《祖父的园子》教学设计.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级三年级教学形式新授教 师林敏敏单 位揭阳市蓝城区乔南中心小学课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 祖父的园子选自 现代作家萧红的自传体小说呼兰河传第三章第一篇。重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读可以感受“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新的意境作者对自由生活的向往，欢乐文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解和感悟的。因此教学中应引导学生反复朗读，细细品味，想象体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 1.通过预习、自学，掌握文中的生字生词。 2.理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、充满乐趣的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 3.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其他作品的愿望。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式 1.导入揭示课题 2.认识了解作者萧红,帮助文本理解 3.初读课文,把握内容出示问题:(1)祖父的园子给你留下了什么印象? (2)课文写到了在祖父的园子里哪些让我难忘的童年生活片段? 教师介绍了作者的背景后,让学生走进文本,初步把握文章的大意.内容落点2步骤1、2、3学习方式 品读课文,体会情感 1自渎,走进园子,联系课文或经验理解蚌壳.水瓢.蜂子.倭瓜等词. 2.赏读,看景物之自由师:读着萧红清新自然的文字,我们仿佛一起走 进了园子,轻轻地读第2至13节,在我和祖父的园子里漫步,你看到了什么?感受到什么?(创设漫步园中的情境,引导学生入境生情,体会园中景物的生机勃勃和自由自在. 3.品读,解我之自由(1) .自由读课文3-12自然段,看看我在园子里做了哪些事情?你觉得哪件事最有趣?划出相关的词句,和同桌说说自己的感受.(2) 交流讨论(交流时说议读相结合)师适时引导学生联系自己的读书经历谈一谈.(3) 出示第11节,师生合作阅读感受文字的特点,体会作者想做什么就做什么的自由.4. 想象,悟祖父之爱(1) 抓住祖父的三次笑,让学生联系上下文想象说一说祖父在笑中仿佛在说什么,唤起学生的生活体验,进而感悟到正因为有祖父的爱,才有我的自由.5. 引读,深化心的自由(1) 引读园子的景象(十个就字,朴素的文字,普通的景物,处处传达着我的自由与快乐.带者这样的感受齐读13段(2) 课件呈现相关画面(3) 引读14段,体会作者在借景抒情 在阅读、合作交流、讨论、想象中理解、感悟课文的内容。内容落点3步骤1、2、3学习方式 回扣课题，总结升华 1.师小结， 2.引出呼兰河传的尾声部分，配乐朗诵 （延伸,渗透园子