高中新课程推进中的问题与对策.doc

新课改学习心得：农村薄弱中学新课程推进中语文教学出现的问题与思考尹卓（湖南省南县方谷高级中学）【摘要】 新课程改革进行好几年了，很多地区很多学校取得了很辉煌的成果，但是对于部分薄弱的农村中学而言，新课改在推进过程中出现了大量问题，如何正确认识存在的问题以及思考相应的解决办法成为了农村薄弱学校教育工作者面临的一项重大课题。【关键词】 薄弱学校 基本语文素养 语文识见笔者根据所在学校及周边学校的普遍现状，发现农村薄弱学校在推进新课改过程中出现了下列问题：问题一：新课改模式教学中，薄弱学生由于基本语文素养的缺失导致探究能力的培养难以进行，课堂教学任务难以完成。当前的高中招生体制还是按达标或不同等级划分来招生，一般县城设一个省级示范高中，而且规模越来越大，通常集中了一个县百分之三十以上的学生，而且全是优生。剩下的学生分到各个农村普通中学以及职业高中。这样的招生体制导致了农村中学的生源质量永远处在一个低水平的层次。学生不仅表现为基础知识很差，很多学生还缺乏学习兴趣，学习习惯也很不好。这样的生源环境也影响到极少数学习有一定积极性的学生，易形成恶性循环。基本语文素养的缺失导致学生在面对课改后较有深度的高中语文知识尤其选修课程里的知识，他们通常会觉得晦涩难懂，以致本来就薄弱的学习兴趣降到冰点。无怪乎很多薄弱中学的课堂上，睡倒的的学生成片了。思考：生源质量的问题在当前的招生环境下，想要得到改观实在是很难，普通教师更是无能为力。既然学生已经走进了课堂，埋怨就是无济于事的，甚至是不负责任的表现。面对现实，我们只能思考走出困境的办法。如何加强对学生基本语文素养能力的培养呢？1、比如针对学生错别字严重的情况，可以印制一份纠错练习本，让学生把每次作业或周记中写错的字重新修改。2、针对学生课外阅读面窄，语文积累少，语言贫乏的情况，应加大学生的阅读量和积累量，拓展阅读视野。我的具体做法是，每周设置一节阅读课（甚至可以利用晚自习），提升学生识见。这也有助于落实新课标“与文本展开对话，通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则”的要求。引导学生关注生活、关注社会、关注人生。选取那些贴近学生生活，能让学生引起心灵共鸣的文章，我想这些课也一定是学生感兴趣的。只要感兴趣了，只要学生去认真读了，并且持之以恒，就一定是有效果的。3、针对学生书写水平极差，要求每一位学生要有一本字帖，每周交一份以上的写字作业。文字工整、清晰是基本语文素养的一个重要组成部分，这绝不是浪费时间和做无用功。问题二：在课程改革主体上，存在教师不积极参与的问题对农村教师来说，缺乏新课程正规培训。有也仅仅只是一两天，根本难以从头脑中使教师从传统的思维定势中改变；培训内容以教育理论的传播以及教改的理论探讨为主，而如何把新的教育理念贯彻到具体的学科教学实践中的指导则较少，这就使许多教师在实践中仍然感到力不从心。尤其部分教师对新课改仍然存在抵触情绪，往往是学校或上级部门检查的时候，就按新课改的要求，印制学案、把班级座位重新调整一下，搞一下分组讨论，合作学习的形式，以为就是新课改了。部分老师觉得课改备课难度大、精神压力大，体力消耗大。这些都使教师易增加焦虑与不安。这种压力既有自我否定的痛苦感，也有新型师生关系引发的不适感，还有自身素质缺失的焦虑感。部分教师在语文教学中仍只满足于“填鸭式”教学，仍把语文知识的传授当作了自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上。既不愿走出去，也不愿请进来。就算是有好的教学案例可资借鉴，也不是抱着虚心的态度来学习，总认为自己的就是最好的思考：1、语文组内部应重视课程改革协作网络的构建，对教师进行培训和指导，更重视自我造血功能的完善和提高，加强教师培训和指导工作。在一个学校之内，语文教师之间可以利用网络探讨，资源共享。这样，既可以利用网络对自我进行新课改的培训，同时也可以共享资源，节约备课的时间，降低劳动量，对优秀资源进行整合与共用。2、学校领导给予教师心理上的关怀，确保教师心理健康是新课改极为重要和迫切的问题。不是一味给予教师心理压力，而是积极引导教师参与到课改活动中来。3、教师要积极调整心态，变换角色。要把自己看成是学生人生的引路人，是学生学习的合作者，是学生学习的顾问，是学生积极个性的培养者。问题三：课堂内容形式多样，但是没有真正落实课改的目的。新课改之后，很多课堂变得热闹了，讨论课、表演课纷纷上马，演讲课、配乐朗诵课、课外活动课精彩非凡。但是很多这样的课堂，看着精彩、热闹，课堂气氛也很活跃。但是老师们往往忽视了对文本的解读，甚至有些课堂脱离了文本进行教学。这种脱离文本，疏远语言的做法，其实是伤害了语文，把语文课堂变成了单纯了的表演课，或许真正能提高的能力仅仅是少部分学生的口头表达能力而已。这种做法对新课改的理解是只有其形，并无其实的。这种做法，只能让老师们误解新课改，对新课改敬而远之。思考：新课改课堂开展的形式是可以多样而且应该多样化的。但是这要求我们重视文本的解读。我们可以在解读文本的同时，以文本为平台，进行丰富多彩的语言活动。既要“尊重学生在学习过程中的独特体验“，又“应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律“，“重视培养语感和整体把握能力”。如果不是以学生的语言活动为中心，在课堂上即使玩的花样再多，搞的形式再好，都不是真正的语文教学，是与语文课程的改革背道而驰的。 以上这些问题在是很多学校在新课改过程中出现的。在农村薄弱中学，这些问题的表现尤其突出。我认为这些问题需要我们认真研究，“需要我们在今后的实验及推广工作中认真进行探索并创造新的经验”。只有解决了问题，语文新课程改革才能不断走向成