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文档简介

数学广角烙饼问题课后反思电工小学 苏晓莹2011年11月22日，我有幸以四年级上册数学广角烙饼问题一课为载体，参加数学学科优质课研讨活动。现将课后反思整理如下：一、大处着手，精心设计1、设计之初，以珍惜时间、节省时间为起点，三大板块分别以交替烙法、双数烙法和单数烙法、张数与时间的规律为重点，终落于华罗庚与优选法的应用，体会数学思想在生活中应用的巨大力量。2、从情境中烙饼要求的逐一展开，到布置课前学具的制作；从多媒体课件的设计调试，到灵活运用磁扣填写黑板表格；从相应练习题的配备，到每一个问题的抛出多种形式的课前课堂活动引导学生逐步探索，严谨的结构形成学生严谨的思维，精心的设计是为了让学生深入浅出的体会“优选法”思想。从课后反馈来看，全班52名同学，其中48名应用较好，4名同学分组方法还需加强。二、及时调整，强化烙法学生在课前准备学具3张圆纸片的过程中，已对所学内容有了初步的探索，特别是3张饼的烙法，所以在教学中学生们很快就找到了交替烙的方法。对此我及时对教学设计进行调整，反问：你们用的方法，把时间节省在哪里？使学生回顾自己独立探索时遇到的疑问，体会不空锅就是节省时间的窍门。再利用多媒体课件、磁扣板书和让学生填表的方法，前后共四次，深入强化交替法，将具体的烙法上升为抽象的表格形式，为更多饼数烙法的探索找到更好的工具。三、正视不足，再接再厉1、问答形式单一，没能创造更多机会让学生自主探索、交流和汇报。2、评价语言贫乏，没能给予学生更多的鼓励和赏识，所以没能更好的调动学生的积极性，课堂气氛不够活跃。3、师生语速较慢，如能改正，课堂节奏会更明快。四、不断思考，更应放手课后，在和领导和听课老师的交流过程中，我也有更多的收获和想法。例如：在教学410张饼时，不妨尝试放手让学生任选一饼数，小组内利用表格自主探索烙法，既体现多样化烙法，又富有开放性。在学生汇报时表达有的放矢，可避免一问一答式的师生交流，有利于学生研究问题的完整性和深入性。汇报时，再引导学生分单双数汇报，分别讨论分组烙法。又如：在学生发现“张数与烙饼次数相同”时，可以追问：你想过这是为什么呢？可用两张纸重叠在一起，当成饼的两面，在烙饼的时候要烙两面，而一个锅可同时烙两面，相当于把一个饼的正、反面同时烙好，所以饼数和烙饼次数相等。进而可以将5张饼理解为10个面，一次锅里烙2个面，所以10面需要烙5次。此处虽然觉得平淡无奇，可一旦锅子加大，锅中一次烙饼的数量增加，此思路便是一把金钥匙。由此，课后可安排探索作业一次可煎3条鱼，每面2分钟，6
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