小学数学2011版本小学四年级小数点的移动引起小数大小的变化.doc

课题：小数点移动引起小数大小的变化教学设计设计者：湖北省巴东县水布垭镇杨柳池小学 王红一、 教学设计小数点移动这一课时是2011版人教版小学数学四年级下册第四章第二节里的第三课时的教学内容。小数点位置的移动引起小数大小的变化是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，它不仅是小数的又一性质，也是小数乘法的计算依据。注意了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。二、学情分析学生已经对小数有了一个明确的认识，认识了解了小数各部分的名称，学会了比较小数的大小，掌握了小数的基本性质以及单名数之间的改写方法。三、教学方法根据本节教学内容，利用学生喜欢的电视剧西游记导入新课激发学生的学习兴趣，促进学生学习的积极性。通过投影仪，将知识的讲解与直观演示有机的结合起来，从表象出发，引导学生发现规律，激发学习兴趣，培养学生初步的抽象思维能力和概括能力，更有利于突出重点，突破难点。为此，采用的教学方法是以启发式为指导思想，以讲授法为主，直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以讲、扶、放的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。四、教学内容人教版四年级下册小数点移动引起小数大小的变化五、教学目的 1.使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化。2.掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3.培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力。教学重点：发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律。教学难点：应用小数点移动的变化规律正确计算，解决实际问题。六、教学步骤（一）激趣导入 讲故事：唐僧四人西天取经，路遇一妖怪，这妖怪要孙悟空交出唐僧引发一场大战。同学们都知道孙悟空有个什么宝贝啊？（金箍棒）那么这个宝贝有什么功能呢？（能变大变小）对了！孙悟空从耳朵里掏出金箍棒，这妖怪想这小棒才0.009米，有什么用？但谁知孙悟空只要一喊变这小棒就变长一截，0.009米、0.09米、0.9米，哗！9米，一棒就将妖怪给抡倒在地! 提问题：同学们，老师的故事讲完了，你们觉得这小棒神奇吗？那么你观察一下这根小棒，它的长短有什么特点呢？（二）探究新知1.回答问题：金箍棒的长短变化有规律0.009 0.09 0.9 9 从0.009开始小数里面的小数点依次向后移了一位。2.提出问题：那么，小数点移动与金箍棒的长短有关系吗？板书课题：小数点移动引起小数大小的变化（1）小数对我们来说还比较难，我们可以将这些小数换成我们熟悉的整数，把这些小数转化成为毫米为单位的数。板书出示：从 0.009米 = 9毫米 上 0.09米 = 90毫米 往 0.9米 = 900毫米 下 9米 = 9000毫米（2）观察比较，发现了什么规律？组织学生观察比较、并在小组中交流通过观察比较发现的规律。 （3）学生发言汇报自己的发现 小数点向右移动一位、两位、三位，原来的数就扩大10倍、100倍，1000倍。（4）总结小数点移动的变化规律。（教师引导学生用自己的话说一说规律） 教师总结概括：小数点向右移动一位、两位、三位小数就扩大到原数的10倍、100倍、1000倍 （5）同样的方法带领同学们从下往上观察，得出规律。3.总结规律小数点位置移动引起小数大小的变化，它的变化规律是：小数点向右移动一位、两位、三位小数就扩大到原数的10倍、100倍、1000倍小数点向左移动一位、二位、三位小数就缩小到原数的1 10、1 100、 1 1000（三）实际运用，提升认识下面各圈里的数同圈上的数比较，有什么变化？0.372 506372 3.72 0.506 50.6 37.2 5.06 0.05061.先按从小到大的顺序排列出来。2.比较圈里的各数与圈上给出的数，看看小数点有什么变化。3.列式。（如何选择乘除法）（四）巩固练习，运用提升把6.25改写成下面的数，他的大小各有什么变化?62.5 0.625 625 0.0625 （五）课后练习 把58改写成下面的数，它的大小各有什么变化？ 0.058 5.8 5800板书设计： 小数点移动引起小数大小的变化从 0.009米 = 9毫米 小数点向右小数扩大上 0.09米 = 90毫米 小数点向左小数缩小往 0.9米 = 900毫米 下 9米 = 9000毫米教学反思：小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。本课首先通过讲故事引发学生兴趣，并找出故事中的数字信息引出课题小数点的位置影响小数的大小，到底小数点移动会引起原数怎样的变化就要学生进行观察发现规律。本节课我始终关注学生的问题提出及问题解决，培养学生具有一种数学的眼光。设计练习也注意难易