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怎样创设一个好的教学环境2008年我成功的加入了隆林的教育事业。3月教育局举办了“我为教育献一策”的征文活动，把各教师的优秀方法集中在一起。我非常喜欢，在这我也为教育献上自己的微薄力量怎样创设一个好的教学情境。教学的重点也是最基本的要求就是要明确教学目的、研究教学内容、分析教学内容及教学目标的落实点。教学情境是为完成课堂教学目标和内容服务的。因此，教师要创设一个好的教学环境必须认真学习和弄清学科课程标准中相应学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等三维目标在本课程中的具体落实，弄清课程的性质、目标、学习的内容框架，认真学习和落实课程标准中相应的教学和评价建议。教学情境是为学生主动积极构建性学习的学习环境，教师所创造的教学的环境当然必须符合学生的认知状况和生活经历，使用与学生生活和实际经验有关的教学情境素材。一位课程专家指出：“你要把学生领到你要去的地方，你必须知道他现在那里。”好的教学环境一定是学生熟悉的，是学生在其个人经历中可以找到或相似的，可以理解的东西。教师通过家访、与学生交谈以及与学生参与各种活动等机会，深入了解学生。只有这样，我们在创设一个教学情境时，才能在学生熟悉的生活中找到并筛选出学生感兴趣的、具有挑战性的、能自由参与探索与创新的课程资源。新课程要求教师要有课程资源意识，把可以利用的校内、校外、自然、社区的课程资源以及信息化的课程资源都开发利用起来，这样才可以有大量可供选择的素材，并从中筛选出最合适的用与创设教学情境。课程资源是丰富的、大量的、具有开放性，它以其具体形象，生动活泼和学生能够亲自参与等特点，为学生多方面的信息刺激、调动学生多种感官参与活动、激发学生兴趣、使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操，这是传统教学所无法代替的。我们应该树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。第四是精心设计教学情境和教学方案。我们在准备创设教学情境和制定教学方案时，应解决下列问题：教学目标的确定与叙写；教学材料的处理与准备；主要的教学情境与教学行为的选择；教学组织形式的设计；教学方案的编制。在教学设计和教学情境的创设时要考虑为学生建构对知识理解提供合理的概念支架。这种支架中的概念是为学生对问题的进一步理解所需要的，为此事先把复杂的学习任务分解，并在教学情境设计中将各种要素蕴含其中，以使把学生的理解逐步引向深入。第五是做好学生可能出现的问题预案。学生的发展是在主体活动中的发展，因此在课堂上要真正获得发展，惟有在学习主体学生积极参与建构的活动中才能实现。在创设教学情境的过程中，充分做好学生在课堂教学中可能出现的问题的预案也是十分必要的。最后是在教学中的应用。教师应当充满激情地利用所创设的丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。教师应当作为学习参与者，平等参与学生的研究，注意发现学生思维中的闪光点，并与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并能够承认自己的过失和错误。
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