储表示媒体的物理介质 传输媒体：用来将表示媒体从一处传送到另一处的物理实体按照媒体的表达方式：口语媒体、印刷媒体、电子媒体按照媒体的物理特性 光学投影媒体、电声媒体、电视媒体、计算机媒体等 按照媒体传输信息的流向 单向媒体、双向媒体 按媒体作用于人的感官及交互式 视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体和综合媒体按照媒体出现的时间先后 传统教育媒体（印刷媒体、非印刷媒体）、现代教育媒体（视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体） 编制要求：1.最大价值率（最小代价原理） 2.共同经验原理 3.抽象层次原理 4.重复作用原理 5.信息来源原理4流媒体、虚拟现实世界技术、多媒体技术、虚拟现实技术、超文本、超媒体概念虚拟现实技术是指通过多媒体计算机生成的交互式虚拟现实世界的技术超文本是通过“热文字”来实现多媒体软件中相关页面的互换（由信息结点和表示信息结点间相关性的链构成的一个具有一定逻辑结构和语义的网络。）(有文本信息构成的非线性交互信息系统，也可汗静图、静画及表格）流媒体是指采用流式传输技术形成的影视媒体格式。（四大类：微软的ASF,Real Networks公司的Real Media、苹果公司的Quick Time和Macromedia公司的Flash.）超媒体允许多种形式的信息包括文本、静图、动画、动图、视频、音频的非线性连接和交互访问的计算机信息系统多媒体技术就是能够同时综合处理多媒体软件（包括文本、图形、图像、声音、视频），且是信息之间建立逻辑关系，集成为一个交互系统的技术。5.相关学习理论（行为主义学习理论、人本主义学习理论）的代表人物和主要观点。行为主义：1.华生和斯金纳提出的“刺激反应”理论是行为主义学习理论的主要代表。华生认为学习的过程在于形成一定的联结，及某情境仅能引起某些反应，而不能引起其他反应倾向。他用S和R表示刺激和反应，从而得出联结学习的公式为:S-R学习有三条定律：1.准备律 2.练习律 3.效果律人本主义学习理论代表人物：罗杰斯。人文主义学习理论认为，学习是个人自主引发的、是个人整体投入其中并产生全面变化的活动。理论要点：1.学习不仅是对知识的 掌握，更是促进人的心智、道德和情感等方面的发展因而学习不仅涉及认知领域，也要设计情感、道德和动作等领域。教学就是培养心智、体魄等发面都健全的人 2.学习是个人住的发起的（不是被动地等待外界的刺激） 3.最有用的学习是学会如何进行学习 6.信息技术与课程整合的内涵、作用、特点。信息技术与课程整合的形式所谓信息技术与课程整合，就是把信息技术作为工具与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。作用：1.作为教学演示工具；2.作为个别辅导工具；3.提供资源环境及信息加工工具；4.作为交流和合作工具；5.作为研发工具 特点：包括“以知识为中心”到“以资源为中心”和“全方位整合”三个从低到高的层次形式：1.信息技术辅助教学形式【1.个别指导 2.操练与练习 3.教学模式 4.教学游戏 5.智能导师 6.微型世界 7.虚拟实验室 8.虚拟学伴 9.计算机支持讲授 10.程序教学】 2.信息技术支持教学的形式【1.“情境探究”式 2.“资源利用主题探索合作学习”式 3.“小组合作远程协商”式 4.“专题探索网站开发”式7校园网定义、组成、功能校园网是利用网络设备、通信媒质和相应的协议（TCP/IP协议等）及各类系统管理软件，将校园内的计算机和各种终端设备有机地集成在一起的局域网。组成：1.硬件系统部分（服务器、集成器与交换机、路由器与防火墙、传送介质）2.软件系统（操作系统、数据库系统、各种工具软件、管理软件及各种教学软件）功能：信息服务功能、教学服务功能、学习服务功能、学校管理功能8数据化图书馆概念、特征及其教育功能概念：它是将数字技术应用于图书馆各项服务中，几乎所有的图书信息都能以数字化形式获得。特征：信息存储数字化、信息组织网络化、信息利用共享化、信息提供知识化、信息服务个性化 功能：1.师生获取信息资源的重要通道 2.学生学习的第二课堂 3.对学生进行德育教育的重要场所 4.培养学生创新能力的重要基地 5.培养学生信息素质的重要场所9声音素材、图片素材常用格式声音文件格式：mp3(最流行的声音文件格式之一，因其压缩率大，在网上音乐等领域应用十分广泛), Mid（容量小得多，但表现能力有限，无法重现自然声音；只能记录几种乐器的组合，许多中国民族乐器的乐声就不能记录。多用于做背景音乐。）, Wav（试听）（它是windows操作系统下的标准数字音频，它是对实际声音的采样。波形声音的主要缺点是容量较大。所以它不能记录较长时间高质量的声音。一般WAV主要用作一些短小的声音文件，例如Windows系统的开机声音、登录音、警告音等；我们常用的QQ，其提示音也是WAV格式的；另外在一些游戏中，怪兽的叫声、角色的喊杀声、武器的声音也常使用WAV格式。其他格式：RM、WMA图片：bmp(是windows使用的基本图象格式，是一种位图格式，大多数的图象软件都支持它，但是此文件的规模比较大), gif(目前因特网上使用在普遍的图象文件格式之一。它的压缩比比较的高，文件规模较小，但是仅能支持256色图像。), jpg(同样文件可以非常的小，而且可以通过降低压缩比来获得较高质量的图象。但是它是一种有损压缩。)10媒体课件定义、开发流程、评价多媒体课件：一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序；它可以用来存储、传递和处理教学信息。（注意：能与学习者进行交互的，称为交互型课件；能根据学习者的学习情况和学习特征，自动调整学习内容和路径的，可以称为智能型课件。）开发流程：选择课题教学设计系统设计文字稿本编写制作稿本编写素材制作编辑合成调试打包试用评价、修改应用、推广【1. 体课件的设计：1、选择课题2、教学设计3、系统设计（结构设计【（封面、扉页、内容页、封底）、控制关系（计算机主动设计、学生主动控制、计算机学生混合主动控制）】、封面设计、界面设计、交互方式设计、导航策略设计）；4、文字稿本编写2. 多媒体课件的制作（包括准备素材、编辑合成、调控打包）3. 多媒体课件的试用、4. 多媒体课件的课件评价和修改：评价内容主要包括三方面：多媒体课件的各种技术指标参数：多媒体课件的教学特性；教学课件的使用特性（常见的评价指标：教育性（10分）、科学性（20分）、技术性（20分）、艺术性（10分）、使用性（10分）课件修改时根据课件试用和评价获得的反馈信息，再对课件进行完善。总结：进过前面各项工作的反复执行，最后就可以发布和运用，以实现其再教学实践中的价值及优秀资源的推广共享。】11.数字化教学资源定义、特点、类型及建设中存在的问题数字化教学资源主要是指利用数字技术处理的、可以在多媒体计算机与网络环境下运行的软件教学资源。特点：处理数字化、传输网络化、检索快速化、呈现多媒体化和组织超链接化（结构超文本化）类型：多媒体素材、多媒体课件、电子百科全书、电子期刊/书籍、网络课程、教育网站等问题：1.缺乏统一标准，凌乱匮乏 2.无法有效共享，呈现“资源孤岛” 3.低水平开发，重复建设12.探究型数学的特点、webquest 的定义、制作、组成、每个模块的作用特点：1.学生必须要完成一个明确的任务或者在某一情景中发现自己问题 2.学生是在老师的支持下对提出的问题或任务进行探究，并获得自己的探究结果。 3.教师应组织学生将探究的过程和结果用可视化的方式表达出来，并参与和知道学生进行交流、讨论、竞争、答辩，从而达到预期的教学目标。与传统的教学相比，探究型数学具有以下特点：1. 学生在学习过程的参与性与自主性 2.学习成果的创造性与多样性 3.学习评价的多元性与社会性Webquest是一种“主题探究”式的课程网站（网页），课程遵循了建构主义“抛锚式”和“支架式”教学模式。制作：1.设置导言 2.设计任务 3.给出过程 4.提供资源清单 5.评价 6.总结组成：导言、任务、过程、资源、评估、结论、等六个部分作用：导言：激发学习者的兴趣； 任务：帮助学习者聚焦到将要进行的活动，要让学生明白自己要做什么； 过程:教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程； 资源：教师给学生提供一个相关资源清单，帮助学生完成任务； 评价：学习者描述他们的表现将会被如何评价； 结论：对学习者通过完成这项活动或课程将会后的的或是学到的东西进行总结