抓特色承载理念建超市凸显高效.doc

抓特色承载理念，建超市凸显高效中共中央、国务院发布关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，由此拉开了我国构建“三级课程体系”改革的序幕。随着基础教育新一轮课程改革的深入推进，我校围绕三级课程实施开展以校为本的研究，有了自己的一些收获，现与各位同仁分享。一、我们对三级课程体系的再认识1、再认识来源于李炳亭的高效课堂22条。其中对高效课堂的概括：“知识的超市、生命的狂欢”促使了我们对教育理念的深度思考。让教室成为知识的超市，去充分地体现学习的“自由选择性”，让学生去追寻生命的狂欢。无疑与课程改革之“三级课程体系实施”不谋而合。让教室成为知识的超市，方向性的国家课程由国家教育部主管。负责制定国家课程政策，决策重大课程改革；制定指导性课程计划；制定必修科目国家课程标准（包括教学标准、评价标准）；审查并向全国推荐学科教材；指导、检查地方课程管理工作；审批地方重大课程改革试验；制定升学考试制度，指导升学考试的实施；确定某些课程管理权限的下放。区域性的由省（自治区、直辖市）教育厅主管。负责根据国家有关规定和本省（自治区、直辖市）的实际，确定本省执行的课程计划和必修科目课程标准；制定本省（自治区、直辖市）课程改革方案，报国家教育部审批；审批县以上教育行政部门组织编写的选修课教材、乡土教材；审查省（自治区、直辖市）编写教材（包括经批准编写的、在相应行政辖区内使用的教材）；指导市（地）、县（市、区）教委选用教材；指导、检查各地课程管理工作；确定中考实施办法，指导考试工作；确定某些课程管理权限的下放。要求在地方课程的设置上，应考虑特定地区和社区发展的实际，设置有利于学生融入到社会生活中的课程，使地方课程体现出浓厚的地方特色。特色性的由学校主管。负责根据上级教育行政部门的有关规定，确定本校必修科目的实际课程标准；确定选修教材的编写、选用；开发活动课程；制定重大课程改革方案，报上级教育行政部门审批；进行课程实施的管理。学校（校本）课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程，学校和教师是课程开发和决策的主体。开发校本课程，其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，使课程迅速适应社会、经济发展的需要，更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者（教师）和受教育者（学生）为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。实践证明，学校（校本）课程开发是提高教师专业水平和创新能力的一条有效途径。就学校而言，校本课程的开发为自身的发展提供了更为广阔的空间。超市提供的是三级课程实施的产品，让学生提着篮子在如此的超市获取所需的物品，他们想拿什么就拿什么，生命深处的狂欢无处不在。“知识的超市、生命的狂欢”高效的课堂要就应承载这样的教育理想。2、再认识来源于我校特色创建。近年来，西陵区坚持“特色+规范+均衡”的教育改革模式，促生了一批特色鲜明，管理规范的学校。我校充分发挥学校历史悠久、底蕴深厚、人际关系和谐的优势，在全体师生中大力开展以“继承革命传统，弘扬行知精神，塑造现代城市人！”为育人目标的特色创建活动。特色创建成果表现为：一是提炼出了内涵丰富、文化独特的红色教育特色理念。二是建立了科学高效、民主和谐的学校管理运行机制。三是形成了丰富多彩、生机勃勃的校园文化生活。四是构建了特色鲜明、促进发展的校本课程体系。五是探究出适合校情、富有成效的行为习惯教育序列。开展特色创建以来开展特色创建以来，我们在许多方面取得了突破，特别是在校本必修、校本选修课课程上的探索得到了学生、家长、社会的广泛关注。2010年2月，我校被西陵区教育局命名为“红色传统教育特色学校”。二、以校本课程研究为切入点，丰富超市内涵，创建高效课堂。（一）校本课程促健康发展特色鲜明。丰富超市内涵，校本课程成为具有自主知识产权的亮点。在教育界轰轰烈烈打造高效课堂的热潮中，校本课程研究当仁不让成为我校创建高效课堂的重点。依据学校的特色育人目标、学生需求及现有资源状况，我校以“继承革命传统，弘扬行知精神，塑造现代城市人”为主题，以现代城市人的六大意识（城市意识、规则意识、公共意识、文明意识、卫生意识和参与意识）为具体目标，制定出学院街小学课程开发与管理方案，并充分发掘教师潜能，制定出学院街小学校本课程实施指南，使每门课都有明确的开课目的，具体的课程内容，可操作的活动方式。我校开发的校本课程分选修课和必修课两大类。1.必修科目：都市人校本课程是在我校一至六年级开设的一门以儿童城市生活为基础，继承革命传统，弘扬行知精神，促进全校师生现代城市意识和城市基本素养形成的必修课程。每周定期一个课时，课程的核心是帮助学生参与社会，在“生活即教育，社会即学校”的思想指导下学习做现代城市人。基础是继承革命传统教育与学生的生活有机结合。课程以校史为线索，以研究性学习为基本方式，通过系列课例的收集，最终形成较为完善的课程体系。经过近三年的研究实践，必修课程以其独特的面貌呈现在大家面前：（1）珍贵的教科书。通过近两年的走访，学校挖掘了厚重的红色校史，编撰了红色华章（即学院街小学抗日教师文集）、峥嵘岁月（即抗战时期历史记忆），成为学校珍贵的红色教育历史教科书。（2）厚重的校史长廊。走进校园，有一副长30余米、宽6余米的校史长廊，用“让时间叙述历史、峥嵘岁月、生活即教、风流人物、名人秩事”五个版块，再现了1927年至今的校园文化的厚重与沧桑。（3）鲜明的走廊文化。建立了以“革命摇篮地”、“军学鱼水情”、“校园橄榄绿”为三大主题的走廊系统。如“革命摇篮地”通过一张张三四十年代的老照片，让学生感受到百年老校的韵味，厚重的文化内涵，增强自豪感；“军学鱼水情”则向学生展现的是学校拥军拥属的活动图片；“校园橄榄绿”反映的是同学们紧张、快乐的军校生活既见证着学校发展的足迹，也见证着教师与学生一起成长的快乐！（4）充满生命的课堂。坚持实践出精品原则，在课堂实践中产出优秀学材、优秀课例。如在我爱我校中，我们通过新闻，网络，收集学校的起源、学校的历史、学校的图片、关于学校的名人以及学生通过亲手画学校等活动，让学生在感受学校的历史，使学生更喜爱学校。如在与音乐学科的紧密配合中，我们进行了知校歌、唱校歌等一系列研究性课题。让学生在歌声中学会了如何生活，如何爱校。学生在教师的引导下，结合问题，开展深层次的讨论和探究，提出了自己的观点及设想，从现实生活需要出发，确立了“自主发现，合作探究”的课程模式。实践催生了实践性强、符合校情的优秀学材一册，优秀课例每学期装订成册。2.选修科目：每学期根据学生实际，动态开设，实行动态管理。未来的现代城市人，应该是特长鲜明、性格张扬的。在校本课程开发时，我们兼顾三项原则：一是兼顾教师的课程开发能力及其特长，二是兼顾课程的实践性与体验性，三是兼顾学生的学生的兴趣特长与个性。从培养学生兴趣特长，张扬学生个性出发，充分考虑场地与设施条件，开设了如：巧巧手、美丽线条、米罗小小班、小喇叭、女声合唱团、小鼓手、小小竖笛、国学讲坛、数独游戏、小小主持人、礼仪班等选修课。使每门课都有明确的开课目的，具体的课程内容，可操作的活动方式。这些课程虽然不一样，但目标指向是一致的，即把更丰富的内容带给学生的学习生活，把整个世界当成学生的教科书。（二）校本活动重行为养成富有成效。塑造现代城市人，落实在行为上，则表现为良好的教养和文明的习惯。我们以“习惯”为着力点来突破学校特色，实施现代城市人“习惯养成”工程。针对学生实际，逐步探究出了适合学情、富有成效的行为习惯教育序列。首先，行为教育情境化。每周的升旗仪式是我校进行军校特色教育的最好阵地。每周一的升旗仪式上，军校国旗班的孩子们迈着整齐的步伐，迎着初升的太阳，将国旗缓缓升起。全校齐唱校歌，这首歌从1938年唱到今天，唱出了学小人的革命传统和新时代的精神风貌。其次，行为要求具体化。根据宜昌城市发展需要，结合我校学生实际，2008年学校开展了层层递进的习惯培养目标：“四个一”活动，即每天上学有一张干净的笑脸，一双干净的小手，一身干净的衣服，一本干净的作业本；作业“三好一高”养成教育活动，即：作业封面好、作业书写好、读写姿势好、作业正确率高；惜书“三不一知”文明习惯养成活动，三不，即书面不脏、书角不卷、书中不乱写；一知，知道书的来历。2009年学校又开展了“四无，四有”行为习惯养成活动，四无，即地上无纸屑，桌面无刻画，卫生无死角，课间无疯赶；四有，即课堂有纪律，路队有秩序，言行有礼貌，心中有他人。2010年，以创建高效课堂为契机，学校启动了“四个一”学习习惯养成教育活动，希望我们的学生通过小小的努力，获得小小的自信，取得小小的成绩，即：每天有一次大胆发言，每周有一个主动提问，每月读一本感兴趣的书，每学期完成一份得意的作品。大队部为每个孩子准备了“四个一”活动记录本，要求学生按照四个一活动内容展示自我。学校要求教师课堂上关注学生的学习状态，积极鼓励学生大胆发言。班主任教师利用夕会、班会课组织学生对自己及同伴参与“四个一”的活动进行交流，对于表现突出、有进步的同学进行表扬，并在活动记录本上签名以示肯定。通过一年的努力，现在的课堂大胆发言的孩子越来越多，口头表达能力逐渐增强了，学习习惯也越来越好了。2011年“六一”之际，学校面向家长和社会展示孩子们“四个一”活动成果，孩子的表现受到与会者高度称赞，展台、展板前络绎不绝的身影真正让孩子们感受到了成功的鼓舞。其三，行为评价制度化。为了让评价强化学生的行为习惯，每学期我校都会评选“好习惯之星”，将评选结果张榜公布，并张贴照片，让其他的孩子以他们为榜样。将习惯养成与每学期的学科节活动结合起来，更是孩子们展示自我的舞台。今年的学科节活动，学校结合高效课堂研究，要求各教研组针对研究专题、学生学习薄弱环节制定方案，并融入考评机制，将整个活动的精心设计、有序组织、人人参与、务求实效的宗旨融入其中，通过巡查检查、查阅资料、家长学生访谈等形式评出活动最佳设计奖、最佳组织奖、最佳效果奖等，学校在校历表中明确了学科竞赛展示。5月最后一周分别为学期学科活动展示周