青岛版小学科学四年级上册《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学反思.doc_第1页
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瓶吞鸡蛋的秘密教学反思 课后反思：课的开始通过“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。 认识到大气压力的存在是本课的教学重点和难点，我分三个步骤进行递进式教学，引导学生切实经历了科学探究的过程：1、以吸盘为例，引导学生初步到“认识”大 气压力的存在。2、进一步“感受”大气压力的存在，认识到大气压力不仅存在而且大得惊人。一是直接经验，用手拉吸盘。二是间接经验，关于马德堡半球实 验。3、在前两个步骤的基础上自己选择实验器材设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。 结束部分，让学生用所学的知识解释“瓶吞鸡蛋”的魔术表演，既检验了学习效果，又验证了课前的猜测，首尾照应。在此基础上，把实验进行拓展：怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来，既激发了学生解决问题的欲望，又能让学生学以致用，一举两得。 通过本节的教学实践，我深深地感受到，只要我们精心设计教学方案，充分激发学生兴趣，关注动态生成，调动丰富情感，就能唤起学生沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，从而走进探究的海洋，放飞科学的梦想！在教学过程，我发现还是学生都能够积极的参与的实验活动中去，都能够积极地动手去操作。 但是学生的听课情况，和教室里有很大的不同。在实验室中，学生是按照实验小组坐着一起，他们面对面或者紧挨着，或者是背对着老师，这样的小组安排有利于学 生进行实验操作和交流，当然这样安排的目的就是使学生能够更好的进行实验讨论和交流，学生也能够进行充分的讨论交流，但是在活动进行和教学的过程中，我发 现一小部分学生不能够很快的从这个活动转入另一个活动，特别是在实验的汇报的时候。一小部分学生还处在兴奋的状态，没有转入汇报过程。这是个急需解决的问 题。我想冲下面几个方面进行解决。 1.从新安排小组，是每个小组人数在4个人左右，最多不超多6个人。以四人小组为主。同时该表实验室的课桌的排序，使学生在不拥挤的情况下，都能够方便的面向老师又能够进行小组合作。 2.强调小组活动纪律。使学生明白上课的时候，需要听老师的指令。 3.强化小组的分工。每个小组的组长，及其它的成员的职责要清楚。 4.对于个别同学进行谈话，使学生认识的自己的一些行为的错误，养成良好的学习习惯。5.制定详细的小组成员的职责标准。6.制定详细的实验活动的实验要求。在教学中，我安排的几个活动学生都能够非常成功
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