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教学设计教学基本信息课 题楷书风格探究（女性书法家）学 科书法学段初中（分层女生班）年级初一相关领域书法教材版本人民美术出版社楷书风格探究1、指导思想与理论依据1、 指导思想：主要根据关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知和九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要通知精神的要求设定。书法教学是当前书法进课堂的重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。我们依据教材和教参对书法教学的要求，培养学生良好的书写习惯，激发学生练习书法的兴趣，帮助他们树立正确的审美观，传承传统文化精髓。2、 理论依据：书法是中国文化的珍贵遗产，书法教学是弘扬这一传统文化的主要途径。本课从学生的主观情感体验入手，探究学习使学生提升对传统文化深入学习的意识。根据每种风格审美特点，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。本课，在数字化设备的帮助下，通过演示法，使同学们加强认知，有效提高学生的观察能力，有针对性地练习，进而提高学生的认知和表达。2、教学背景分析一、教学内容： 本课教学内容是书法风格探究的学习，本次课程是准对女生分层课堂的体验和书写。本节课带领同学从分析女性杰出代表人物，到代表性的女性书家为脉络，通过观察女性书法家的书风，让同学们发现书法风格的迥异，并学习鉴赏方法和书写方法。在体验中让学生们启发式的获取知识，自主发现最关键的风格差异，通过同学们发言、辅助教学、个性化练习的过程提高了同学们的学习积极性和学习能力。同时继续促使学生养成良好的学习习惯，学习比较学的方法，自主学习，更深刻的体会书法风格与文化的深厚渊源，培养学生对中国传统文化的热爱。二、学生情况分析： 知识起点及分析1、 学生已有知识能力85%的学生在学习了一段时间的书法课程以后，同学们掌握了一些书写基础，对于书法有了一定的认知，到了一个需要提高的阶段，给学生展示书法的多种样式和风格，激发同学们对书法的深入探索和研究。2、 学习习惯养成情况经历了比较枯燥的基本功的练习后，80%的同学书写出现了重复练习，进步效果不明显的阶段，此时需要给学生提供更多地学习角度，激发学生的学习兴趣。学习能力分析：课前调研：（1） 你对于书法的风格能够区分出来吗？都有哪些呢？（2） 你喜欢书法家的历史故事吗？书法家的生平事迹和书法家的书风有什么关联？分析后发现：三、 前期教学状况、问题与对策：通过调研，了解到学生过去的学习阶段只要求“会写字”，而忽视了“写好字”。造成现在初中生书写能力普遍不高，有的字迹潦草，甚至有错别字。这是我们基本解决了问题，也是需要我们更多的提高学生书法学习兴趣，在课堂上增加的重点内容。由于男女生分班以后，男女生的特点不一样，课程内容有所调整。1、 为了使学生更深入的学习研究书法，从书法风格入手，我们从书法历史、故事、典籍以及风格学的研究上设计了这堂课，扩大了相关听觉艺术的范畴，给学生更直观和丰富的体验。2、通过还原历史人物，欣赏古代文人书画，描述其故事，欣赏音乐，让大家融入，活跃了教学气氛，提高了教学的感染力，能充分满足教学的需求。3、为了避免学生学习枯燥和“教师传授学生聆听”的传递活动，通过让学生实际操作，欣赏书法作品，了解书家的故事，大大地激发了学生学习的积极性和主动性，收到了非常好的教学效果。四， 开发教材教学价值的思考本课的教学设计就是从同学们的思考出发，由于本课是针对女生分层课堂，借助这种特殊性和优势，让学生去探讨，倡导欣赏和主观探讨的理念，在书写书法写和学习过程中养成能够深入观察的好习惯，引导学生进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这样可以拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的综合学习能力和对传统文化的深入认知。五、教学方式和手段：教学方式：讲授法 案例教学法 情景教学法 讨论法 体验学习教学法 教学手段：本节课利用学生的直接感受引发学生的深入观察和思考，借助传统女性书家的为人行事、性格特点以及书风的关系，引导学生掌握深入学习书法的方法，认识中国传统女性的优秀品质，提高认知。技术准备：书写好的团扇、斗方、多媒体、实物投影、课件笔、墨、纸、砚等书写工具教学思路：1、 充分引导学生2、 让学生积极发言，用教授的学习方法做出判断3、 巩固3、 教学目标(含重、难点)教学目标：1、 知识与技能：通过对女性书法家的了解和书法作品的欣赏，学习束河观察书法风格，如何正确书写不同风格的字体。2、 过程与方法：通过学生的感受这个角度入手来分析作品风格，并了解女性书家的优秀作品和为人示范，引导学生主动学习的兴趣，同时学习书写方法，培养综合学习能力。3、 情感态度与价值观：通过感知和学习，使学生对书法有更深刻的认知，重视培养学生的写字兴趣和审美能力，要重视培养学生对于传统文化更为深刻的认知。教学重点：能够两种种楷书的书写特征，相同的字笔画变化的特点和书写技巧。找出集中风格笔画特点影响到字形结构安排和笔划特点，同时书写方法的运笔要领要认真指导。教学难点：风格不同的树体的书写技法掌握。教学流程示意图提问思考，揭示课题观察体会，寻找特点 发现异同，为人示范 示范练习，总结规律4.教学过程（大概）和教学资源(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设计意图时间安排一导入：以问题导入，女性有哪些特点？历史上有哪些经典的杰出的女性代表人物？书法界也有很多经典的女性书法家和书风，咱们一起来学习和探讨。与学生互动探讨对于风格的理解引发学生思考，引起学生兴趣2分钟二体验引入第一种书法风格：1、介绍古代卫夫人（王羲之一脉）；2、管道升等书家的故事和传承，以小扇面的形式展示作品风格，欣赏共同风格的作品。请大家一起总结最能表达这种风格的词汇来阐述一下这种女性书风。学生互动回答体会，书写通过观赏，充分体验8分钟三问题导入第二种书风：1、所有女性都是这种风格吗？还有一类词汇是这样形容女性的，“巾帼不让须眉”，历史上有哪些女性的代表人物？2、有哪些女性书家代表这类书风呢？3、举例武则天、慈禧的书法举例。4、举例现代书法家。5、欣赏木兰辞，加深印象。6、请大家用现代词汇表达这种风格来阐述这种女性书风学生回答特点，书写通过较大的反差认识第二种书风8分钟四示范两种楷书写。学生观察认识两种书风的书写区别8分钟五学生有选择性的练习。学生自己设计自己的书法装裱方式，强调动手能力。学生练习个性化指导10分钟六展示学生作品讲评。4教学过程（详细）一、导入： 1、以问题导入，男女生分班上的课程有很多，例如体育、形体、心理等课程，在咱们书法女生分层课上，请问大家觉得女性有哪些特点？学生说出女性与男性的不同（性格、为人处世方法等）。 2、继续设问：历史上有哪些经典的杰出的女性代表人物？（学生会说一些比较有名的历史人物）以及当今比较知名的女性代表？（为后面介绍当今女性书法家铺垫，强调传承）书法界也有很多经典的女性书法家和书风，大家知道有哪些吗？分别属于哪类的书风代表人物？以此引入话题，一起来学习和探讨女性书法家和书法风格。设计意图：通过对于女性特点的思考，引发大家对女性书法家的好奇和学习兴趣，也有助于大家对于书法风格区别的认识。二、介绍第一种婉约书风及其代表人物（强调体验）： 1、展示书法作品簪花小楷，让大家对于熟悉的欧体、颜体、柳体看看有什么不同，请大家说说这个作品的特点。（对比展示） 2、由这件作品，介绍作者卫夫人。（展示卫夫人的画像）提问：有人知道卫夫人是谁吗？刚才大家说到卫夫人的作品特点，卫夫人是王羲之的老师，王羲之代表了魏晋书风。王羲之一脉在历史上就是这样的特征（年代、位置、信奉的东西），强调文化和文化传承的重要性。展示元怀墓志、元倪墓志等作品，观察其风格特点。3、举例：管道升（展示作品），提问，有人了解管道升吗？通过她的身份和行事强调中国良好传统礼仪和言行，典型的优秀的婉约女性代表。这种是传统的优秀的精神，这种风格精神在书法中更在生活中。4、展示作格，共同欣赏，请同学们用几个词语总结。婉约之风：清雅 秀丽 流美（板书）设计意图：让大家充分体会女性书家婉约的特点，也是区别于之前所学男性书家作品的特点，加强学生的细心观察、对比的学习能力三：第二种书法风格导入 ：问题：1、所有女性书家都是这种风格吗？还有一类词汇是这样形容女性的，“巾帼不让须眉”，历史上有哪些女性的杰出代表人物？大家一起想一想。武则天、花木兰、慈禧等2、有哪些女性书家代表这类书风呢？ 3、举例武则天、慈禧的书法（展示作品）。做一个简单的作品分析，在用笔上给大家对比分析两种书风和为人行事的不同。（把书家完整的样貌展示出来）英国人濮兰德、白克好司称誉慈禧太后不只“能通古今治乱大势”“又能诗、善书画”。清稗类钞中也记载她“善书画”“喜作擘窠大字，亦描摹法帖，作小楷。尤喜绘古松，笔颇衰老”。清末宦官信修明回想：“太后喜写龙虎福寿大字，六尺、八尺，极有气魄。”4、列举现代书法家（萧娴），请学生观察书写样式。5、请大家用最贴切的词汇表达这种风格来阐述这种女性书风。 雄健之风：大气磅礴 有力 刚毅（板书）设计意图：完整的展示出来雄强的书风和女性书家，强调两种书风之不同，同时强调为人处世与书风的关系四、两种楷书的书写示范1、书写示范簪花小楷中的“和”字，给学生一边做示范，一边讲解和字的特点，比较流美的特点，同时将解这个字的含义，例如以和为贵、家和万事兴等。2、书写示范升仙太子碑中的“神”字，给学生讲解书写方法，尤其是硬朗笔划的书写方式，解读“神”的含义，包括精气神，下比如有神等，做好示范。 五、学生有选择性的练习：1、学生书写练习自主选择。2、给学生的发放相对应的规格纸张，强化书风。3、教师指导4、学生书写完成后根据自己的喜好和审美，自己设计装裱自己的作品，进行展示。 设计意图：个性化教学、个性化指导，使学生找到最适合自己的，充分发挥自己的特点，同时强调动了学生的动手能力。六、讲评学生作品和总结 对于同学们所写书风的不同进行讲评，强调有代表性的笔划的书写方式，再次强调风格之不同。设计意图：通过学生自己的书写，加强对于不同书写形式的理解和表达方法，作品的展示也能带给同学们信心板书设计：楷书风格探究婉约之风：清雅 秀丽 流美 雄健之风：大气磅礴 有力 刚毅5、学习效果评价设计在相应空格内写“ 几 ”。（优秀： 良好： 继续努力 ）项 目 书写姿势 书写方面坐 姿执笔姿势字的结构（连带关系、圆润、轻松） 整体书写（认真、端正、整洁）自我评价小组评价教师评价学生自评、小组互评，选出自己写得最好的字进行展示。 评价要素：1.坐姿、书写姿势正确；2.掌握字的结构特点，体现书写规律。3.笔法正确，作品整洁。加分项：书法风格特点明确评价量规：1、 核查表：主要内容是每节课的出勤率、学生课堂表现、练习效果记录。2、 分析性量规：能够更加完整的记录学生的学习情况。6、本教学设计的特色和教学反思特色:本课的设计打破了单一的书法学习模式，从学生的主观情感和体验入手，并且抓住女生课堂这个特殊条件，充分调动同学们的学习热情。通过在课堂上带领同学们学习研究不同风格的女性书法作品，让同学们学会比较和深入观察的学习方法，这样就做到了尊重他们的个性化审美情趣。同时又了解了书家的为人行事和习惯特点，既增加了文书法历史知识的学习，又理解了书法和品格的关联，给学生一个正能量的体验，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水